Конспект урока «Прямая речь»

Предмет

Русский язык

Класс

5

Базовый учебник

«Русский язык. 5 класс» (авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.) – М., «Просвещение», 2013.

Тема урока

«Прямая речь»

Тип урока

Комбинированный урок

Цель урока

Актуализировать и восстановить знания о способах пунктуационного оформления предложений с прямой речью; повторить изученное о пунктограмме «Знаки препинания в предложениях с прямой речью»

Планируемые образовательные результаты

Предметные: знать понятия «прямая речь» и «слова автора», особенности интонационного выделения слов автора после прямой речи и перед ней, схемы предложений с прямой речью; уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить места употребления знаков препинания при прямой речи, правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; употреблять слово «пожалуйста» в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме.

Метапредметные: способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Методы и формы обучения

Создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные ресурсы

http://www.uroki.net http://www.zavuch.info http://www.learningapps.org

Оборудование

Экран, компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: упражнение на образовательной платформе http://www.learningapps.org и презентация по теме урока, выполненные учителем

Основные понятия

Прямая речь, косвенная речь, слова автора

Этапы урока/

время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые умения

(УУД)

1

2

3

4

1. Организационный этап

(1 мин)

- Добрый день, ребята! Я очень рада вас видеть и дарю вам хорошее настроение. Улыбнитесь друг другу и присаживайтесь. Проверьте, все ли у вас готово к уроку. Начнем урок.

Самоопределение. Оценивание готовности к уроку.

Личностные:имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные:выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и устной форме; осуществляют для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные:

отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли

2. Актуализация и пробное учебное действие

(мотивация к учебной деятельности)

(2 мин)

- Ребята, предлагаю вам немного поиграть и собрать пазлы. Если ответите правильно на все вопросы, то узнаете тему нашего сегодняшнего урока.

https://learningapps.org/display?v=popmm5zyk20

Молодцы! Теперь сформулируйте тему урока. (Прямая речь).

Отвечают на вопросы.

Собирают пазлы, воспринимают на слух информацию, повторяют лингвистические термины

3. Выявление места причины затруднения.

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

(5 мин)

- Итак, тема сегодняшнего урока… ПРЯМАЯ РЕЧЬ. Откройте тетради, запишите число, классная работа, и тему урока.

- Ребята, кто знаком с понятием «Прямая речь»?

Возьмите карточки по номером 1 и заполните только левый столбик:

КАРТОЧКА 1

- Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? Попробуйте поставить цели сегодняшнего урока. Чему мы должны с вами научиться?

(Находить предложения с прямой речью, уметь их записывать, ставить знаки препинания в них, уметь отличать их на слух).

На доске записаны предложения:

Александр Сергеевич Пушкин сказал, что чтение – это лучшее учение.

Александр Сергеевич Пушкин сказал: «Чтение – вот лучшее учение».

«Чтение – вот лучшее учение», - сказал Александр Сергеевич Пушкин.

- Что вы можете сказать об этих предложениях?

(2-е и 3-е предложения дословно передают нашу речь)

- Верно, эти предложения – предложения с прямой речью. На уроке мы познакомимся с такими предложениями и расстановкой знаков препинания при них. (Обратить внимание на слова автора. Предложение состоит из двух частей: прямая речь и слова автора).

- Давайте проверим наши предположения, правильно ли мы сформулировали понятия, что же такое «прямая речь».

Работа по учебнику.

- Ребята, откройте учебники на стр. 113-ой,

§ 48. Давайте прочитаем правило.

Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов.

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы

Личностные:

осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков. Познавательные:

извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказывания одноклассников, систематизируют собственные знания, делают выводы.

Регулятивные:

осознают недостаточность своих знаний, планируют необходимые действия.

Коммуникативные:

задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации, строят монологические высказывания

5. Практическая деятельность по реализации построенного проекта

(12 мин)

- Задания для урока я подобрала из сказок ….как вы думаете какого писателя?(А.С. Пушкина).

- Правильно, ребята, из сказок Пушкина, а как вы догадались? (Пазлы с изображением Пушкина и слова Пушкина).Молодцы! Вы очень наблюдательны!

- Объединитесь в группы по 4 человека, переверните карточки под номером 2, на них записаны предложения с прямой речью, и ответьте на вопросы, которые я вам буду задавать. 1 группа работает с 1-ым предложением, 2-ая со вторым и т.д.

КАРТОЧКА 2

1. Приплыла к нему рыбка и спросила: «Чего тебе надобно, старче?»

2. «Ой, вы, молодцы честные, братцы вы мои родные!» - им царевна говорит.

3. А Балда приговаривал с укоризной: «Не гонялся бы ты, поп, за дешевизной».

4. «Постой, бабушка, постой немножко»,- ей кричит она в окошко.

5. Воевода говорит: «Петушок опять кричит; страх и шум во всей столице!»

6. «Как бы здесь на двор окошко нам проделать?» - молвил он, вышиб дно и вышел вон.

ВОПРОСЫ:

1. Как называется сказка?

1. Приплыла к нему рыбка и спросила: «Чего тебе надобно, старче?» («Сказка о рыбаке и рыбке») А: «П?»

2. «Ой, вы, молодцы честные, братцы вы мои родные!» - им царевна говорит.(«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях») «П!»-а.

3. А Балда приговаривал с укоризной: «Не гонялся бы ты, поп, за дешевизной».(«Сказка о попе и о работнике его Балде») А: «П».

4. «Постой, бабушка, постой немножко»,- ей кричит она в окошко. («Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»)«П», - а.

5. Воевода говорит: «Петушок опять кричит; страх и шум во всей столице!»(«Сказка о золотом петушке»)

А: «П!»

6. «Как бы здесь на двор окошко нам проделать?» - молвил он, вышиб дно и вышел вон. («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»)

«П?» -а.

2. Какие предложения записаны на карточке?

(Предложения с прямой речью)

3. Где стоят слова автора?

(В начале предложения или в конце)

4. Как выделяется прямая речь во всех предложениях?

(Кавычками)

5. Найдите и прочитайте в каждом предложении слова автора.

6. Ребята, обратите внимание, что для ввода прямой речи используются так называемые глаголы «говорения». Давайте назовем их: спросила, говорит, приговаривал, кричит, говорит, молвил.

7. Как слова автора отделяются от прямой речи? (Двоеточием, тире)

8. Когда ставят двоеточие, а когда - тире?

(После слов автора перед прямой речью ставят двоеточие; после прямой речи перед словами автора ставят тире)

9. Очень часто в русском языке для удобства используют различные схемы, чтобы люди могли отличить одни предложения от других. Давайте посмотрим, какие схемы придумали, чтобы зашифровать предложения с прямой речью. (На доске схемы предложений. Обратить внимание на форзац учебника – пунктограмма № 5)

- Догадайтесь, к какой схеме подходит каждое из предложений? (Обратить внимание на то, с какой буквы пишутся слова автора и прямая речь).

- Молодцы, ребята, хорошо поработали. Присядьте все на свои места.

- А сейчас давайте попробуем все вместе составить схемы к следующим предложениям. Как называется сказка?

1. «Здравствуй, князь ты мой прекрасный, что ты тих, как день ненастный, опечалился чему?» - говорит она ему.

(«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди») «П?» - а.

2. Князь Гвидон ей отвечает: «Грусть-тоска меня съедает». А: «П».

- Таким образом, ребята, давайте сделаем вывод по наблюдениям, которые мы с вами провели. А поможет нам в этом учебник. Прочитаем правило №5 на страницах 113 и 114.

Отвечают на вопросы. Под руководством педагога составляют план работы с заданиями

Личностные: приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Познавательные:

читают и слушают, извлекая нужную информацию.

Регулятивные:

контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные:

Осуществляют совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы

6. Физкультминутка

(1 мин)

К сказке в гости мы пришли

Сундучок с замком нашли.

Справа заглянули,

Слева заглянули.

И присели, и привстали,

И зайчонком поскакали.

Ручки наши разомнем

И замочки отопрем!

Выполняют элементарные физические упражнения

7. Первичное закрепление

8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

(10 мин)

- А теперь самостоятельная работа по вариантам.

Откройте учебник на стр. 115, упражнение 248.

Задание: списать предложения и составить к ним схемы.

Вариант 1 – списывают 1 и 3 предложения:

1.Мы попросили лесника: «Проводи нас, дедушка».

А: «П».

3. «Мы готовы, Иван Ильич», - ответили ребята.

«П», - а.

Вариант 2 – списывают 2 и 4 предложения.

2. Он пригласил: «Ступайте, ребята, за мной!»

А: «П!».

4. «Ешьте, ребята, яблоки», - предложил нам лесник.

«П», - а.

Контролирует правильность работы.

- Ребята, а какое грамматическое явление сопровождает очень часто прямую речь? Оно есть во всех предложениях, которые вы записали в тетрадь.

(Обращение).

Принимают участие в работе, выполняют упражнение

Познавательные:

выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и устной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Регулятивные:

адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

Коммуникативные:

формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

9. Включение в систему знаний и повторение.

Рефлексия.

Выставление оценок

(6 мин)

- А теперь предлагаю вам вспомнить тему сегодняшнего урока. Как она называется?

- Какая цель была поставлена на уроке?

(Познакомиться с прямой речью).

- Предлагаю заполнить второй столбик нашей таблицы в карточке № 1.

- С какими предложениями мы познакомились на уроке?

(С предложениями с прямой речью).

Тест

Задание: вставьте вместо прочерков подходящие по смыслу слова (у слабых учащихся карточки-помощники)

1. Слова какого-либо лица, передаваемые от его имени, называются…

2. Прямая речь пишется с … буквы и заключается в …

3. Слова автора, стоящие после прямой речи, начинаются с … буквы, перед ними ставятся … и ... . А также может стоять … знак или … знак и … .

4. Если прямая речь стоит после слов автора, то перед ней ставится … .

Карточка-помощница: прямой речью, большой, кавычки, маленькой, запятая, тире, восклицательный, вопросительный, тире, двоеточие.

- Ребята, давайте оценим вашу работу на уроке.

1.На уроке я работал…активно/пассивно.

2. Своей работой на уроке я доволен /не доволен, почему?

3.Материал урока мне был понятен / не понятен?

Выставляет оценки.

Решают тест

Осуществление рефлексии: что получилось, что не удалось.

Личностные:

понимают, в чем значение знаний человека.

Познавательные:

приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные:

оценивают свою работу, объясняют и исправляют ошибки.

Коммуникативные:

формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

10. Домашнее задание

(2 мин)

11.Завершающий этап

Задание обязательное для всех:

- выучить правило на стр. 113 – 114, выполнить упр. 248.

- По желанию можно составить схемы к предложениям.

Всем спасибо за урок! До свидания!

Задают вопросы, выбирают задание по силам.