Доклад на тему: «Межпредметные связи на учебных занятиях в условиях малокомплектной школы»

МБОУ «Пихтовская средняя общеобразовательная школа»

Колыванского района Новосибирской области

Доклад по теме: « Межпредметные связи на учебных занятиях

в условиях малокомплектной школы».

Подготовила: учитель начальных классов

Пихтовской СОШ Колыванского района

Новосибирской области

Зубкова Лилия Викторовна

2019 год

Межпредметные связи на учебных занятиях в условиях малокомплектной школы. 

СЛАЙД 2

В условиях современной жизни общество поставлено перед необходимостью выработки нового мировоззрения, в центре которого человек существует не сам по себе, (ЩЕЛЧОК)а как органическая часть окружающего мира.

Для повышения эффективности преподавания в начальных классах наряду с другими вопросами значительная роль отводится межпредметным связям.

СЛАЙД 3

В педагогической литературе имеется более 30 определений межпредметных связей. Большинство авторов определяют МПС как дидактическое условие:

1) « Межпредметные связи как дидактическое условие, обеспечивающее последовательное отражение в содержании школьных естественно-научных дисциплин объективных взаимосвязей, действующих в природе».

(В. Н. Федорова, Д. М. Кирюшкин)

2) «Межпредметные связи есть отражение в курсе, построенном с учетом его логической структуры, признаков, понятий, раскрываемых на уроках других дисциплин».

3) « Межпредметные связи есть отражение в курсе интеграции, они выполняют роль дидактического условия повышения эффективности учебного процесса».
(Ф.П.Соколова)

СЛАЙД 4

Включение межпредметных связей в учебный процесс младших школьников придает качественнуюспецификувсем компонентам учебно-познавательной деятельности ученика: 

• ощутимо проявляется единство общих и конкретных предметных целей обучения; 
• интерес к смежным предметам значительно обогащает мотивы учебной деятельности, что способствует повышению скорости чтения; 
• содержание деятельности становится более обобщенным, объектами познания выступают общие для ряда предметов процессы и явления, идеи, теории, законы, понятия, факты и связи между ними; 
• действия, способы оперирования знаниями обобщаются на базе межпредметного содержания, активизируются продуктивные процессы познания; 
• успешно реализуется единство образовательных, развивающих и воспитательных целей обучения, системность знаний способствует овладению продуктивными методами познания, развитию широких интересов и достижению учащимися оптимального чтения. 

СЛАЙД 5

Уроки на межпредметной основе позволяют решить следующие задачи:

объединить изучаемые в начальной школе дисциплины за счет использования взаимосвязей между учебными предметами, которые дают возможность выстроить целостное представление об изучаемых действиях, явлениях, процессах;

создать условия для сохранности психического здоровья школьников за счет регулярной рациональной смены видов учебной деятельности;

развить навыки продуктивного общения, приобретения жизненно необходимого опыта, расширить социальное пространство личности.

СЛАЙД 6

Дидактические требования к межпредметному уроку: 
1. Межпредметный урок должен иметь четко сформулированную учебно-познавательную задачу, для решения которой необходимо привлечение знаний из других источников. 
2. На межпредметном уроке должна быть обеспечена высокая активность учащихся по применению знаний из других предметов. 

3. Осуществление межпредметных связей должно быть направлено на объяснение причинно-следственных связей, сущности изучаемых явлений. 
4. Межпредметный урок должен содержать выводы мировоззренческого, обобщенного характера, опирающиеся на связь знаний из разных предметов. Учащиеся могут осознать объективность таких выводов, лишь убедившись в необходимости привлечения знаний из смежных предметов. 
5. Межпредметный урок должен вызвать положительное отношение учащихся, возбуждать у них интерес к познанию связей между знаниями из разных курсов. 

СЛАЙД 7

Межпредметные связи характеризуются, прежде всего, своей структурой, а поскольку внутренняя структура предмета является формой, то мы можем выделить следующие формы связей:

по составу;

по направлению действия;

по способу взаимодействия направляющих элементов.

Для примера рассмотрим межпредметные связи по составу.

Межпредметные связи по составу показывают - что используется, трансформируется из других учебных дисциплин при изучении конкретной темы.

Каждый тип первой формы (по составу) подразделяется на виды межпредметных связей:

содержательные - по фактам, понятиям законам, теориям, методам наук;

операционные - по формируемым навыкам, умениям и мыслительным операциям;

методические - по использованию педагогических методов и приемов;

организационные         по формам и способам организации учебно-воспитательного процесса.

СЛАЙД 8 - 11

В свою очередь содержательные - информационные межпредметные связи также разделяют на 3 группы: фактические, понятийные и конкретные.

1.Фактические МПС устанавливаются в процессе ознакомления.

2.Понятийные межпредметные связи имеют особое значение для формирования естественно – научных понятий.

3. При конкретных межпредметных связях материал других предметов включается эпизодически; сохраняется программа урока; тема может быть рассмотрена и только на програм мном уровне, и с введением дополнительного материала

Примеры из практики

СЛАЙД12 Рассмотрим как проявляются межпредметные связи на различных уроках в начальных классах.
Предлагаю задания, составленные для уроков математики с использованием межпредметных связей: 

СЛАЙДЫ 13 ……

1. Задания для устного счета по математике: 

А) Посчитайте количество букв в алфавите. 
Б) Назовите букву, которая стоит между восьмой и десятой буквами. 
В) Назовите букву, которая стоит по счету 16-ой. 
Г) Назовите 25-ую букву. 
Д) Назовите букву, предшествующую 17-ой. 
Е) Назовите букву, следующую за 11-ой. 
Ж) Назовите соседей буквы К. Какие они по счету? 
З) Перечислите первых пять гласных по порядку. 
И) Всегда твердых согласных? 3 (ж, ш, ц), всегда мягких согласных? 3(й, ч, щ). 
Что можно сказать о них? 

8. Игра «Расшифруй слово». 
Какое слово здесь зашифровано, если учесть, что числа в клетках 
обозначают номер буквы в алфавите? 
18 16 5 10 15 1 
(Родина) 

СЛАЙДЫ 14
А) На верхнем ряду «ленты букв» всего 16 букв. Из них 5 гласных букв зачеркнули. Сколько осталось букв? Какие? 

Б) Сколько пар согласных по звонкости-глухости мы знаем? (6) Сколько согласных по звонкости-глухости не имеют пары? (9)

В) Сколько гласных букв в русском языке?(10) На сколько гласных букв больше, чем гласных звуков? (4)

Г) Какие 3 согласных буквы вы знаете, которые обозначают всегда мягкие согласные звуки? (й, ч, щ)

Д) Составьте слова из 4 букв, используя гласные и согласные верхней строки «ленты памяти» (годы, мыло, вода и т.д)

А) В слове «угольки» - 7 букв. Когда зачеркнули несколько букв, то получилось слово «уголь». Сколько букв зачеркнули? 

СЛАЙДЫ 15-16

На уроках русского языка и математикитакжеможно проследить межпредметную связь. …………………………………………

СЛАЙД 17

…………………………………..

Урокматематики можно интегрировать с уроками изобразительного искусства и музыки. Например: 
9. Рисование цветка из букв. 
10. Рисование цветка из цифр. 
11.Рисование картины из букв. 
12.Рисование животных и птиц из цифр. 
13. Пение алфавита под мелодию «Подмосковные вечера». 
14.Пение гаммы по слоговой таблице Зайцева.  

НАПРИМЕР, см слайд

Из каких цифр составлены картинки?

Найдите сумму двоек.

Найдите сумму всех цифр.

И т.д.

СЛАЙД 18

Урокирусского языка тесно связаны с уроками окружающего мира и чтения. Прослеживается межпредметная связь при изучении темы «Склонение имен существительных» (3 класс). Например, учащиеся зачитывают поэтические строки

Снова птицы летят

издалека

К берегам,

расторгающим лед,

Солнце теплое ходит

высоко

И душистого

ландыша ждет.

(А. Фет)

После чтения отрывка из стихотворения целесообразно спросить учащихся, о каком времени года пишет поэт и по каким признакам догадались, что это весна? Затем дети получают задание определить падеж имен существительных.

Такое обучение под влиянием межпредметных связей сказывается на его результативности: знания приобретают качества системности, умения становятся обобщенными, усиливается мировоззренческая направленность познавательных интересов обучающихся, более эффективно формируется их убежденность и достигается всестороннее развитие личности.

СЛАЙД 19

Для укрепления здоровья детей на всех уроках русского языка обязательно проводятся физкультминутки. Физкультминутки помогают не только снять напряжение, усталость, ослабленность внимания детей, но и развить творческую активность, воображение, активизируют мыслительную деятельность.

Сколько ёлочек зеленых, 

столько сделайте наклонов. Приседайте столько раз,

сколько бабочек у нас. 

Сколько беленьких кружков, 

столько сделайте прыжков".

СЛАЙДы 20-21

Использование межпредметных связей на уроках технологии

Важнейшей особенностью этих уроков является связь с другими предметами, такими как математика, окружающий мир, история, чтение. Практически на каждом уроке детям приходится работать с трафаретами, чертежами, геометрическими фигурами. Дети применяют на практике знания, полученные на уроке математики. Так, в 1–2 классах ребята узнают о геометрических фигурах, их свойствах. А на уроке технологии применяют эти знания, выполняя геометрическую мозаику. Во 2-м классе дети знакомятся с игрой «Пифагор», где нужно самостоятельно разметить квадрат и выполнить из его частей плоскостное моделирование. Выявляя свойства получившихся геометрических фигур (равные стороны, прямые углы), необходимо правильно сложить фигурку, что не так уж легко.

В 3-м классе особое место занимает тема «Симметричное вырезание». Учащиеся узнают, что такое ось симметрии, что может быть несколько осей симметрии в одной фигуре, учатся правильно складывать бумагу. Далее эти знания применяются при составлении орнамента.

Кроме того, необходимы вычислительные навыки, чтобы правильно выполнить расчеты, сравнить периметр фигур и их площадь. Таким образом, прослеживается тесная связь с уроком математики.

При анализе образца большое внимание уделяется используемым материалам, их происхождению (например, истории возникновения бумаги), происхождению необходимых для работы предметов (ножниц, наперстка). Мы обращаемся к истории возникновения матрешки, глиняной игрушки, мозаики. То есть технология тесно переплетается с историей.

Знания ребенка о растительном и животном мире помогают при изготовлении цветков, фигурок животных и т.д. С большим интересом дети слушают легенды, посвященные разным цветкам, сами приносят на уроки интересные материалы о растениях и животных.

Уроки технологии способствуют обогащению словарного запаса ребенка, т. к. ему приходится запоминать новые слова (коллаж, мозаика, макраме, барельеф, горельеф, орнамент…).

СЛАЙДЫ с 22- ……

ЕСЛИ по времени успевать не будете, то на 21 слайде перейдете по стрелочке внизу на выводы

«Открытый» урок

В 2018 учебном году я проводила «открытый урок» по окружающему миру в 3 классе по теме: «Что такое деньги?» На данном уроке также прослеживаются межпредметные связи (окружающий мир- история- экономика- математика - физическая культура – экономическая география - литературное чтение). Поясню вышесказанное:

1.Так на этапе объяснения нового материала учащиеся работали со словарями С.И.Ожегова и С.И.Ожегова, Н.Ю.Шведова, необходимо было самостоятельно найти понятие и объяснение слова «деньги» (связь с русским языком).

2.При работе над пройденным материалом ребята не просто решали экономические задачи, но и попытались представить себя и выступить в роли гончара, сапожника, портного (связь с экономикой и литературным чтением).

3.Проведение физкультминутки «Монетки» (связь с уроком физической культуры).

4.Когда осуществлялась работа по проверке изученного материала в парах, дети рассматривали старинные купюры и монеты из сельского музея и личных находок учителя (связь и историей).

5.При выполнении самостоятельной работы в рабочих тетрадях учащимся было предложено вырезать из приложения фотографии денежных единиц различных стран (связь с экономической географией).

6.При работе над пройденным материалом по теме «Что такое деньги?» ребятам 3 класса предлагалось решить 3 экономические задачи (связь с экономикой и математикой).

Вывод

МПС является одним из возможных путей совершенствования учебного процесса, направлена на углубление взаимосвязей, взаимозависимостей между предметами.
Во время проведения таких уроков дети обнаруживают высокую активность, с большим интересом выполняют упражнения, высказывают свои предложения, доказывают свою точку зрения. Такие уроки способствуют проникновению учащихся в слово, мир красок и звуков, помогают формированию грамотной устной и письменной речи учащихся, ее развитию и обогащению, развивают эстетический вкус, умение понимать и ценить произведения искусства, расширяют кругозор младших школьников, повышают мотивацию учения, благопрятно влияют на общее развитие обучающихся.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/429335-doklad-na-temumezhpredmetnye-svjazi-na-uchebn