Статья «Познавательно исследовательская деятельность в ДОУ»

Познавательно - исследовательская деятельность.

РМБДОУ Знаменский детский сад «Ромашка»

Подготовила: воспитатель Знобищева Е.П.

Уважаемые коллеги! В дошкольном учреждении познавательно – исследовательская деятельность является основным методом обучения -

это активность ребёнка, направленная на постижение устройства вещей, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочение и систематизацию. Дети с рождения являются пытливыми исследователями окружающего мира. В процессе исследования объектов окружающего мира и экспериментирования ,дошкольники получают возможность удовлетворить любознательность (познавательный интерес, почувствовать себя учеными, первооткрывателями).

Познавательно-исследовательская деятельность в нашей группе проводится в течение года в соответствии с комплексно - тематическим планом.

Цель: помочь дошкольникам свободно ориентироваться, правильно по назначению использовать и ценить предметы материальной культуры, которые окружают их в повседневной жизни.

Задачи: Обогащать первичные представления детей о человеке, о растениях и животных, об объектах неживой природы, встречающихся, прежде всего в ближайшем окружении. Осуществление задач тесно связано с развитием сенсорных способностей, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.

Задачи решаются: В самостоятельной деятельности детей, во взаимодействии с родителями.

Формы и методы познавательно-исследовательской деятельности:

Проектная деятельность, исследовательская деятельность, наблюдение, экспериментирование.

Продуктивная деятельность: конструирование, развивающие игры, беседа, рассказ.

Проблемные ситуации: создание коллекций, живая и неживая природа. Эксперименты и опыты: в процессе эксперимента ребенок удовлетворяет свою любознательность, обогащает память, внимание, активизирует мыслительную деятельность, так как постоянно возникает необходимость наблюдать, размышлять, сравнивать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать соответствующие выводы.

Эксперименты и опыты с водой: Знакомились со свойствами воды.

«Пар – это тоже вода».

«Защитные свойства снега».

«Цветные шары».

«Цветные льдинки».

«Сокодвижение в стебле растения».

«Из стакана в стакан».

Магнит. Познакомили детей с магнитом и его свойством притягивать металлические предметы.

Богатейший материал для наблюдений и экспериментов – огород на подоконнике.

«Я – такой» – в течение года продолжали изучать свое тело. Изучали анализаторы - глаза, уши, нос, кожу. «Мои ушки», «Мои глазки», «Мои ручки» и т. д. Воспитывали бережное заботливое отношение к себе и др. Таким образом, создано единое, оптимальное социально – образовательное пространство, включающее дошкольное учреждение и семью, направленное на поддержку и развитие детской познавательной инициативности, социальной и творческой активности. Все выше изложенное позволяет сделать вывод, что проектный метод позволяет направить детскую активность на получение положительных впечатлений от процесса проектирования, повышает детскую самооценку. Значит, ощущение успешности и значимости останется в памяти человека и позволит выбрать такую жизненную позицию, которая всегда будет конструктивной, позитивной, созидательной.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/429618-statja-poznavatelno-issledovatelskaja-dejatel