Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Гармония» 2 год обученияя

Отдел по образованию, физической культуре и спорту

администрации Острогожского муниципального района Воронежской области

Муниципальное казённое учреждение дополнительного образования

«Острогожский центр детского творчества»

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

социально-педагогической направленности

«Гармония»

( 2 год обучения)

Вид программы: модифицированная

Возраст обучающихся: 7-9 лет

Уровень программы: базовый

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Ивлева Татьяна Александровна,

педагог дополнительного образования

высшая квалификационная категория

г. Острогожск, 2020 г.

Оглавление.

Пояснительная записка………………………………………………………. 2

Основные характеристики программы………………………………………. 3

Новизна, актуальность…………………………………………………………. 3

1.3 Отличительные особенности программы……………………………………... 4

1.4 Педагогическая целесообразность……………………………………………… 4

1.5 Цель программы…………………………………………………………………. 5

1.6 Задачи программы………………………………………………………………... 5

Адресат программы……………………………………………………………… 5

Формы обучения и виды занятий………………………………………………. 6

1.9 Ожидаемые результаты………………………………………………………….. 7

1.10 Формы контроля……………………………………………………………….... 7

1.11 Кадровые условия реализации программы…………………………………… 8

2. Учебно-тематический план первого года обучения…………………………... 8

2.1 Содержание программы первого года обучения…………………..................... 9

2.2Комплекс организационно-педагогических условий для реализации программы……………………………………………………………………………. 18

2.3 Методическое обеспечение программы………………………………………. 19

3. Список нормативных документов…………………………………………….. 22

4. Список литературы для педагога…………………………………………….. 23

5. Список литературы для обучающихся……………………………………….. 24

6. Интернет ресурсы…………………………………………………..................... 24

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. 1 Основные характеристики программы

Современные условия обучения характеризуются гуманизацией образовательного процесса, обращением к личности ребёнка развивать лучшие его качества, формировать разностороннюю и полноценную личность. Реализация этой задачи требует качественно нового подхода к обучению и воспитанию детей, к организации всего образовательного процесса. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Гармония» разработана на основе документов:

- Федеральный Закон РФ от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации».

- Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» от 9 ноября 2018г. № 196

- Концепция развития дополнительного образования детей (от 4 сентября 2014 года №1726-р).

- «План мероприятий на 2015-2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей» от 24 апреля 2015 года №729-р

- «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» Сан Пин 2.4.4.3172-14.

- Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» от 30 декабря 2015 г. №1493.

- Устав МКУ ДО «Острогожский центр детского творчества».

Программа является интегрированной – в ней соединены различные виды деятельности. Программа реализуется в сетевой форме на базе МКОУ Коротоякской СОШ с организованными группами детей.

1.2. Новизна программы.

Новое время порождает и новые проблемы, особенно это касается сельских образовательных учреждений: территориальная удаленность от информационных и образовательных центров, слабая информационная сеть, значительный уровень безработицы. В среде обучающихся протекают процессы, ранее неведомые педагогам: мощное расслоение детей по социальному признаку, детская преступность, агрессия, беспризорность детей и подростков. Это уже не только педагогические, но и социальные проблемы.

Частичным решением этой проблемы станет реализация программы, которая способна внести значительный вклад в развитие личности обучающегося.

Важная сторона воспитания – развитие индивидуальности обучающегося на основе его взаимодействия с педагогом в воспитательном процессе по освоению культурных ценностей‚ в формировании его отношения к окружающему миру, в том числе по отношению к самому себе.

В этой связи данная образовательная программа весьма актуальна, поскольку призвана решать в процессе реализации многие педагогические и социальные задачи, направленные на формирование целостной личности, обладающей запасом необходимых нравственных ориентиров с творческим потенциалом сплоченной команды, стремящейся к саморазвитию и самореализации. Последовательное изучение своих способностей, коррекция личностных качеств, развитие новых умений и навыков в стенах объединения помогут обучающимся справиться с задачами и трудностями, которые ожидают их в реальной жизни.

1.3. Отличительная особенность данной образовательной программы

Среди наиболее отличительных особенностей программы можно выделить:

- комплексность: сочетание нескольких тематических блоков, охватывающих различную тематику;

- творческий подход: овладение приёмами и техниками декоративно – прикладного творчества не на уровне копирования и подражания, а на уровне авторского замысла обучающихся.

1.4.Педагогическая целесообразность

Педагогическая целесообразность построения программы заключается в том, что в соответствии с целью программы она направлена на развитие личности обучающегося, его социализацию и самоутверждение в обществе.

Программа разработана с учетом трех основных компонентов:

- гуманизация педагогического процесса;

- индивидуализация и дифференцированный подход;

- демократизация, что даёт возможность педагогу в рамках реализации данной программы достичь поставленной цели и решить педагогические задачи, актуальные в данной социокультурной ситуации, сложившейся в микросоциуме объединения; а также дать возможность каждому члену творческого объединения раскрыть свои способности, реализоваться в разнообразной деятельности, самоутвердиться как личность и часть коллектива. Главным для педагога является стремление направить ребят на такую деятельность, в ходе которой они смогут ощутить свою самостоятельность, успешность, удовольствие от проделанной работы, удовольствие от общения друг с другом.

1.5. Цель программы — Создание условий для социального становления личности, участие в коллективно-творческих делах, позволяющих обучающемуся самоутвердиться, максимально развить свои интересы и способности.

1.6. Задачи программы:

образовательные:

- мотивировать обучающихся к самопознанию и самосовершенствованию;

- научить теоретическим и практическим знаниям, умениям, навыкам, необходимым для социальной адаптации и успешной деятельности в обществе;

- сформировать общечеловеческие нравственные ценности;

развивающие:

- развить социально значимых личностные качества и творческие умения;

воспитательные:

- воспитать у обучающихся сознательное отношение к процессам, протекающим в обществе.

1.7. Адресат программы

Программа рассчитана на обучающихся начальной школы 7-9 лет. Наполняемость групп 10-15 человек. Срок реализации программы 1 год. Общий объем программы 144 часа. Режим занятий: 2 раза в неделю по 2 академических часа. Категория состояния здоровья -1, 2, 3 группа.

1.8 Формы обучения и виды занятий

Педагогом используются следующие формы работы:

- получение теоретических знаний и закрепление их на практике;

- анализ и оценка работ на каждом этапе;

- индивидуальные творческие работы;

- индивидуальные творческие проекты;

- исследовательская работа в малых группах;

- использование различных видов и форм коллективной работы;

- проведение занятий-праздников, массовых мероприятий.

Реализация программы предполагает также использование компьютерных технологий и программ.

Технологии:

- Просмотр и создание презентаций.

- Создание мастер-классов в виде компьютерных презентаций.

Программы:

-Мicrosoft Office Power Point (созданиепрезентаций).

-Windows (для получения новейшей современной информации).

Неотъемлимой частью программы являются выставки детских работ, которые проходят после изучения каждого раздела и позволяют проследить творческий рост каждого ребенка по следующим критериям:

- оригинальность идеи,

- соответствие работы возрасту ребенка,

- исполнительское мастерство,

- использование традиций различных культур,

- новаторство и современность.

Подготовка к итоговой выставке в конце учебного года и участию в творческих конкурсах различного уровня позволяет стимулировать творческую активность обучающихся.

Данная программа носит не только обучающий, но и развивающий характер. В программу обучения входит обязательное посещение музеев и выставок. Это способствует развитию художественного восприятия, понимания языка искусств, образного мышления.

При большом многообразии форм работы объединения, сотрудничество с родителями значимо для достижения цели образовательно-воспитательного процесса. Работа с родителями строится по следующим направлениям:

- консультативная и просветительская работа;

- привлечение родителей к культурно-досуговой деятельности;

- совместное планирование и анализ работы.

1.9. Планируемые результаты:

Критериальный подход к оценке эффективности программы базируется на следующих направлениях:

Деятельностное направление – позволяет оценить сформированность познавательных и практических умений обучающихся по конечным результатам выполненных заданий, по статистическим данным участия детей в различных видах деятельности.

Личностное направление – позволяет выявить развивающий характер образовательного процесса, определить характер изменения атмосферы в коллективе с уклоном на толерантное взаимоотношение обучающихся, способность к самообразованию, самовоспитанию.

Врезультате предполагается, что каждый обучающийся, прошедший курс по данной программе:

- приобретёт знания, умения и навыки, необходимые для социальной адаптации и успешной деятельности в обществе;

- сможет выявить свои сильные и слабые стороны, склонности и возможности, которые помогут ему развивать социально-значимые личностные качества и творческие умения;

- обретёт способность управлять текущими событиями, последовательно защищать свои взгляды, излагать свою точку зрения и вести дискуссию

Результаты отслеживаются путем проведения начального, промежуточного и итогового этапов диагностики.

Начальный этап проводится в начале учебного года. Его цель – определение уровня подготовки детей в начале цикла обучения. В ходе проведения этого этапа диагностики осуществляется прогнозирование возможности успешного обучения.

Промежуточнаядиагностика проводится в конце первого полугодия. Ее цель – подведение промежуточных итогов обучения, оценка успешности продвижения обучающихся. Данный этап позволяет оценить успешность выбора технологии и методики, откорректировать учебный процесс.

Цель проведения итоговогоэтапа диагностики – подведение итогов завершающегося года обучения. На этом этапе анализируются результаты обучения, оценивается успешность усвоения обучающимися учебной программы. Итоговая аттестация проводится в конце учебного года.

Программа мониторинговых исследований, проводимых в течение учебного года включает:

- мониторинг результатов обучения по дополнительной образовательной программе – для отслеживания результатов освоения программы использую диагностику П. И. Третьякова «Уровень сформированности мотивации к учебной деятельности», которая состоит из следующих показателей: «Мотивация к знаниям» «Знания, умения, навыки» «Творческая активность», «Достижения»;

- мониторинг развития качеств личности обучающихся – отражает изменения личностного развития обучающихся в процессе освоения ими дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Гармония». Для определения уровня воспитанности применяется психолого-педагогическая методика «Изучение качеств личности воспитанников», разработанная на основе метода изучения воспитанности школьников М.И. Шиловой.

1.10. Кадровые условия реализации программы:данную программу реализует педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории, имеющий высшее педагогическое образование, прошедший курсы повышения квалификации по специальности педагога дополнительного образования (2019 год).

2. Учебно-тематический план

2 год обучения

2.1. Содержание программы

Блок «Развивающие игры» - 24 ч.

Игры с бегом ( 5 часов)

Теория. Правила безопасного поведения при проведении

игр с бегом. Техника бега с ускорением, техника равномерного бега

Практика:

- Комплекс ОРУ на месте. Комплекс ОРУ с рифмованными строчками. Игра «Совушка». Игра «Вороны и воробьи»

- Комплекс ОРУ в движении. Игра «К своим флажкам». Игра «День и ночь».

- Комплекс ОРУ в колонне по одному в движении. Игра «Вызов номеров»

Игра «Пустое место».

Упражнения с предметами. Ирга «Невод». Игра «Колесо»

- Комплекс ОРУ на месте. Игра «Два мороза». Игра «Воробьи-попрыгунчики».

Игры с прыжками (5 часов)

Теория. Правила по технике безопасности при проведении игр с прыжками.

Профилактика детского травматизма. Развитие координации движений в прыжках со скакалкой

Практика:

- Комплекс ОРУ. Игра «Салки на одной ноге». Игра « Воробушки».

- Комплекс упражнений с длинной скакалкой. Игра «Удочка». Игра «Кто выше»

- Комплекс ОРУ с мячами. Игра «Прыжки в приседе». Игра «Пингвины с мячом».

- Комплекс ОРУ с короткой скакалкой. Игра «Поймай лягушку». Игра «Прыжки с поворотом»

Игры малой подвижности (5 часов)

Теория. Правила по технике безопасности при проведении игры малой

подвижности.

Практика:

- Комплекс специальных упражнений «Ровная спина». Игра «Змейка». Игра «Карлики и великаны».

- Комплекс упражнений с мешочками. Игра «Кошка и мышка». Игра «Ручеек».

- Упражнения для исправления нарушений осанки и плоскостопия. Игра «Стрекозы». Игра «Чемпионы скакалки».

- Гимнастические построения, размыкания, фигурная маршировка.

Игра «Построение в шеренгу». Игра «На новое место». Игра «

Лабиринт». Игра «Что изменилось?»

Зимние забавы (4 часов)

Теория. Закаливание и его влияние на организм. Правила безопасного поведения при катании на лыжах, санках. Инструктаж по технике безопасности.

Практика:

- Игра «Лепим снежную бабу».

- Игра «Лепим сказочных героев».

- Игра «Санные поезда».

- Игра «На одной лыже».

- Игра «Езда на перекладных»

Народные игры (5 часов)

Теория. История изучения и организации игр. Знаменитые собиратели и организаторы игр. Игровая терминология.

Практика:

- Разучивание народных игр. Игра «Бегунок»

- Разучивание народных игр. Игра «Верёвочка»

- Разучивание народных игр. Игра «Котел»

- Разучивание народных игр. Игра "Дедушка - сапожник".

Блок «Рисование» - 10 ч.

1. Волшебный карандаш.

( Всего 3 часа, 1,5 часа теории, 1,5 часа практики)

Тема 1.1. Осенний натюрморт настроения

(1 час, 0,5 часа теории, 0,5 часа практики)

Теория:Натюрморт как жанр изобразительного искусства. Неодушевленные предметы. Виды натюрмортов. Исследование натюрморта.

Практика:Выполнение работы с натуры.

Тема 1.2. Конструктивное построение пейзажа. Цвет в пейзаже.

( 1 час, 0,5 часа теории, 0,5 часа практики)

Теория:Линия горизонта – граница между небом и землей.Формирование целостного колористического видения пейзажа, его особенностей в разное время года. Родная природа в творчестве русских художников.

Практика:Поэтапное выполнение построения пейзажа.

Тема 1.3. Очаровательная мордашка. Портрет настроение.

( 1 час, 0,5часа теории,0,5 часа практики)

Теория:Пропорции лица. Создание выразительности образа. История создание шаржа.

Практика: Поэтапное выполнение. Выполнение работы по представлению.

УДИВИТЕЛЬНЫЕ КРАСКИ

( Всего 7 часов, 3,5часа теории, 3,5 часа практики)

Тема 2.1. Необыкновенный закат

( 1 час, 0,5 часа теории, 0,5 часа практики)

Теория:Холодные и теплые цвета. Светло-тонный и цветовой контраст. Техника набрызга. Материалы и инструменты. Русские и зарубежные художники в изображение пространства.

Практика: Поэтапное выполнение работы.

Тема 2.2. Сказочные образы деревьев

( 2 часа, 1 час теории,1 час практики)

Теория:Пластические свойства бумаги. Формообразование в бумажной пластике.Понятия — рельеф, объем.Создание из мятой бумаги объѐмных элементов и формирование из них разных форм.

Практика:Выполнение работы по замыслу.

Тема 2.3. Путешествие по космосу

( 1 час, 0,5 часа теории,0,5 часа практики)

Теория:Изменение горизонта и его высоты от точки зрения. Космос в работах Леонова. Пластика линий.

Практика:Выполнение работы по представлению.

Тема 2.4. Мой четвероногий друг. « Веселый котик»

( 1 час, 0,5 часа теории,0,5 часа практики)

Теория:Разновидности кошек. Характерные особенности. Кошки в изобразительном искусстве. Художники-анималисты.

Практика:Выполнение самостоятельной работы по представлению.

Тема 2.5. Любимые цветы

( 1 час, 0,5 часа теории,0,5 часа практики)

Теория:Знакомство с цветовым кругом. Основные и дополнительные цвета. Способы получения дополнительных цветов. Понятие цветочная композиция.Простота исполнения и увлекательность монотипии.

Практика:Создание фантазийных рисунков посредством разнообразных спецэффектов в оттиске.Создание фантазийных рисунков.

Тема 2.6. Подводный мир и его обитатели

( 1 час, 0,5 часа теории, 0,5 часа практики)

Теория:Красота подводного мира и его обитателей. Стилизация как упрощение и обобщение природных форм. Особенности художественного видения мира детьми.

Практика:Игра «Море волнуется раз». Изображение подводных жителей и среды их обитания.

Блок«Лепка» -16 ч.

Теория(2 ч.) Изготовление мелких орнаментальных деталей.

Технология изготовления мелких орнаментальных деталей. Способы сборки и обработки различных мелких деталей. Работа с литературой, фотоальбомами, муляжами. Создание образа как отгадку загадке без наглядного сопровождения. Стилизация форм. Работа с технологическими картами. Демонстрация образцов готовых орнаментальных деталей и изделий.

Практика(6 ч.) Выполнение работы по технологическим картам.

Изготовление орнаментальных деталей: Ромашка, ягоды, листики, бутон, роза.

Теория(2 ч.) Составление композиции из мелких орнаментальных деталей

Понятие о композиции. Компоновка. Композиционный центр, соподчинение деталей. Типы композиции (закрытая, открытая). Композиционное размещение предметов на плоскости. Работа с литературой, фотоальбомами. Работа с технологическими картами. Демонстрация образцов готовых изделий. Индивидуальный инструктаж и контроль

Практика(6 ч.) Создание эскиза. Зарисовка композиции. Работа над цветовым решением. Выполнение изделий: Корзинка

Блок «Художественный труд» -18 ч.

Аппликация. Работа с бумагой

Теория. Изобразительные и пластические свойства бумаги, фактура, цвет.

Значение бумаги для художественного творчества, её свойства.

Способы получения рельефа и объёма из бумаги.

Практика. Игры цветом: знакомство с разными способами окрашивания бумаги (тампонирование сеткой, тюлем, поролоном; заливка тушью, акварелью; послойный набрызг; процарапывание по цветному клейстеру; складывание листов, покрытых цветным клейстером и т.д.).

Складывание бумаги гармошкой, скручивание, сминание.

Виды и техники аппликации, инструменты.

Теория. Аппликация как художественное конструирование. Виды

аппликации: сюжетная, предметная, декоративная. Народное славянское

искусство вырезания аппликации из бумаги. Передача с помощью

аппликации свойств натуры.

Инструменты для работы с аппликацией.

Практика. Серия упражнений на освоение различных техник

аппликации. Освоение приёмов вырезания, разрывания бумаги. Серия

упражнений по вырезанию фигур из цветной бумаги.

Творческое задание: составление осенних, весенних , летних композиций.

Силуэтная аппликация.

Теория. Понятие силуэт. Театр теней.

Практика. Серия упражнений с вырезанием из однотонной бумаги симметричных и не симметричных силуэтов растений, животных.

Предварительный рисунок и экспромт.

Аппликация из геометрических фигур.

Теория. Формы аппликации: объёмная, плоскостная, рельефная.

Практика. Выполнение аппликации из геометрических фигур (треугольник,

круг, прямоугольник). Работа по технологической карте.

Техника обрыва бумаги.

Теория. Особенности «рваной техники». Связь техники аппликации со

свойствами изображаемого предмета. Сравнение геометрических контуров и

размытых, рваных силуэтов.

Практика. Творческое задание: выполнение сюжетной аппликации способом обрыва.

Виды симметрии, симметричная аппликация.

Теория. Понятие о симметрии и асимметрии, их проявление в природе и

окружающей жизни.

Практика. Серия упражнений по составлению симметричной аппликации из геометрических и растительных мотивов с наиболее простыми видами симметрии. Серия упражнений по изготовлению аппликации «гармошкой» с

изображениями деревьев, цветов, грибов, бабочек.

Работа с природными материалами.

Формы и цвета природных материалов.

Теория. Разнообразие, выразительность форм и цветов природных

материалов. Возможности природных материалов для декоративно -

прикладного творчества.

Практика. Игра - викторина: угадывание растения по его части (листу,

ветке, семечку, плоду).

Чтение и отгадывание загадок о растениях (цветах, грибах, деревьях).

Рассматривание корней и ветвей деревьев, грибов - наростов, камней, ракушек, распознавание в них образов сказочных героев, животных.

Способы заготовки природных материалов, засушивание растений.

Теория. Способы сбора и особенности хранения различных природных

материалов. Правила сбора гербария. Технология засушивания растений.

Сочетание крупных и мелких форм, тёмных и светлых объектов.

Практика. Игра "Лесные картинки": составление из засушенных растений, семян, мха, хвои изображений грибов, ягод, цветов. Компоновка полученных фигур на цветном фоне.

Аппликация из природных материалов.

Теория. Выразительные средства при работе с природным материалом.

Сочетание природных материалов с натуральной фактурой –мешковиной,

рогожей, грубых льняных, хлопчатобумажных и крапивных нитей, верёвок.

Практика. Творческая работа «Птицы»: составление из засушенных

растений, семян, ракушек изображений птиц, отражающих их характер,

настроение.

Блок «Я и природа» - 20 ч.

Основы экологии.

Теория:Что изучает наука «Экология». Экскурсия по правому берегу р. Дон, обзор экологической ситуации села.

Экология жилища, растения и животные в доме. Проблема утилизации бытовых отходов. Окружающая среда и здоровье человека. Качество пищи.

Почва, полезные ископаемые.

Теория:Что такое почва, как она образовалась. Состав почвы: простейший анализ почвы, плодородие. Почвы нашего района.

Горные породы и минералы, встречающиеся в нашей местности:

а)осадочные породы (мел, галька, песок, известняк, глина) практическая работа с коллекцией;

б)магматические горные породы (гранит, базальт, железные руды) практическая работа с коллекцией;

в)метаморфические горные породы (гнейс, мрамор) практическая работа с коллекцией.

Сельскохозяйственные растения.

Теория:Классификация с/х растений: зерновые, плодовые, ягодные, бахчевые, овощные культуры. Разнообразие зерновых культур (пшеница, рожь, ячмень). Плодовые растения сада: яблоня, груша, слива.

Ягодные растения сада: малина, клубника, смородина, крыжовник.

Декоративные садовые цветы.

Теория:История декоративного цветоводства. Однолетние луковичные и клубневые цветы: гладиолусы, тюльпаны, георгины. История выведения, разнообразие сортов «царица цветов» - роза. Легенды и сказания о розах, способы выращивания. Астра: способы выращивания. Применение в народной медицине.

Практика: посадка на участке луковиц гладиолусов и клубней георгин, посев семян астр, сальвии, бархатцев.

Блок «Краеведение» -10 ч.

Я и моя семья

Теория.С кем и где мы живём. Где и кем работают родители и родственники. Возникновение имён и их значение, фамилии и отчества.

История родного края

Теория.Возникновение и особенности заселения с. Коротояк; географическое местоположение. Улицы села и происхождение их названий. Жизнь и занятия людей, населяющих наш край. Периоды развития села: годы гражданской войны, годы Великой Отечественной войны.

Экскурсии по родному краю

Экскурсия по центру села, в краеведческий музей села и г. Острогожска; экскурсии на основные объекты села: зернохранилище, пекарню, почта, маслозавод.

Экскурсии по местам боевой славы: к месту гибели И.В. Панганиса, к месту расположения Коротоякского плацдарма.

Экскурсии по заповедным местам: меловые склоны Дона; «Меловой бор» (Мастище).

Быт и культура наших предков.

Теория.Какую одежду носили наши предки, из каких материалов её шили, чем украшали, её предназначение. Чем питались наши предки, какие продукты употребляли в пищу. Духовная жизнь. Домашний быт, обычаи, обряды

Блок «Дорожное движение» -24 ч.

Тема 1. История возникновения ПДД и светофора. Безопасный путь в школу. Скрытые опасности на дороге.

Теория. Участие в дорожном движении с первых дней жизни. Тротуар и проезжая часть – два разных мира, в каждом из которых свои законы. Опасность, связанная с движением транспортных средств. Обязанность каждого – учиться быть пешеходом.

Причины дорожно-транспортных происшествий (ДТП) и их последствия. Примеры из статистики дорожно-транспортных происшествий, которая ведется ГИБДД района.

Развитие ПДД в дореволюционной России, СССР и Российской Федерации.

Появление первых светофоров и их постепенное усовершенствование. Использование иллюстраций, картин.

Практика. Игра «Светофор».

Обсуждение составленных совместно с родителями маршрутов в школу и домой. Обсуждение маршрутов в музыкальную и спортивную школы. Комментарии о скрытых опасностях на маршрутах и способах защиты пешехода. Элементы транспортной культуры.

Основной принцип безопасности пешехода – видеть объекты, мешающие обзору дороги, быть хорошо видимым для водителей. Погодные и атмосферные условия, ухудшающие видимость на дороге. Учет метеорологических условий при движении пешехода. Движение группами (колонной по два).

Для раскрытия темы используются учебно-наглядные пособия:

Серия плакатов «Правила дорожного движения для учащихся»

Тема 2. Улица, транспорт и пешеходы. Движение пешеходов, их права и обязанности.

Теория:Отличие дорожной среды от другой окружающей среды. Элементы дороги: проезжая часть, обочина, тротуар, остановка общественного транспорта. Пешеходная и велосипедная дорожки. «Лежачий полицейский».

Улица – дорога, проходящая в черте населенного пункта. Дорога включает в себя одну или несколько проезжих частей, а также трамвайные пути, тротуары, обочины и разделительные полосы (при их наличии).

Пешеходы, пассажиры и водители – участники дорожного движения. Уважение их друг к другу – одно из главных условий безопасности на дороге.

Движение по тротуару, придерживаясь правой стороны, по обочине, навстречу транспортным средствам. Выбор места и последовательность действий при переходе проезжей части. Переход проезжей части с односторонним и двусторонним движением.

Дорожная разметка. Подчинение светофору. Типичные ошибки пешеходов при переходе проезжей части.

Домашнее задание. Составить с родителями безопасный маршрут движения из дома в школу на альбомном листе.

Для раскрытия темы использозуются учебно-наглядные пособия:

Серия плакатов «Правила дорожного движения для учащихся»: «Дорога. Элементы дороги»; «Нерегулируемый пешеходный переход»; «Автомобильный транспорт».

Тема 3. Наш друг-светофор. Инспектор ГИБДД (регулировщик) – наш помощник. Встреча с работниками ГИБДД

Теория:Транспортные и пешеходные светофоры, их внешний вид, назначение. Трехсекционные транспортные светофоры. Двухсекционные пешеходные светофоры.

Строгое выполнение сигналов светофора пешеходами и водителями.

Предложение для учащихся и их родителей принять участие в фотоконкурсе «Дорога и мы».

Беседа о нелегкой службе сотрудников Государственной инспекции безопасности дорожного движения, их роли в дорожной безопасности.

Практика: Игра «Дорожные ситуации с участием инспектора ГИБДД». Викторина по ПДД, которую проводит инспектор ГИБДД.

Для раскрытия темы используются учебно-наглядные пособия:

Серия плакатов «Безопасное поведение на улицах и дорогах»; «Каким бывает светофор», «Переходи улицу только на зеленый свет светофора».

Серия плакатов «Безопасное поведение на улицах и дорогах»; «Сигналы регулировщика».

Тема 4. Дорожные знаки. Их предназначение

Теория:Рассказ о четырех – шести группах дорожных знаков: предупреждающих знаках, знаках приоритета, запрещающих знаках, предписывающих знаках, знаках особых предписаний, информационных знаках, знаках сервиса, знаках дополнительной информации (по выбору преподавателя). Их отличительные особенности, назначение. Умение их видеть и выполнять их предписания. Рассматривание плакатов.

Практика: Игра «Угадай, какой знак». Рисование дорожных знаков.

Домашнее задание. Выполнить рисунок красками «Кто виноват?» или «Нарушители».

Для раскрытия темы используются учебно-наглядные пособия:

Серия плакатов «Правила дорожного движения для учащихся»; «Дорожные знаки».

Тема 5. Перекрестки и их виды. Правила перехода перекрестка; отработка перехода перекрестка

Теория:Что такое перекресток? Виды перекрестков. Поворот транспортных средств. Предупредительные сигналы, подаваемые водителями.

Обозначение нерегулируемого перекрестка. Правила перехода дороги на нерегулируемом перекрестке. Регулируемый перекресток. Правила перехода дороги на регулируемом перекрестке.

Практика:отработка перехода проезжей части дороги по регулируемому переходу. Отработка перехода проезжей части дороги по нерегулируемому переходу.

Для раскрытия темы используются учебно-наглядные пособия:

Серия плакатов «Безопасное поведение на улицах и дорогах»

Тема 6. Виды транспорта. Сигналы, подаваемые водителем транспортного средства

Теория:Автомобильный транспорт – важнейшее средство передвижения. Типы автомобилей: специальные и транспортные. Транспортные автомобили – грузовые и пассажирские. Назначение каждого типа автомобилей. Вывешивание схемы и зарисовка ее учащимися на альбомных листах.

Понятие о водителе транспортного средства. Сигналы, подаваемые водителем. Почему автомобиль нельзя мгновенно остановить. Неоправданный риск при переходе проезжей части перед близко идущим транспортом.

Практика: Разбор конкретных вопросов в форме беседы.

Для раскрытия темы используется учебно-наглядные пособия:

Серия плакатов «Правила дорожного движения для учащихся»; «Специальные машины» - эти автомобили нужно пропустить»

Тема 7. Игры учащихся и дорожная безопасность. Мой друг велосипед.

Теория:Расположение мест, где можно играть в футбол, хоккей, кататься на коньках и санках, роликах, самокате, скейтборде. Движение со спортивными атрибутами через проезжую часть и в общественном транспорте. Опасности игры на пустынной улице и во дворе.

Общее устройство велосипеда. Осмотр велосипеда перед ездой на нем. Что нужно знать для безопасной езды на велосипеде. Опасность езды на велосипеде во время и после дождя, в темное время суток. Где можно кататься на велосипеде до 14 лет. Игры и соревнования на велосипедах.

Практика:Рассматривание картин, иллюстраций.

Домашнее задание. Написать сочинение «Происшествие на дороге».

Для раскрытия темы используются учебно-наглядные пособия:

Серия плакатов «Где можно и где нельзя играть»; «Где можно и нельзя играть летом»; «Где можно и нельзя играть зимой»; «Езда на велосипеде».

Тема 8. Викторина «Красный, желтый, зеленый»

Теория.Элементы дороги: обочина, проезжая часть. Обочина и пешеходная дорожка – места для движения пешеходов. Железнодорожные переезды и их виды. Правила перехода через железнодорожные переезды (со шлагбаумом и без шлагбаума)

Для раскрытия темы используются учебно-наглядные пособия:

Серия плакатов «Безопасное поведение на улицах и дорогах».

Культурно-досуговая деятельность -18 ч.

Организация выставок (День открытых дверей, День села, День матери, праздник 8 Марта, «Радуга талантов»), досуговых мероприятий в учреждении в период школьных каникул, экскурсий в музей, встречи с народными умельцами.

Оформление выставочных работ.

Комплекс организационно-педагогических условий

для реализации программы

Для успешной реализации программы необходимы следующие условия:

Организационно – педагогические

Кабинет, соответствующий "Санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей"; (СанПиН 2.4.4.3172-14) с индивидуальными рабочими местами для учащихся и отдельным рабочим столом для педагога.

Формирование групп и расписания занятий в соответствии с требованиями Сан ПиН и программой.

Пространственно-предметная среда (стенды, наглядные пособия, плакаты, дидактические материалы).

Материально-технические

Компьютер;

Музыкальный центр;

Костюмы, декорации, необходимые для работы над созданием различных мероприятий;

Фото-, видеокамеры;

Мультимедиа проектор;

Экран.

Методические

Дидактический материал (раздаточный материал по темам занятий программы, наглядный материал, мультимедийные презентации);

Медиатека (познавательные игры, музыка, энциклопедии, видео;

Архив видео и фотоматериалов;

Методические разработки занятий;

УМК к программе.

Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной программы.

Программа носит развивающий характер, то есть, направлена на развитие природных задатков обучающихся, на реализацию их интересов и способностей. Каждое занятие обеспечивает развитие личности ребёнка. Программа по­строена с опорой на личностно - ориентированные технологии обучения, в цен­тре внимания которых неповторимая личность, стремящаяся к реализации своих возможностей.

Темы и формы занятий рассчитаны на то, чтобы помочь ребятам познать себя, открыть свои возможности, стать интересными, независимыми людьми. Они же помогут сформировать творческое отношение к окружающему миру, дадут возможность стать самостоятельнее, выйти на уровень партнёрства со взрослыми в условиях сотрудничества. Поэтому наряду с традиционными формами – лекциями, беседами, проводятся творческие мастерские с использованием игр-тренингов, творческие лаборатории, индивидуальные консультации, деловые и ситуационно-ролевые игры, КТД, дискуссии, диспуты, интегрированные занятия с воспитанниками других объединений центра детского творчества.

Выбор методов обучения определен с учетом возможностей обучающихся, возрастных и психофизических особенностей детей, с учетом специфики изучения данного учебного предмета:

-словесные (рассказ, беседа, лекция);

-наглядные (демонстрация плакатов);

-практические (упражнения, тренинг, ведение дневника наблюдений);

-игровые (игры на развитие внимания, памяти, воображения, ролевые игры);

- психологические (анкетирование, тесты, диспут, анализ и решение конкрет­ных ситуаций).

Программа предлагает инновационные формы организации занятий:

- ситуационно-ролевые игры;

- диалог за круглым столом;

- урок доверия;

- урок путешествие;

- презентация;

- КТД по разным направлениям деятельности.

Использование мини-лекций и бесед в учебном процессе обусловлено легкостью их восприятия, значительной степенью разговорности при изложении, наличием так называемой «обратной связи». Активному восприятию таких форм занятий и поддержанию интереса к ним способствует использование таких наглядных средств как видео- и фото- материалы. Особое значение в процессе обучения играют деловые и ситуационно-ролевые игры, построенные на моделях жизненных ситуаций. На таких занятиях отрабатывается тактика межкультурного взаимодействия, а также тактика поведения, действий, выполнение функций и обязанностей конкретных социальных ролей. Использование дискуссий и диспутов – один из наиболее эффективных приемов вербального общения, которые помогают разностороннему рассмотрению изучаемых тем учебного материала, отдельных вопросов, проблемных ситуаций.

КТД – это особые формы творческого сотрудничества со своими принципами: свобода выбора, равенство всех участников, добровольное участие в процессе деятельности, отсутствие соревнования, соперничества, проведение самоанализа, рефлексии, чередование индивидуальной и коллективной работы. Они способствуют развитию и повышению уровня творческих, организаторских и коммуникативных способностей.

Каждое занятие включает в себя следующие элементы:

1. Организационный момент:

- приветствие;

- проверка присутствующих.

2. Игровая разминка:

- активизация участников;

- создание непринужденной, доброжелательной атмосферы;

- повышение сплоченности;

- эмоциональный настрой на участие в занятии, совместную деятельность.

3. Объявление темы, цели и задач занятия.

4. Подача новой информации в деятельности (теоретическое и практическое рассмотрение изучаемого материала).

5. Закрепление учебного материала.

6. Подведение итогов, рефлексия.

7. Завершение занятия.

Основным способом и формой работы с детьми является групповое занятие. Но согласно содержанию программы, для выполнения творческих заданий, предусмотрены индивидуальные консультации. На занятиях первостепенное значение отводится формиро­ванию навыков самоанализа, самопознания и самосовершенствования с цельюпсихофизического оздоровления.

Список нормативных документов

1.Федеральный закон РФ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 г.

2. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН

20.11.1989).

3.Указ Президента РФ от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».

4. Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 8 декабря 2011 г. № 2227-р.

5.Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 - 2020 годы, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 15 апреля 2014 г. № 295.

 6.Федеральная целевая программа развития образования на 2016 - 2020 годы, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 23 мая 2015 г. № 497.

 7.Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р. 

 8.Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р.

 9.Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов.

10.Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для детей», утвержденный Президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам (протокол от 30 ноября 2016 г. № 11).

11.Приказ Минобрнауки России от 23.08.2017г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ». (Зарегистрировано в Минюсте России 18.09.2017 г. № 48226).

12.Приказ Минобрнауки РФ от 9 ноябряа 2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

13. СанПиН 2.4.4.3172-14 Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей.

14.Устав МКУ ДО «Острогожский центр детского творчества».

4. Список литературы для педагога

1. Алексеев А.П.«Правила дорожного движения с иллюстрациями» / А.П. Алексеев. – Москва; Эксмо, 2013. - 144 c.

2. Воскобович В.В «Развивающие игры» / В. В. Воскобович - СПб.; ТЦ «Сфера», 2015 г. с.- 43.

3. Дереклеева Н.И. «Развитие коммуникативной культуры обучающихся на уроке и во внеклассной работе» / Н.И.Дереклеев; Москва, 2005 г.; с. - 192.

4. Жульнев Н.Я., «Правила дорожного движения для начинающих»; / Н.Я. Жульнев. – Москва; Эксмо, 2013 г., с. - 288.

5. Зеленин С.Ф. , «Правила дорожного движения с комментариями для всех понятным языком» / С.Ф. Зеленин. – Москва; Мир Автокниг, 2012 г., с. - 96.

6. Золин Н.Г. , «Воспитание культуры здорового образа жизни» /Н.Г. Золин / Юношеские библиотеки России: информационный вестник / РГЮБ. - Москва, 2006 г.; с. 65-72.

7. Андреев В.Ф. «Золотая книга этикета» / В.Ф.Андреев; Москва: Вечер, 2005 г.; с. – 400.

8. Зуева Е.М., «Асоциальное поведение и пагубные пристрастия современных детей и подростков» / Е.М. Зуева; Москва: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2008 г.; с.15-34.

9. Зуев Е.М; «Библиотеки – в помощь профилактики вредных привычек» / Е.М. Зуева, Школьная библиотека, 2006 г., с. 40-50.

10. Насонкина С.А. , «Уроки этикета» / С.А.Насонкина. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013 г.; с.– 40.

11. Смирнов Н.К. «Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе» / Н.К. Смирнов. – Москва; АРКТИ, 2006 г.; с. – 320.

12. Максименко О.И. «Энциклопедия этикета» / О.И.Максименко; Москва, Астрель; АСТ: Полиграфиздат, 2011 г; с. – 512.

Интернет-ресурсы для педагога

http://dopedu.ru/

 http://dop-obrazovanie.com/

https://www.art-talant.org/

 http://bestpractice.roskvantorium.ru/

 http://ped-kopilka.ru/

https://infourok.ru/

5. Список литературы для обучающихся

1. Богуславская Н.Е., «Веселый этикет» / Н.Е. Богуславская, Екатеринбург: ЛИТУР,

2002 г; с. – 192.

2. Вакса О. И, «Все, что должны знать мальчишки» / О. И  Вакса; Москва, 2004 г., с. – 95.

3. Зайцев Г.К , «Уроки Айболита. Расти здоровым» / Г.К. Зайцев; СПб.: Изд-во «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2001 г.; с – 40.

4. Финкель А.Е. «Правила дорожного движения в рисунках» / А.Е. Финкель. – Москва; Эксмо, 2013 г.; с - 96.

Интернет-ресурсы для обучающихся

https://nsportal.ru/download/#https://nsportal.ru/sites/default/files/2014/08/12/prezentatsiya_k_uroku.pptx

https://multiurok.ru/files/tvoio-zdorov-ie-v-tvoikh-rukakh-1.html

https://ped-kopilka.ru/vneklasnaja-rabota/pravila-bezopasnogo-povedenija-na-doroge/igry-na-ulice-igry-na-proezzhei-chasti.h

https://infourok.ru/konspekt-zanyatiya-po-pdd-na-temu-perekryostki-vidi-perekryostkov-klass-3625261.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/428980-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera