Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Гармония» 1 год обучения

Отдел по образованию, физической культуре и спорту

администрации Острогожского муниципального района Воронежской области

Муниципальное казённое учреждение дополнительного образования

«Острогожский центр детского творчества»

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

социально-педагогической направленности

«Гармония»

( 1 год обучения)

Вид программы: модифицированная

Уровень программы: базовый

Возраст обучающихся: 6-8 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Ивлева Татьяна Александровна,

педагог дополнительного образования

высшая квалификационная категория

г. Острогожск, 2020 г.

Оглавление.

1. Пояснительная записка……………………………………………………………. 2

1.1. Основные характеристики программы……………………………………. 3

1.2. Новизна, актуальность………………………………………………………... 3

1.3. Отличительные особенности программы…………………………………... 4

1.4. Педагогическая целесообразность…………………………………………… 4

1.5. Цель программы……………………………………………………………… 5

1.6. Задачи программы…………………………………………………………….. 5

1.7. Адресат программы………………………………………………………….. 5

1.8. Формы обучения и виды занятий…………………………………………… 6

1.9. Ожидаемые результаты……………………………………………………… 7

1.10. Формы контроля………………………………………………....................... 7

1.11. Кадровые условия реализации программы………………………………. 8

2. Учебно-тематический план первого года обучения…………………………. 9

2.1. Содержание программы первого года обучения…………………………… 9

2.2.Комплекс организационно-педагогических условий для реализации программы…………………………………………………………………………… 18

2.3. Методическое обеспечение программы…………………………………….. 19

3. Список нормативных документов……………………………………………… 21

4. Список литературы для педагога……………………………………………… 22

5. Список литературы для обучающихся………………………………………… 23

6. Интернет ресурсы…………………………………………………....................... 23

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. 1. Основные характеристики программы

Современные условия обучения характеризуются гуманизацией образовательного процесса, обращением к личности ребёнка развивать лучшие его качества, формировать разностороннюю и полноценную личность. Реализация этой задачи требует качественно нового подхода к обучению и воспитанию детей, к организации всего образовательного процесса. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Гармония» разработана на основе документов:

- Федеральный Закон РФ от 29.12.2012 г. №273 «Об образовании в Российской Федерации».

- Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» от 9 ноября 2018г. № 196

- Концепция развития дополнительного образования детей (от 4 сентября 2014 года №1726-р).

- «План мероприятий на 2015-2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей» от 24 апреля 2015 года №729-р

- «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» Сан Пин 2.4.4.3172-14.

- Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» от 30 декабря 2015 г. №1493.

- Устав МКУ ДО «Острогожский центр детского творчества».

1.2. Новизна программы.

Новое время порождает и новые проблемы, особенно это касается сельских образовательных учреждений: территориальная удаленность от информационных и образовательных центров, слабая информационная сеть, значительный уровень безработицы. В среде обучающихся протекают процессы, ранее неведомые педагогам: мощное расслоение детей по социальному признаку, детская преступность, агрессия, беспризорность детей и подростков. Это уже не только педагогические, но и социальные проблемы.

Частичным решением этой проблемы станет реализация программы, которая способна внести значительный вклад в развитие личности обучающегося.

Важная сторона воспитания – развитие индивидуальности обучающегося на основе его взаимодействия с педагогом в воспитательном процессе по освоению культурных ценностей‚ в формировании его отношения к окружающему миру, в том числе по отношению к самому себе.

В этой связи данная образовательная программа весьма актуальна, поскольку призвана решать в процессе реализации многие педагогические и социальные задачи, направленные на формирование целостной личности, обладающей запасом необходимых нравственных ориентиров с творческим потенциалом сплоченной команды, стремящейся к саморазвитию и самореализации. Последовательное изучение своих способностей, коррекция личностных качеств, развитие новых умений и навыков в стенах объединения помогут обучающимся справиться с задачами и трудностями, которые ожидают их в реальной жизни.

1.3. Отличительная особенность данной образовательной программы

Среди наиболее отличительных особенностей программы можно выделить:

- комплексность: сочетание нескольких тематических блоков, охватывающих различную тематику;

- творческий подход: овладение приёмами и техниками декоративно – прикладного творчества не на уровне копирования и подражания, а на уровне авторского замысла обучающихся.

1.4.Педагогическая целесообразность

Педагогическая целесообразность построения программы заключается в том, что в соответствии с целью программы она направлена на развитие личности обучающегося, его социализацию и самоутверждение в обществе.

Программа разработана с учетом трех основных компонентов:

- гуманизация педагогического процесса;

- индивидуализация и дифференцированный подход;

- демократизация, что даёт возможность педагогу в рамках реализации данной программы достичь поставленной цели и решить педагогические задачи, актуальные в данной социокультурной ситуации, сложившейся в микросоциуме объединения; а также дать возможность каждому члену творческого объединения раскрыть свои способности, реализоваться в разнообразной деятельности, самоутвердиться как личность и часть коллектива. Главным для педагога является стремление направить ребят на такую деятельность, в ходе которой они смогут ощутить свою самостоятельность, успешность, удовольствие от проделанной работы, удовольствие от общения друг с другом.

1.5. Цель программы — Создание условий для социального становления личности, участие в коллективно-творческих делах, позволяющих обучающемуся самоутвердиться, максимально развить свои интересы и способности.

1.6. Задачи программы:

образовательные:

- мотивировать обучающихся к самопознанию и самосовершенствованию;

- научить теоретическим и практическим знаниям, умениям, навыкам, необходимым для социальной адаптации и успешной деятельности в обществе;

- сформировать общечеловеческие нравственные ценности;

развивающие:

- развить социально значимых личностные качества и творческие умения;

воспитательные:

- воспитать у обучающихся сознательное отношение к процессам, протекающим в обществе.

1.7. Адресат программы

Программа предназначена для обучающихся в возрасте от 6 лет до 8 лет и составлена с учетом возрастных и психологических особенностей детей.

В этом возрасте идет активный процесс формирования знаний, чувств, оценок, переживаний, развития способностей и интересов. Отзывчивость и восприимчивость являются важнейшей особенностью учащихся. Младший школьник – существо творческое, стремящееся к самовыражению, к реализации своих способностей. Конкретность, динамичность, эмоциональность — вот условия активного восприятия и усвоения учебного материала. Необходимо создавать ситуацию успеха, чтобы утвердить ребёнка в глазах других детей, хвалить. Важно, чтобы обучающийся стал на занятии активным участником, а для этого нужно, чтобы каждый ребёнок был главным действующим лицом, чувствовал себя свободно и комфортно. В этом возрасте усваивается лучше тот материал, который вызывает интерес и имеет практическую значимость для обучающегося. Применение игровых приёмов даёт обучающимся интеллектуальную разгрузку, которая позволяет лучше усвоить предложенный материал.

Большую часть программного материала составляют практические занятия, подготовка и проведение массовых мероприятий, экскурсий, что является познавательным для детей данной возрастной категории.

Наполняемость групп 10-15 человек. Срок реализации программы 1 год. Общий объем программы 144 часа. Режим занятий: 2 раза в неделю по 2 академических часа. Категория состояния здоровья -1, 2, 3 группа.

1.8 Формы обучения и виды занятий

Педагогом используются следующие формы работы:

- получение теоретических знаний и закрепление их на практике;

- анализ и оценка работ на каждом этапе;

- индивидуальные творческие работы;

- индивидуальные творческие проекты;

- исследовательская работа в малых группах;

- использование различных видов и форм коллективной работы;

- проведение занятий-праздников, массовых мероприятий.

Реализация программы предполагает также использование компьютерных технологий и программ.

Технологии:

- Просмотр и создание презентаций.

- Создание мастер-классов в виде компьютерных презентаций.

Программы:

-Мicrosoft Office Power Point (созданиепрезентаций).

-Windows (для получения новейшей современной информации).

Неотъемлимой частью программы являются выставки детских работ, которые проходят после изучения каждого раздела и позволяют проследить творческий рост каждого ребенка по следующим критериям:

- оригинальность идеи,

- соответствие работы возрасту ребенка,

- исполнительское мастерство,

- использование традиций различных культур,

- новаторство и современность.

Подготовка к итоговой выставке в конце учебного года и участию в творческих конкурсах различного уровня позволяет стимулировать творческую активность обучающихся.

Данная программа носит не только обучающий, но и развивающий характер. В программу обучения входит обязательное посещение музеев и выставок.

Это способствует развитию художественного восприятия, понимания языка искусств, образного мышления.

При большом многообразии форм работы объединения, сотрудничество с родителями значимо для достижения цели образовательно-воспитательного процесса. Работа с родителями строится по следующим направлениям:

- консультативная и просветительская работа;

- привлечение родителей к культурно-досуговой деятельности;

- совместное планирование и анализ работы.

1.9.Ожидаемые результаты:

Критериальный подход к оценке эффективности программы базируется на следующих направлениях:

Деятельностное направление – позволяет оценить сформированность познавательных и практических умений обучающихся по конечным результатам выполненных заданий, по статистическим данным участия детей в различных видах деятельности.

Личностное направление – позволяет выявить развивающий характер образовательного процесса, определить характер изменения атмосферы в коллективе с уклоном на толерантное взаимоотношение обучающихся, способность к самообразованию, самовоспитанию.

Врезультате предполагается, что каждый обучающийся, прошедший курс по данной программе:

- приобретёт знания, умения и навыки, необходимые для социальной адаптации и успешной деятельности в обществе;

- сможет выявить свои сильные и слабые стороны, склонности и возможности, которые помогут ему развивать социально-значимые личностные качества и творческие умения;

- обретёт способность управлять текущими событиями, последовательно защищать свои взгляды, излагать свою точку зрения и вести дискуссию

1.10 . Формы контроля.

Результаты отслеживаются путем проведения начального, промежуточного и итогового этапов диагностики.

Начальный этап проводится в начале учебного года. Его цель – определение уровня подготовки детей в начале цикла обучения. В ходе проведения этого этапа диагностики осуществляется прогнозирование возможности успешного обучения.

Промежуточнаядиагностика проводится в конце первого полугодия. Ее цель – подведение промежуточных итогов обучения, оценка успешности продвижения обучающихся. Данный этап позволяет оценить успешность выбора технологии и методики, откорректировать учебный процесс.

Цель проведения итоговогоэтапа диагностики – подведение итогов завершающегося года обучения. На этом этапе анализируются результаты обучения, оценивается успешность усвоения обучающимися учебной программы. Итоговая аттестация проводится в конце учебного года.

Программа мониторинговых исследований, проводимых в течение учебного года включает:

- мониторинг результатов обучения по дополнительной образовательной программе – для отслеживания результатов освоения программы использую диагностику П. И. Третьякова «Уровень сформированности мотивации к учебной деятельности», которая состоит из следующих показателей: «Мотивация к знаниям» «Знания, умения, навыки» «Творческая активность», «Достижения»;

- мониторинг развития качеств личности обучающихся – отражает изменения личностного развития обучающихся в процессе освоения ими дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Гармония».

1.11. Кадровые условия реализации программы:данную программу реализует педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории, имеющий высшее педагогическое образование, прошедший курсы повышения квалификации по специальности педагога дополнительного образования (2019 год).

2. Учебно-тематический план

2.1. Содержание программы

Блок «Развивающие игры» - 22 ч.

Игры малой подвижности (5 часов).

Теория. Правильная осанка и её значение для здоровья и хорошей учёбы.

Упражнения для формирования правильной осанки, укрепления мышечного корсета.

Практика:

- Комплекс специальных упражнений «Ровная спина». Игра «Красный, зелёный». Игра «Альпинисты».

- Комплекс упражнений с мешочками. Игра «Разведчики». Игра «Поезд».

- Упражнения для исправления нарушений осанки и плоскостопия. Игра «Летает – не летает». Игра «Копна – тропинка – кочки».

-Гимнастические построения, размыкания, фигурная маршировка.

Игра «Построение в шеренгу». Игра «Кто быстрее встанет в круг».

Зимние забавы (5 часов).

Теория. Закаливание и его влияние на организм. Первая помощь при обморожении.

Практика:

- Игра «Скатывание шаров».

- Игра «Гонки снежных комов».

- Игра «Клуб ледяных инженеров».

- Игра «Мяч из круга».

- Игра «Гонка с шайбами».

-Игра «Черепахи».

Эстафеты (5 часов).

Теория. Знакомство с правилами проведения эстафет. Профилактика детского травматизма.

Практика:

- Беговая эстафеты.

- Эстафета с предметами (мячами, обручами, скакалками)

- Эстафеты на развитие статистического и динамического равновесия.

Народные игры (5 часов)

Теория. Народные игры – основа игровой культуры. Роль и место игры в жизни людей.

Практика:

- Разучивание народных игр. Игра «Чижик»

- Разучивание народных игр. Игра «Золотые ворота»

- Разучивание народных игр. Игра "Чехарда".

Блок «Рисование» - 16 ч.

1.Волшебный Карандаш

( Всего: 8 часов, 3,5часа теории, 4,5 часов практики)

Тема 1.1.Веселые штрихи.

(1 час,0,5часа теории,0,5 часа практики)

Теория:История создания простого карандаша. Отличительные особенности простого карандаша: по твердости, мягкости и составу графита, по «рубашке». Передача формы. Основные штрихи: по диагонали, по вертикали, по горизонтали, хаотичные штрихи. Динамика рисунка средствами штрихования.

Практика:Выполнение графических упражнений. Штриховка в разных направлениях. Рисование формы тела ёжика хаотичными штрихами. Игра «Кто лучше? Кто быстрей?».

Тема 1.2. Что умеет карандаш

( 1 час, 0,5 часа теории,0,5 часа практики)

Теория: Цвет. Передача в рисунке цвета. Создание многочисленных оттенков цвета. Техника работы цветными карандашами.

Практика: Самостоятельная работа: раскрашивание цветными карандашами в разных направлениях.

Тема 1.3.Черное и белое

(2 часа,1 час теории,1 час практики)

Теория:Ахроматические цвета (цвета бесцветные, различающиеся по светлоте). Богатство оттенков серого цвета. «Волшебные» возможности ахроматической палитры и деление цветов от светло-серого до чёрного. Понятие возможной перспективы при использовании ахроматических цветов (дальше – светлее, ближе – темнее).

Практика: Работа по замыслу. Использование в работе технику мятой бумаги.

Тема 1.4 Эскизы

( 3 часа,1 час теории, 2 часа практики)

Теория:Понятие эскиза. Его предназначение. Знакомство с эскизами знаменитых художников (Леонардо Да Винчи, Микелянжело, Рафаэь Санти).

Практика: Творческая работа в создании эскиза, зарисовка предмета с натуры. Передача настроения и характера линий. Понятие двухмерного пространства.

Тема 1.5. Необычные рисунки из линии

(1 час, 0,5 часа теории, 0,5 часа практики)

Теория:Линия – начало всех начал. Классификация линий: короткие и длинные, простые и сложные, толстые и тонкие. «Характер линий» (злой, весёлый, спокойный, зубастый, хитрый, прыгучий). Возможности фломастера.

Практика: Графические упражнения.

2. Удивительные Краски

( Всего10 часов, 3часа теории, 7 часов практики)

Тема 2.1. Удивительные кляксы

( 1 час,0,5 часа теории, 0,5 часа практики)

Теория:Знакомство с различными приемами работы акварелью. Особенности рисования по сухой и влажной бумаге (вливания цвета в цвет). Виды мазков. Палитра и ее назначение. Художники акварелисты.

Практика: Выполнение работы. Создание тематической композиции. Работа с помощью кисти и зубной щетки. Знакомство с набрызгом.

Тема 2.2. Радужные ступени

(2 часа,1 час теории, 1 часа практики)

Теория:Знакомство с историей возникновения кисти. Различные типы кистей. Особенности гуаши. Способы получения составных цветов путем смешивания главных красок.

Практика: Изображение радуги. Выполнение по образцу. Рисую по мокрому.

Тема 2.3. Сказка превращений

(1 час, 0,5 часа теории, 0,5 часа практики)

Теория:Грантаж (процарапывание). Техника выполнения. История возникновения. Знакомство с произведениями, выполненными в данной технике.

Практика: Составление растительного узора «Осень»

Тема 2.4 Контрасты холодного и теплого в живописи

(1 час, 0,5 часа теории, 0,5 часа практики)

Теория:История возникновения кисти. Различные типы кистей: жёсткие и мягкие, круглые и плоские, большие и маленькие. Правила работы и уход за кистями. Понятие различных видов мазков, полученных при разном нажиме на кисть: «штрих-дождик», «звёздочка», «кирпичик», «волна».

Практика: Выполнение коллективной работы «На поляне волшебный букет».

Тема 2.5. Сказочные образы деревьев

(1 час, 0,5 часа теории, 0,5 часа практики)

Теория: Характерные образы деревьев. Правила выполнения эскиза дерева.

Практика:Изображение разновидности деревьев по воображению.

Тема 2.6. Натюрморт настроение

( 2 часа, 1 час теории,1 час практики)

(1 час теории, 1 час практики)

Теория:Цветочное разнообразие. Интересные сведения о цветах. Расположение на листе.

Практика: Выполнение работы на свободную тему. Игра «Я садовником родился».

Тема 2.7.Волшебство в образе сказочной птицы

(1 час, 1 час теории,0,5часа практики)

Теория:Беседа о диких птицах. Техника рисования мятой бумагой. Материалы для работы. Изображение птиц в работах художников. Сказочные сюжеты в изобразительном искусстве.

Практика: Выполнение работы по представлению.

Тема 2.8. Непредсказуемый пейзаж

(1 час, 0,5 часа теории, 0,5 часа практики)

Теория:Три основных цвета. Возникновение пейзажа. Виды пейзажа. Известные пейзажисты.

Практика: Выполнение работы по представлению.

Блок «Скульптура» - 20 ч.

Теория:(2 ч.) Инструменты и материалы. Заготовка солёного теста. История солёного теста. Основные инструменты и приспособления, необходимые для работы, их назначение и применение, правила хранения. Техника безопасности во время занятия. Материалы, используемые для лепки. Рецепт приготовления солёного теста.

Практика:(2 ч.) Приготовление солёного теста. Изучение его свойств.

Теория: (2 ч.) Поделки на основе округлых форм.

Последовательность изготовления и обработки поделок на основе округлых форм. Материалы для окрашивания изделий. Основы цветовой грамоты. О природе цвета. Тёплые и холодные цвета и их свойства. Гармоничное сочетание цветов. Техника смешивания красок и нанесения

их на изделия из солёного теста. Работа с литературой, фотоальбомами.

Практика:(10 ч.) Изготовление сказочных и мультипликационных героев:

Колобок, Поросёнок, Зайчонок, Котёнок, Медвежонок.

Творческая работа по своему замыслу (выбор идеи, изготовление героя)

Блок «Художественный труд» - 26 ч.

Аппликация из бумаги и ткани.

Теория:Предметная аппликация. Декоративная аппликация.

Практика: «Коврик», «Оленёнок», «Сказочная птица», «Полевые цветы», панно «Зима», «Осень», «Снегири», «Ёлка, новогодние игрушки.

Работа с природным материалом

Теория: Плоскостная композиция из природного материала. В качестве материала можно взять семена различных овощей (горох, арбуз, дыня, тыква, огурец), срезы из веточек, семена клёна. Ознакомление с орнаментом.

Практика:Экскурсии в природу, сбор материала, его сортировка, изготовление поделок из природного материала. Техника изготовления поделок из шишек, каштанов и желудей.

Художественное конструирование из бумаги.

Теория:Пластические свойства бумаги и основные способы её формовки.

Ленточные рельефные композиции.

Практика: Отработка технических приёмов формовки бумаги на изгиб, излом, скручивание. Создание ленточных форм по заранее выполненному рисунку. Конструирование и формовка предметных форм и персонажей заданной композиции из бумаги.

Блок «Я и Природа» - 22 ч.

Вводное занятие.

Теория:Введение в предмет. Живая и неживая природа. Зачем изучать и охранять природу.

Осень в природе.

Теория:Подготовка животного и растительного мира к осеннему и зимнему сезону. Знакомство с внешним видом и образом жизни основных видов птиц, улетающих из наших мест на юг.

Практика:Осенние экскурсии. Наблюдения за сезонными изменениями в природе. Проверка фенологических сигналов, последовательность изменения окраски листьев. Поведение животных перед изменениями погоды.

Зима в природе.

Теория:Признаки зимы, низкие температуры, замерзание водоёмов, метели, снегопад. Растения зимой, подготовка животных к зиме. Значение зимнего покрова в защите лесных обитателей от неблагоприятных природных условий и от врагов. Обследование деревьев, кустарников, пней, почвы, для выявления обитающих насекомых. Охрана и подкормка животных зимой.

Практика:Зарисовка различных видов животных. Зимующие птицы. Распознавание их по внешнему виду, наблюдение у кормушек. Польза, приносимая зимующими птицами.

Весна в природе.

Теория:Смена метеоусловий. Значение солнечного света и тепла в жизни природы. Раннецветущие травянистые растения. Весеннее пробуждение земноводных и пресмыкающихся. Фенология развития деревьев и кустарников. Сокодвижение и набухание почек. Особенности цветения деревьев и кустарников. Весенние перелёты птиц. Постройка гнёзд, вывод птенцов. Роль птиц в нашей жизни.

Практика: Весенние экскурсии.

Мир растений.

Теория:Дуб и сосна - основные лесообразующие породы наших лесов, основные породы деревьев, кустарников, образующих лес. Берёза - краса и гордость нашего края. Травянистые растения леса и луга.

Практика:Экскурсии в природу.

Мир животных.

Теория:Животные водоёмов. Лесные и луговые птицы. Многообразие насекомых. Домашние животные: кошки и собаки. Домашние с/х животные.

Практика:

Экологические праздники.

Теория:Праздник урожая, праздник первого снега, «Весенняя капель», викторина «Знай и люби свой край».

Блок «Дорожное движение» -16 ч.

Тема 1. Вводное занятие. Ознакомительная экскурсия.

Теория:Формирование у младших школьников целостного представления о дорожной среде, движении транспорта и пешеходов; взаимосвязи дорог, пешеходов со светофором и дорожными знаками.

Безопасность дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам. Правила движения пешеходов, в том числе групп людей. Опасные места и объекты вокруг школы, закрывающие обзор дорог. Остановки общественного транспорта; посадка и высадка пассажиров.

Тема 2. Город, в котором мы живем, и возможные опасные ситуации. Для чего нужно знать и соблюдать ПДД.

Теория: Рассказ учителя о микрорайоне, в котором живут дети. Рассказ о дорогах, которые пересекают населенный пункт.

Постепенное подведение обучающихся к мысли, что для перехода дорог и улиц существуют свои правила. Обязанность каждого ребенка – учиться быть пешеходом и выполнять законы, которые диктует дорожная безопасность.

Рассказ о том, почему много лет назад не было правил и как постепенно возникала необходимость в их создании.

Практика: Активизация участия обучающихся в беседе с помощью вопросов по теме и использованием плакатов из учебно-наглядного пособия «Безопасное поведение на улицах и дорогах».

Для раскрытия темы используются учебно-наглядные пособия:

Серия плакатов «Правила дорожного движения для обучающихся».

Серия плакатов «Безопасное поведение на улицах и дорогах»; «Как правильно переходить дорогу, (улицу)».

Тема 3. Дорога в школу. Скрытые опасности на дороге.

Теория: Движение автомобилей по проезжей части. Передвижение пешеходов по тротуару, придерживаясь правой стороны. Убедительные объяснения, почему так надо делать. Пешеходы должны пересекать проезжую часть в местах, установленных для перехода.

Рассказ о трех видах перехода (наземном, подземном, надземном). При отсутствии обозначенного перехода в зоне видимости разрешается переходить дорогу, если она хорошо просматривается в обе стороны, и строго поперек проезжей части. Рассказать как надо вести себя при переходе проезжей части. Рассказать об объектах, которые мешают обзору проезжей части (кусты, деревья, стоящие на обочине машины). В рассказе и беседе используются картины, раздаточные карточки, личный опыт.

Разбор примеров ДТП из практики ГИБДД района проживания обучающихся.

Практика:Игра на знание Правил дорожного движения.

Для раскрытия темы используются учебно-наглядные пособия:

Серия плакатов «Правила дорожного движения для обучающихся».

Серия плакатов «Безопасное поведение на улицах и дорогах»; «Выход из дома во двор»; «Движение пешеходов по тротуару и пешеходной дорожке»; «Правила перехода дороги при отсутствии обозначенного перехода».

Тема 4. Виды транспортных средств и дорожное движение. Пешеход, водитель, пассажир.

Теория: Понятие «транспортные средства». Для чего необходимы транспортные средства. Способы передвижения по суше, по воде, по воздуху. Особенности дорожного движения. В чем состоит опасность движущихся транспортных средств.

Типы автомобилей – специальные и транспортные (пассажирские и грузовые). Их назначение.

Виды транспорта: автобус, троллейбус, трамвай, метро, такси, различные виды грузового и легкового автотранспорта, сельскохозяйственные машины. Рассматривание иллюстраций.

Основные меры безопасности, которые необходимо соблюдать при использовании различных видов транспорта. Специальное удерживающее устройство для учеников младших классов (детское кресло). Ремень безопасности (начиная с 12-летнего возраста).

Объявить конкурс рисунков на знание Правил дорожного движения.

Домашнее задание. Составить схемы типов автомобилей с использованием зарисовок, наклеек, вырезок из журналов.

Для раскрытия темы используются учебно-наглядные пособия:

Серия плакатов «Правила дорожного движения для обучающихся».

Серия плакатов «Поведение обучающихся во время езды в автомобиле».

Тема 5. Мы – пассажиры. Отработка правил посадки, высадки и поведения в транспорте.

Теория: Виды общественного транспорта. Понятие «пассажиры».

Обозначение мест ожидания общественного транспорта (остановок). Правила поведения на остановках и в салоне транспорта. Правила посадки в транспорт и выходы из него.

Правила перехода на другую сторону проезжей части после выхода из общественного транспорта.

Практика: Для раскрытия темы используются учебно-наглядные пособия:

Серия плакатов «Обязанности пассажиров»; «Правила поведения при посадке в общественный транспорт»; «Поведение обучающихся во время езды в автомобиле».

Тема 6. Правила поведения на тротуаре, пешеходной дорожке и обочине.

Теория: Проезжая часть и тротуар – не место для игр. Опасности, возникающие при игре в хоккей или футбол в этих местах. Опасность катания на санках с горок, спуск с которых выходит на проезжую часть. Играющие дети поздно замечают приближающийся транспорт. Соблюдение безопасности во время игр во дворах, так как нередко в них заезжают водители, проживающие в доме.

Запрет выезжать на роликовых коньках и скейтборде на проезжую часть. Запрет для езды на велосипеде по проезжей части для обучающихся до 14 лет.

Езда на велосипеде (на роликовых коньках и скейтборде) разрешается только там, где нет движения автомобилей: на закрытых площадках, стадионах, во дворах и скверах.

В беседе используются иллюстрации, примеры из практики ГИБДД региона проживания обучающихся.

Практика: Для раскрытия темы используются учебно-наглядные пособия:

Серия плакатов «Где можно и где нельзя играть».

Тема 7. Светофор - наш верный друг. Отработка перехода проезжей части по регулируемому и нерегулируемому переходу.

Теория: Светофор – техническое устройство, регулирующее движение транспорта и пешеходов. Светофоры транспортные и пешеходные. Регулировщик – наш помощник. Его роль в организации дорожного движения. Рассказ о профессии регулировщика, его нелегкой службе. Показ сигналов регулировщика, которые все участники движения должны знать и строго выполнять.

Практика: Для раскрытия темы используются учебно-наглядные пособия:

Серия плакатов «Безопасное поведение на улицах и дорогах».

Тема 8. Игры и соревнования по ПДД (закрепление пройденного материала).

Культурно-досуговая деятельность – 18 ч.

Практика:Организация выставок (День открытых дверей, День села, День матери, праздник 8 Марта, «Радуга талантов»), досуговых мероприятий в учреждении в период школьных каникул, экскурсий в музей, встреч с народными умельцами.

Оформление выставочных работ.

2.2 Комплекс организационно-педагогических условий

для реализации программы

Для успешной реализации программы необходимы следующие условия:

Организационно – педагогические.

Кабинет, соответствующий "Санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей"; (СанПиН 2.4.4.3172-14) с индивидуальными рабочими местами для обучающихся и отдельным рабочим столом для педагога.

Формирование групп и расписания занятий в соответствии с требованиями Сан ПиН и программой.

Пространственно-предметная среда (стенды, наглядные пособия, плакаты, дидактические материалы).

Материально-технические.

Компьютер;

Музыкальный центр;

Костюмы, декорации, необходимые для работы над созданием различных мероприятий;

Фото-, видеокамеры;

Мультимедиа проектор;

Экран.

Методические.

Дидактический материал (раздаточный материал по темам занятий программы, наглядный материал, мультимедийные презентации);

Медиатека (познавательные игры, музыка, энциклопедии, видео;

Архив видео- и фотоматериалов;

Методические разработки занятий;

УМК к программе.

2.3 Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной программы.

Программа носит развивающий характер, то есть направлена на развитие природных задатков обучающихся, на реализацию их интересов и способностей. Каждое занятие обеспечивает развитие личности ребёнка. Программа по­строена с опорой на личностно - ориентированные технологии обучения, в цен­тре внимания которых неповторимая личность, стремящаяся к реализации своих возможностей.

Темы и формы занятий рассчитаны на то, чтобы помочь детям познать себя, открыть свои возможности, стать интересными, независимыми людьми. Они же помогут сформировать творческое отношение к окружающему миру, дадут возможность стать самостоятельнее, выйти на уровень партнёрства со взрослыми в условиях сотрудничества. Поэтому наряду с традиционными формами – лекциями, беседами, проводятся творческие мастерские с использованием игр-тренингов, творческие лаборатории, индивидуальные консультации, деловые и ситуационно-ролевые игры, КТД, дискуссии, диспуты, интегрированные занятия с воспитанниками других объединений центра детского творчества.

Выбор методов обучения определен с учетом возможностей обучающихся, возрастных и психофизических особенностей детей, с учетом специфики изучения данного учебного предмета:

-словесные (рассказ, беседа, лекция);

-наглядные (демонстрация плакатов);

-практические (упражнения, тренинг, ведение дневника наблюдений);

-игровые (игры на развитие внимания, памяти, воображения, ролевые игры);

- психологические (анкетирование, тесты, диспут, анализ и решение конкрет­ных ситуаций).

Программа предлагает инновационные формы организации занятий:

- ситуационно-ролевые игры;

- диалог за круглым столом;

- урок доверия;

- урок-путешествие;

- презентация;

- КТД по разным направлениям деятельности.

Использование мини-лекций и бесед в учебном процессе обусловлено легкостью их восприятия, значительной степенью разговорности при изложении, наличием так называемой «обратной связи».

Активному восприятию таких форм занятий и поддержанию интереса к ним способствует использование таких наглядных средств, как видео- и фотоматериалы. Особое значение в процессе обучения играют деловые и ситуационно-ролевые игры, построенные на моделях жизненных ситуаций. На таких занятиях отрабатывается тактика межкультурного взаимодействия, а также тактика поведения, действий, выполнение функций и обязанностей конкретных социальных ролей. Использование дискуссий и диспутов – один из наиболее эффективных приемов вербального общения, которые помогают разностороннему рассмотрению изучаемых тем учебного материала, отдельных вопросов, проблемных ситуаций.

КТД – это особые формы творческого сотрудничества со своими принципами: свобода выбора, равенство всех участников, добровольное участие в процессе деятельности, отсутствие соревнования, соперничества, проведение самоанализа, рефлексии, чередование индивидуальной и коллективной работы. Они способствуют развитию и повышению уровня творческих, организаторских и коммуникативных способностей.

Каждое занятие включает в себя следующие элементы:

1. Организационный момент:

- приветствие;

- проверка присутствующих.

2. Игровая разминка:

- активизация участников;

- создание непринужденной, доброжелательной атмосферы;

- повышение сплоченности;

- эмоциональный настрой на участие в занятии, совместную деятельность.

3. Объявление темы, цели и задач занятия.

4. Подача новой информации в деятельности (теоретическое и практическое рассмотрение изучаемого материала).

5. Закрепление учебного материала.

6. Подведение итогов, рефлексия.

7. Завершение занятия.

Основным способом и формой работы с детьми является групповое занятие. Но согласно содержанию программы, для выполнения творческих заданий, предусмотрены ндивидуальные консультации. На занятиях первостепенное значение отводится формиро­ванию навыков самоанализа, самопознания и самосовершенствования с цельюпсихофизического оздоровления.

3. Список нормативных документов

1.Федеральный закон РФ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 г.

2. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989).

3.Указ Президента РФ от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».

4. Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 8 декабря 2011 г. № 2227-р.

5.Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 - 2020 годы, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 15 апреля 2014 г. № 295.

 6.Федеральная целевая программа развития образования на 2016 - 2020 годы, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 23 мая 2015 г. № 497.

 7.Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р. 

 8.Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р.

 9.Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов.

10.Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для детей», утвержденный Президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам (протокол от 30 ноября 2016 г. № 11).

11.Приказ Минобрнауки России от 23.08.2017г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ». (Зарегистрировано в Минюсте России 18.09.2017 г. № 48226).

12.Приказ Минобрнауки РФ от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

13. СанПиН 2.4.4.3172-14 Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей.

14.Устав МКУ ДО «Острогожский центр детского творчества».

4. Список литературы для педагога

1. Алексеев А.П.«Правила дорожного движения с иллюстрациями» / А.П. Алексеев. – Москва; Эксмо, 2013. - 144 c.

2. Воскобович В.В «Развивающие игры» / В. В. Воскобович - СПб.; ТЦ «Сфера», 2015 г. с.- 43.

3. Дереклеева Н.И. «Развитие коммуникативной культуры обучающихся на уроке и во внеклассной работе» / Н.И.Дереклеев; Москва, 2005 г.; с. - 192.

4. Жульнев Н.Я., «Правила дорожного движения для начинающих»; / Н.Я. Жульнев. – Москва; Эксмо, 2013 г., с. - 288.

5. Зеленин С.Ф. , «Правила дорожного движения с комментариями для всех понятным языком» / С.Ф. Зеленин. – Москва; Мир Автокниг, 2012 г., с. - 96.

6. Золин Н.Г. , «Воспитание культуры здорового образа жизни» /Н.Г. Золин / Юношеские библиотеки России: информационный вестник / РГЮБ. - Москва, 2006 г.; с. 65-72.

7. Андреев В.Ф. «Золотая книга этикета» / В.Ф.Андреев; Москва: Вечер, 2005 г.; с. – 400.

8. Зуева Е.М., «Асоциальное поведение и пагубные пристрастия современных детей и подростков» / Е.М. Зуева; Москва: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2008 г.; с.15-34.

9. Зуев Е.М; «Библиотеки – в помощь профилактики вредных привычек» / Е.М. Зуева, Школьная библиотека, 2006 г., с. 40-50.

10. Насонкина С.А. , «Уроки этикета» / С.А.Насонкина. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013 г.; с.– 40.

11. Смирнов Н.К. «Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе» / Н.К. Смирнов. – Москва; АРКТИ, 2006 г.; с. – 320.

12. Максименко О.И. «Энциклопедия этикета» / О.И.Максименко; Москва, Астрель; АСТ: Полиграфиздат, 2011 г; с. – 512.

Интернет-ресурсы для педагога

http://dopedu.ru/

 http://dop-obrazovanie.com/

https://www.art-talant.org/

 http://bestpractice.roskvantorium.ru/

 http://ped-kopilka.ru/

https://infourok.ru/

5. Список литературы для обучающихся

1. Богуславская Н.Е., «Веселый этикет» / Н.Е. Богуславская, Екатеринбург: ЛИТУР,

2002 г; с. – 192.

2. Вакса О. И, «Все, что должны знать мальчишки» / О. И  Вакса; Москва, 2004 г., с. – 95.

3. Зайцев Г.К , «Уроки Айболита. Расти здоровым» / Г.К. Зайцев; СПб.: Изд-во «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2001 г.; с – 40.

4. Финкель А.Е. «Правила дорожного движения в рисунках» / А.Е. Финкель. – Москва; Эксмо, 2013 г.; с - 96.

Интернет-ресурсы для обучающихся

https://nsportal.ru/download/#https://nsportal.ru/sites/default/files/2014/08/12/prezentatsiya_k_uroku.pptx

https://multiurok.ru/files/tvoio-zdorov-ie-v-tvoikh-rukakh-1.html

https://ped-kopilka.ru/vneklasnaja-rabota/pravila-bezopasnogo-povedenija-na-doroge/igry-na-ulice-igry-na-proezzhei-chasti.h

https://infourok.ru/konspekt-zanyatiya-po-pdd-na-temu-perekryostki-vidi-perekryostkov-klass-3625261.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/428975-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera