Адаптированная образовательная программа по формированию наглядно-действенного мышления неслышащих дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром

Адаптированная образовательная программа по формированию наглядно-действенного мышления неслышащих дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром

Минаева С.А.

учитель-дефектолог ТОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Пояснительная записка

В настоящее время, согласно данным научно-методической литературы, количество детей с ограниченными возможностями здоровья возрастают, в эту же группу входят дети с особенностями слуха. Перед специалистами стоит задача помочь таким детям социализироваться и адаптироваться в среде слышащих.

У неслышащих детей возникают проблемы с формированием различных видов мышления. Проблемой формирования мышления занимались многие учёные, такие как Л.И. Божович, Л.А. Венгер,
Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.П. Зинченко и другие.

Наглядно-действенное мышление является видом мышления, который развивается у ребёнка самым первым. Развитие других видов мышления, а также иных психических процессов обязаны успешно сформированному наглядно-действенному мышлению. Интересующий нас вид мышления развивается у детей с нарушениями работы слухового анализатора весьма специфично. Для преодоления этой проблемы требуется построение целенаправленной педагогической работы, в реализации которой сосредоточены усилия специалистов дошкольных образовательных учреждения, взаимодействующих с детьми данной категории. В связи с необходимостью решения данного вопроса, целесообразен поиск методик, упражнений и игр, направленных на наглядно-действенное мышление детей дошкольного возраста, имеющих различные нарушения слуха

После анализа литературы по актуальной проблеме, был сделан вывод о том, что формирование наглядно-действенного мышления будет эффективно происходить в специально организованных условиях занятий по разделу программы — «Ознакомление с окружающим миром». Данный раздел программы на сегодняшний день выделен как самостоятельный, в виду того факта, что именно его изучение призвано создать предметную основу для овладения неслышащего ребёнка речью.

На данных фронтальных занятиях дошкольники изучают разнообразие мира вещей, их характеристики, назначение, а так же связи и отношения между ними. Данный метод ненавязчивым способом способствует увлечению ребёнка происходящим вокруг. Ребёнок учится преобразовывать ход ситуации, влиять на происходящее. Благодаря этому у ребёнка улучшается самооценка, развивается уверенность в себе, воспитывается самостоятельность. Поощряя инициативу детей, не мешая проявлению активности на занятиях, а лишь направляя и поддерживая, взрослый создаёт благоприятную основу для получение дошкольниками новых знаний и умений. Исходя из вышеперечисленного слияние двух задач обучения и воспитания детей с особенностями слуха: формирование наглядно-действенного мышления с параллельным получением сведений об окружающей действительности является взаимовыгодным решением стоящей перед нами проблемы. Кроме того, ознакомление с окружающим миром является разделом программы, который тесным образом взаимосвязан с речевым развитием данной категории детей. В процессе занятий воспитатель проводит фонетическую ритмику, реализует отработку речевого материала, согласованного с учителем-дефектологом.

Метод представляет особый интерес, так как захватывает и увлекает ребенка, активизирует мыслительные процессы, способствует речевому развитию, а в последующем, и успешной социализации в среде слышащего населения. Данная педагогическая программа позволяет решать ряд психологических и педагогических проблем, имеющихся у детей с нарушением слуха. К примеру, на таких занятиях, осуществляется развитие слухового восприятия, памяти, внимания, воображения, общей и мелкой моторики. Грамотно организованная работа специалиста положительно сказываться на формировании у ребёнка критичности к результату проделанной работу, желанию действовать в духе здоровой конкуренции.

Изучив определённые связи и отношения между объектами окружающей действительности, научившись преобразовывать свою деятельность с вещами в целях достижения конкретного результата, дети с наибольшей доли вероятности применят свои новые навыки и в других режимных моментах, а так же за пределами учреждения.

Важно отметить, что развитие наглядно-действенного мышления неслышащих дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром подразумевает не только развитие мыслительных операций, но и позволяет стимулировать другие психические процессы, прививать мотивацию к освоению учебного материала в игровой доступной форме, а также компенсировать психологические проблемы, учитывая возрастные и индивидуальные особенности каждого ребенка.

Цель программы: сформировать наглядно-действенное мышление неслышащих дошкольников второго года обучения на занятиях по ознакомлению с окружающим миром.

Задачи программы:

Установление контакта с ребенком. Создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для саморазвития, самовыражения дошкольника с нарушением слуха.

Развитие психических процессов: мышления¸ памяти, внимания и воображения.

Создание условий для успешного речевого развития с опорой на её предметную основу.

Формирование представлений об объектах окружающей действительности, их назначениях и качествах, а так же связей между ними.

Мотивировать детей к самостоятельному поиску выхода из сложившейся ситуации.

Способствовать развитию познавательных интересов и потребностей детей.

Работа по этой программе проходила в 3 этапа. Занятия проводились 2 раза в неделю, в течение девяти месяцев (сентябрь-май). При организации планирования занятий на учебный год, было отведено время на диагностику сформированности уровня наглядно-действенного мышления
(приложение 2), а также диагностику уровня знаний неслышащих детей второго года обучения по ознакомлению с окружающим миром
(приложение 3).

Для реализации программы были разработаны занятия, в рамках которых был представлен организационный момент, основная часть, содержащая в себе актуализацию знаний по конкретной теме, проблемную ситуацию, из которой ребёнок совместно со взрослым ищет выход, а так же заключительную часть, где подводятся итоги. Каждое фронтальное занятие включает в себя фонетическую ритмику, физкультминутки, игры и выполнение заданий, исходящих из целей и задач программного содержания. Время фронтального занятия для детей второго года обучения составляют 15 минут.

Занятия основываются на принципах дидактики: систематичность, последовательность, доступность, учет возрастных и индивидуальных особенностей, а также учет лексической темы данного дошкольного учреждения, и подчинены основой цели работы – формирование наглядно-действенного мышления неслышащих дошкольников второго года обучения.

Экспериментальная программа предполагает взаимодействие воспитателей и учителя-дефектолога с целью закрепления материала, взаимодополнения полученных знаний на фронтальных занятий специалистов.

Раздел 1. Основные направления работы по формированию наглядно-действенного мышления неслышащих дошкольников второго года обучения в процессе ознакомления с окружающим миром.

Основные направления работы по формированию наглядно-действенного мышления неслышащих дошкольников второго года обучения.

Проведение консультаций для педагогических работников, работающих с данной категорией детей по использованию программы по формированию наглядно-действенного мышления.

2. Разработка рекомендаций родителям неслышащих детей второго года обучения с целью формирования наглядно-действенного мышления.

3. Организация тесного взаимодействия работы воспитателей и сурдопедагога по использованию программы по формированию наглядно-действенного мышления неслышащих дошкольников второго года обучения.

Раздел 2. Перспективное планирование работы по формированию наглядно-действенного мышления неслышащих дошкольников второго года обучения в процессе ознакомления с окружающим миром.

Для наиболее эффективного проведения работы по формированию наглядно-действенного мышления воспитателю необходимо грамотно спланировать ход предстоящей работы на учебный год. С данной целью составлено перспективное планирование (приложение 1).

В плане отражаются периоды диагностики уровня сформированности наглядно-действенного мышления, отображаются темы занятий на каждую неделю текущего года. В соответствии с каждой темой, составляются конспекты занятий по формированию наглядно-действенного мышления неслышащих дошкольников второго года обучения в процессе ознакомления с окружающим миром. Составленные нами конспекты занятий представлены в приложении (приложение 4).

Сурдопедагог также включается в работу, реализуя своей деятельностью принцип комплексного подхода. Немаловажен и вклад родителей для достижения максимальной эффективности работы по заданному специалистами учреждения направлению. В рамках данной программы, были составлены рекомендации родителям неслышащих детей второго года обучения с целью формирования наглядно-действенного мышления (приложение 5).

Таким образом, для проведения формирующего этапа эксперимента нами была разработана экспериментальная программа по формированию наглядно-действенного мышления неслышащих дошкольников второго года обучения.

Программа включает в себя пояснительную записку, основные направления работы по формированию наглядно-действенного мышления неслышащих дошкольников второго года обучения, перспективный план работы на 9 месяцев (сентябрь-май) по формированию наглядно-действенного мышления неслышащих дошкольников. Занятия проводятся два раза в неделю (пятидневная неделя). В программе также представлены рекомендации родителям неслышащих детей второго года обучения с целью формирования наглядно-действенного мышления.

После реализации экспериментальной программы по формированию наглядно-действенного мышления неслышащих дошкольников второго года обучения, нами было проведено повторное диагностическое обследование уровня сформированности наглядно-действенного мышления неслышащих дошкольников второго года обучения в экспериментальной группе.

При повторном обследовании уровня сформированности наглядно-действенного мышления у неслышащих дошкольников второго года обучения использовались диагностические приемы, которые были предложены на констатирующем этапе эксперимента с целью обеспечения максимальной идентичности оценки результатов.

Результаты повторной диагностики детей экспериментальной группы показаны в таблице 5.

Таблица 7. Перспективное планирование работы по формированию наглядно-действенного мышления неслышащих дошкольников второго года обучения в процессе ознакомления с окружающим миром

Приложение 2.

Таблица 8. Мониторинг уровня сформированности
наглядно-действенного мышления неслышащих дошкольников второго года обучения

Приложение 3.

Таблица 9. Бланк диагностики уровня знаний неслышащих детей второго года обучения по ознакомлению с окружающим миром

Приложение 4.

Конспекты занятий по формированию наглядно-действенного мышления неслышащих дошкольников второго года обучения в процессе ознакомления с окружающим миром

1 полугодие

Конспект занятия по формированию наглядно-действенного мышления неслышащих дошкольников второго года обучения в процессе ознакомления с окружающим миром на тему «Игрушки»

* «В.» читать, как — воспитатель

Цель: Развитие навыка использования предмета-орудия в рамках темы «Игрушки»

Задачи:

Развитие наглядно-действенного мышления, памяти, внимания.

Актуализировать знания детей об игрушках.

Пополнение словаря.

Тренировка общей и мелкой моторики.

Речевой материал: Сядь, встань, иди; Что это?; Кто это?; Что делает?; машина, кати машину, едет, кукла, кукла едет.

Оборудование: игрушечная грузовая машина с кольцом, через кольцо продета тесьма.

Ход занятия:

Орг. момент

В.: Привет! (табличка) Дети читают сопряжено. Будем говорить. Говорите хорошо.

Фонетическая ритмика:

А______ А.

О______ О.

Па Папа паПа (Ритмы)

Молодцы, сядьте.

Основная часть

Что будем делать? Будем играть.

Поочередно дети вызываются к столу, на котором их уже ожидает машинка и тесьма.

В.: Никита, встань (за экраном, если не воспримет устно-дактильно). Иди.

В.: Что это?

Дети дактильно читают: Машина.

Машина стоит на одном конце стола, дотянуться до неё трудно. Рядом с руками обучающегося лежат два конца тесьмы.

Проблемная ситуация

Даётся инструкция: Достань машину.

В случаи, когда ребенок тянет за один конец тесёмки, машина остаётся на своем месте. Необходимо донести до ребёнка, что нужно соединить два конца тесьмы и притянуть машину к себе.

В.: Кати машину.

Ребенок обыгрывает игрушку, тянет машинку за тесьму.

Физминутка

Мы поедем далеко Имитация движений рулём

Едем в гору, высоко Потянуться на носочках вверх

Мы возьмём с собой друзей Повороты вправо-влево

Прокатись со мной смелей! Прыжки на месте

В.: Сядьте, мальчики. Сядьте, девочки.

Дети садятся на места

Можно посадить в кузов куклу и покатать её.

В.: Кто это?

Дети: Кукла

В.: Что делает?

Дети совместно с педагогом: Едет

Прочтение по табличке вместе: Кукла едет.

Сопряженное проговаривание и прочтение таблички: Кукла и
машина — это игрушки.

Ребенок обучается методом проб и ошибок.

Если у ребёнка долго не получается придти к нужному выводу педагог показывает на своём примере ход действий для решения задачи.

Итог: Молодцы! Занимались хорошо. Раздаются фишки-солнышки в наборную кассу достижений.

Конспект занятия по формированию наглядно-действенного мышления неслышащих дошкольников второго года обучения в процессе ознакомления с окружающим миром в рамках продолжения темы «Игрушки»

Цель: Продолжение развития навыка использования предмета-орудия в рамках темы «Игрушки»

Задачи:

Развитие наглядно-действенного мышления, памяти, внимания;

Актуализировать знания детей об игрушках;

Пополнение словаря;

Моторное развитие;

Речевой материал: Сядь, встань, иди; Что это?; Кто это?; Что делает?; машина, кати машину, едет, зайка, мишка, собака, игрушки.

Оборудование: игрушечная грузовая машина / тележка с кольцом, через кольцо продета тесьма. Игрушки: кукла, мишка, зайка, собака.

Ход занятия:

Орг.момент

В.: Привет! (табличка) Сопряженное прочтение. Будем говорить. Говорите хорошо.

Фонетическая ритмика:

А______ А.

О______ О.

У______ У.

Ба Баба баБа (Ритмы)

Молодцы! Говорили хорошо.

Основная часть

В.:Давид…

Давид показывает на себя, говорит: «Я!»

В.: Сядь

Так по очереди всех детей взрослый называет поименно.

В.: Что будем делать? Спать?

Дети машут головой: «Нет!»

В.: Есть? Нет!

Будем играть

В.: Что это?

Дети: Машина

В.: Кати машину

Проблемная ситуация

Повторяется игра, которая проводилась на прошлом занятии. Педагог больше не даёт подсказок, а лишь следит за действиями ребёнка, за скоростью выполнения задания. Детям, которые не могут выполнить задание, взрослый помогает примером.

Затем такая же игра выполняется с тележкой или другой игрушкой.

В.: Покатай куклу (мишку, зайку, собаку и т.д.) (Инструкция даётся сначала слухо-зрительно, затем на табличке, если ребёнок не понял)

Ребенок из игрушек, сидящих на другом столе, выбирает нужную и сажает её в тележку.

В.: Мишка что делает? Едет

Будем читать: Мишка едет.

Педагог показывает на все игрушки: машину, зайку, куклу, мишку и т.д., и задаёт вопрос: Что это? (используя жест: всё вместе).

Затем все вместе дети читают: Это игрушки

Итог: Молодцы! Занимались хорошо. Раздаются фишки-солнышки в наборную кассу достижений.

Конспект занятия по формированию наглядно-действенного мышления неслышащих дошкольников второго года обучения в процессе ознакомления с окружающим миром на тему «Продукты питания»

Цель: Развитие навыка использования предмета-орудия в рамках темы «Продукты питания»

Задачи:

Развитие наглядно-действенного мышления, памяти, внимания, общей моторики;

Закрепить знания детей о продуктах питания;

Пополнение словаря;

Развитие мелкой и общей моторики;

Тренировка памяти, внимания, воображения;

Развитие слухового восприятия;

Воспитание в детях находчивости, оптимистичного настроя в трудных ситуациях.

Речевой материал: Сядь, встань, иди; картофель, упал, достань, сок, хлеб, яйцо, молоко, конфета, продукты питания.

Оборудование: мешочек, игрушки-продукты, один картофель, таблички, картинки, экран

Ход занятия:

Орг.момент

В.: Привет! (табличка) Дети читают сопряжено. Будем говорить. Говорите хорошо.

Фонетическая ритмика:

А______ А.

У______ У.

АУ_______ (изображая заблудившегося в лесу) УА_______ (изображая плач младенца)

Та Тапа паТа (Ритмы)

В.: Молодцы. Вика (имена детей – за экраном), сядь

Основная часть

Игра «Волшебный мешочек»

В.: Будем играть.

Вызываются дети к столу.

В.: Лиза, возьми

Девочка, а затем и другие дети, достают из мешка: сок, хлеб, яйцо, молоко, конфету, картофель.

Игра: «Подложи верно»

В.: Никита, встань. Иди. Подложи

Предметы из мешка подкладываются к стоящим на подставках табличках со словами по теме «Продукты питания». Все таблички прочитываются.

После того как задание выполнено, детей поощряют фишками.

Педагог берёт в руки картофель и задаёт вопрос: Что это?

Дети читают: Картофель

Марсель: Ты любишь картофель? Мальчик отвечает.

Тут картофель падает из рук педагога и катится под стол.

Провокация. Проблемная ситуация

В.: Упал! Марсель, помоги. Достань.

Рядом лежит палка. Взрослый следит, догадается ли ребенок использовать орудие. Если—нет, по личному примеру показывает, как использовать палку. Педагог заостряет внимание на пользе палки: помогла! Быстро достали!

Педагог берёт картофель, подкладывает его к табличке и, обводя жестом все на столе, спрашивает у детей: Что это?

Дети вместе со взрослым читают обобщающую табличку: Продукты питания.

Итог: Молодцы! Занимались хорошо. Раздача «солнышек».

Конспект занятия по формированию наглядно-действенного мышления неслышащих дошкольников второго года обучения в процессе ознакомления с окружающим миром в рамках продолжения темы «Продукты питания»

Цель: Развитие навыка использования предмета-орудия в рамках темы «Продукты питания»

Задачи:

Развитие наглядно-действенного мышления, памяти, внимания, общей моторики;

Закрепление знания детей о продуктах питания.

Пополнение словаря;

Развитие детского воображения, побуждение детей к фантазии;

Привитие у детей вежливости, доброты;

Речевой материал: Сядь, встань, иди; картофель, помидор, лук, мясо, печенье, конфета, суп. Кто это? Мишка. Покорми мишку.

Оборудование: макеты овощей, игрушка-мишка, таблички, ложка.
Ход занятия:

Орг.момент

В. : Привет! (табличка) Дети читают сопряжено. Будем говорить. Говорите хорошо.

Фонетическая ритмика:

А______ А. О______ О.

Э______

АЭ_______ ЭА_______

Ма Мо МУ

Мама Где? Там! Мама там!

В.: Молодцы. Сядьте девочки/сядьте мальчики (табл.)

Основная часть

В.: Что будем делать? Будем бегать? Нет! Прыгать? Нет!

Вызывание у детей нужной интонации отрицания и мимики.

Будем играть

Игра: «Свари суп»

На столе лежат: картофель, помидор, лук, мясо, печенье и конфета

Взрослый берет каждый предмет и спрашивает у ребят: Это нужно для супа?

Дети отвечают: Да/Нет.

Поочерёдно дети вызываются к столу: Давид, встань. Иди.

Детям даются поручения на табличках: Давид, дай картофель. Никита, возьми помидор. Марсель, положи лук. Лиза, убери печенье.

Вместе с детьми в кастрюлю складываются все овощи и мясо. «Суп» готов.

В.: Ребята, что это? Это суп.

Тук..тук. Слышите? Кто-то стучится в дверь. Выглядываем за дверь и обнаруживаем там мишку.

Кто это?

Дети: Мишка

Покормим мишку супом? Да!

Проблемная ситуация

Марсель: Покорми мишку.

Мальчик начинает «окунать» игрушку в кастрюлю с супом.

В.: Так некрасиво. Мишка испачкается. Будет грязный.

И тут обращает внимание на лежащую рядом ложку.

В.: Что это? Это ложка (читают табличку).

Марсель, возьми ложку. Покорми мишку.

Так все дети кормят мишку из ложки.

Итог: Мишка говорит спасибо детям и уходит.

Дети говорят ему: Пока!

Еще раз задаётся вопрос: Что это? Это суп.

Итог. Мишке понравилось. Мишка говорит вам: Спасибо!

Вкусно. Все молодцы! Раздаются фишки.

Конспект занятия по формированию наглядно-действенного мышления неслышащих дошкольников второго года обучения в процессе ознакомления с окружающим миром. Тема - «Овощи»

Цель: Учить детей использованию предмета-заместителя в рамках темы «Овощи»

Задачи:

Развитие наглядно-действенного мышления, памяти, внимания;

Расширить знания детей об овощах и фруктах

Продолжать учить классифицировать фрукты и овощи

Пополнение словаря

Речевой материал: Сядь, встань, иди; Что это?; Кто это?; Что делает?; мама, магазин, идет, сумки нет; Что делать? Овощи: помидор, огурец, капуста, свекла, картофель. Фрукты: лимон, яблоко, груша.

Оборудование: муляжи-овощи и фрукты, таблички, косынка.

Ход занятия:

Орг.момент

П.: Привет! (табличка) Дети читают сопряжено. Будем говорить. Говорите хорошо.

Фонетическая ритмика:

А______ А.

А___М АМ.

МА__ма

ОМ______ ОМ.

Работа за экраном:

Сядь, (имена детей)

Основная часть

Игра «Магазин»

Будем играть.

Вика, встань. Иди.

Девочка идёт к воспитателю. Дошкольнице даётся инструкция: Будем играть, ты будешь мамой.

На голову девочке повязывается платок.

Дети читают табличку: Мама идёт в магазин, купить овощи.

Взрослый: Никита, встань.

Мальчику объясняют, что он продавец. Он ждёт девочку у стола с овощами и фруктами.

Вика приходит и прочитывает табличку устно-дактильно: Дай овощи.

Никита должен выбрать среди перемешанных на столе овощей и фруктов именно овощи.

Взрослый спрашивает по табличке, указывая на разные объекты: Что это? Это овощ?

Никита отвечает, к примеру: Помидор. Да.

Или: Яблоко. Нет.

Проблемная ситуация

В итоге девочка расплачивается «деньгами» с Никитой. Но выясняется, что овощи сложить некуда.

Все вместе читают таблички, дополняя жестами: Сумки нет, Что делать?

Шанс догадаться даётся всем детям. Затем воспитатель обращает внимание воспитанников на платок девочки, предлагая сложить покупки туда.

Физминутка

В.: Устали? Немного отдохнём

Имитация всех движений по ходу проговаривания.
Мы картошку откопали,

Огурцы, редис собрали,
Принесем к столу мы лук,
Будем теперь варить суп

Письмо в тетради

Будем писать (чтение таблички).

Дети получают тетради и карандаши, в которых им нужно заполнить пропуски в словах: п…мидор, лу.., о…урец, свек…а.

Подведение итогов. Поощрения. Рефлексия.

Занимались хорошо сегодня, (имена детей). Раздаются фишки. Пока.

Конспект занятия по формированию наглядно-действенного мышления неслышащих дошкольников второго года обучения в процессе ознакомления с окружающим миром. Тема - «Овощи»

Цель: Продолжать обучать детей использовать предмет-заместитель в проблемной ситуации.

Задачи:

Актуализация знаний детей об овощах, их применении;

Развитие мышления, воображения, памяти, внимания;

Воспитание в детях усидчивости, критичности к своему результату, побуждение к здоровой конкуренции;

Обучение классификации овощей и фруктов;

Расширение словаря.

Речевой материал: Будем варить суп. Что это? Это суп. Возьми овощи. Это овощ? Да. Нет. Это фрукт. Размешай. Нет ложки. Что будем делать? Дай палочку. На. Спасибо. Что это? Капуста, морковь, помидор, свекла, яблоко, слива.

Оборудование: игрушечная кастрюля, макеты овощей, таблички, экран, таблички, палочка от эскимо, игрушка—плюшевый кот.

Ход занятия:

Орг. момент

В.: Привет! (табличка) Дети прочитывают табличку устно-дактильно совместно с педагогом. Что мы будем делать? Будем спать? Будем гулять? Нет! Будем заниматься. Будем говорить. Говорите красиво. Вместе.

Фонетическая ритмика:

Глубокий вдох через нос, медленный выдох через рот. Повторение упражнения происходит три раза.

А______ А.

О_____ О.

БО бо БО бо—работа над громкостью. Громкое звучание—руки наверху. Тихое проговаривание—руки опущены.

МО__ О___М

МА__ма

ОМ______ ОМ.

БОМ БОМ

Вопросы по табличке: Как тебя зовут? Как твоя фамилия?

Ответы детей.

Работа за экраном: Сядьте, девочки. Сядьте, мальчики.

Основная часть

Игра «Магазин»

У нас гость. Кто это?

Дети: Кот

Кот хочет есть. Будем варить суп. – прочтение табличек.

Дети по очереди вызываются к столу, на котором стоит кастрюля, и лежат макеты овощей и фруктов. Ребёнка просят: Возьми овощи. Ребёнок из хаотично разложенных овощей и фруктов должен выбрать два овоща и положить в кастрюлю.

Если ребёнок выбирает фрукт, воспитатель спрашивает: Это овощ? Дети: Нет!

Воспитатель: Это фрукт. Растёт в саду, на дереве.

Когда «суп» готов. Одному из детей предъявляется табличка: Размешай. И дополняется жестом. Но мешать нечем.

Взрослый: Ложки нет. Что будем делать?

Но замечает рядом палочку от эскимо, указывает на предмет детям: Вот палочка. Будем мешать.

Дети размешивают суп палочкой по очереди. Читают вместе табличку: Суп варят из овощей.

После взрослый находит ложку. Дети кормят кота: На! Кот говорит всем «спасибо!» и уходит.

Итоги. Поощрения детей.

Занимались хорошо сегодня,… Поощрения разноцветными фишками. Встаньте. Идите. Пока.

Конспект занятия по формированию наглядно-действенного мышления неслышащих дошкольников второго года обучения в процессе ознакомления с окружающим миром. Тема— «Фрукты»

Цель: Учить детей переносить усвоенный навык использования предмета для достижения цели на другую проблемную ситуацию.

Задачи:

Закрепление умения найти альтернативный сумке предмет и применить его для решения конкретной задачи;

Пополнение представлений о фрукте, их отличиях от овощей;

Закрепление сведений о магазине;

Развитие мышления, мелкой и общей моторики, памяти, внимания;

Привитие детям вежливости, социально-бытовых навыков;

Расширение словаря;

Продолжение обучения классификации овощей и фруктов;

Речевой материал: Будем играть. Магазин, продавец, мама, мама идёт в магазин. Дайте овощи. Здравствуйте. До свидания. Овощи: лук, морковь, огурец, помидор. Фрукты: апельсин, слива. Платок. Положи овощи. Сумку забыла дома.

Оборудование: макеты овощей и фруктов, колпак с надписью «Продавец», косынка, таблички.

Ход занятия:

Орг. момент

П.: Привет. (табличка) Дети читают табличку устно-дактильно с педагогом. Будем говорить. Говорите хорошо. Все вместе.

Фонетическая ритмика:

Быстрые ритмичные вдохи и выдохи через нос

О_____ О.

О_П О_П

И_____ И.

Э_____ МЭ____

Сядьте.

Основная часть

Будем играть.

Игра «Магазин»

Лиза, встань. Иди.

Лиза идёт к воспитателю. Он даёт ей «деньги» и повязывает косынку.

Все дети читают таблички. Будем играть. Игра «Магазин».

Марсель, встань. На мальчика надевают колпак с надписью – «Продавец». Ребёнку объясняется: Ты будешь продавцом.

Мама идёт к продавцу. Воспитатель обращает её внимание на то, что нужно здороваться. Девочка читает табличку: «Здравствуйте!». Потом Лизе даётся поручение по табличке: Возьми фрукты. Лиза выбирает фрукты и, к примеру, лук. Взрослый: Ошибка. Лук—овощ. Растёт в огороде. Фрукты растут в саду.

Девочка даёт продавцу деньги: На! Читает табличку: До свидания!

Проблемная ситуация

Фрукты положить некуда. Взрослый и дети читают с интонацией сожаления: Мама забыла сумку.

Если дети самостоятельно не доходят до идеи—воспользоваться косынкой вместо сумки, взрослый напоминает воспитанникам об этом: Помните, мы играли в магазин? Что мы делали? (дополняя жестами).

Лиза говорит продавцу: До свидания!

Ребята обыгрывают косынку-сумку, складывают её в «узелок» и по очереди её носят.

Итоги. Поощрения детей

Воспитатель: Занимались хорошо. Молодцы!

Раздаёт детям фишки-фрукты, спрашивая: «Что это?»

Дети отвечают устно-дактильно или, опираясь на табличку.

Конспект занятия по формированию наглядно-действенного мышления неслышащих дошкольников второго года обучения в процессе ознакомления с окружающим миром. Тема— «Фрукты»

Цель: Тренировать у детей умению искать и использовать предмет для решения конкретной задачи.

Задачи:

Обучение поиску в окружающей обстановке предмета, обладающего нужными свойствами;

Актуализация знаний о фруктах, саде;

Расширение словаря, активизация пассивного словарного запаса;

Повторение математических понятий о высоте, отработка порядкового счёта.

Развитие внимания, памяти, общей и мелкой моторики мышления, контроль за звукопроизношением;

Воспитание в детях учебной активности, интереса к происходящему, создание условий здоровой конкуренции.

Речевой материал: Кто это? Это бабушка. Бабушка идёт в сад. Что это? Это дерево. Яблоко. На дереве растут яблоки. Дерево какое? Высокое. Бабушка не может достать яблоко. Поможем бабушке. Это палка. Достань яблоко. Это фрукт. Это овощ. Спасибо.

Оборудование: Плакат «Сад», макет дерева, яблоки, скатанные из цветной бумаги; игрушка-бабушка, палка-клюка для бабушки, таблички.

Ход занятия:

Орг.момент

В.: Привет. (табличка) Будем говорить. Будем говорить плохо, тихо? Нет! Говорите хорошо, громко.

Фонетическая ритмика:

А____ А.

Да___ Да

Са___ Са__ летит О__са__

Са___д

Основная часть

Взрослый обращает взор детей на стол, на котором стоит плакат с изображением сада: Что это?

Дети читают: Это сад.

Затем достаёт из-за плаката макет дерева, на ветках которого разложены бумажные яблоки.

Дети читают: Это дерево. На дереве яблоки.

Раздаётся стук в дверь.

Сюрпризный момент

Слышали? Тук-тук. Посмотрим, кто там.

За дверью игрушка-бабушка.

Воспитатель: Кто это?

Дети читают (или говорят устно-дактильно): Это бабушка.

Взрослый: Поздоровайтесь.

Дети: привет!

Чтение табличек: Бабушка идёт в сад, опираясь на клюку. Бабушка любит яблоки.

Взрослый: Дерево какое?

Дети по табличке: Высокое.

Проблемная ситуация

Изображаем действия бабушки: бабушка прыгает, пытаясь дотянуться до яблока.

Воспитатель: Бабушка не может достать яблоко. Поможем бабушке?

Дети: Да.

Взрослый обращает внимание детей на палку старушки: Что это?

Ребята читают: Это палка

Взрослый: палка какая?

Дети читают: Длинная.

Изображаем то, как бабушка взяла палку и ударила ей одно из яблок. Яблоко падает. Бабушка ест яблоко.

Взрослый обращается к каждому малышу: Достань яблоко.

Каждый из детей проделывает данное действие с палкой. Достают яблоки и говорят бабушке: На.

Взрослый ещё раз спрашивает: Что это?

Дети: Это сад?

Указывает на яблоко: Что это?

Дети: Это яблоко.

Яблоко-это фрукт. Назови фрукты.

Дети по очереди называют устно - дактильно другие фрукты.

Взрослый: Свекла – фрукт?

Дети: Нет.

Это овощ.

Итоги. Поощрения

Молодцы ребята. Занимались хорошо. До свидания. Идите.

Раздаются фишки в кассу достижений.

Дети считают их, отвечают на вопрос воспитателя: Сколько?

Конспект занятия по формированию наглядно-действенного мышления неслышащих дошкольников второго года обучения в процессе ознакомления с окружающим миром на тему

«Времена года»

Цель: Развитие навыка использования предметов-орудий в рамках темы «Времена года»

Задачи:

Развитие памяти, внимания, общей и мелкой моторики;

Закрепить знания детей об осени, школьном дворе.

Пополнение словаря

Воспитывать аккуратность и любовь к месту, в котором дети обучаются.

Речевой материал: Сядь, встань, иди; собери листья, осень, листья желтые, красные, листья падают, метла, корзина.

Оборудование: метла, корзина, таблички, фишки

Ход занятия:

Орг.момент

В.: Привет! (табличка) Дети читают сопряжено. Будем говорить. Говорите хорошо.

Фонетическая ритмика

Та же

Основная часть

Внимание, вопрос: Какое время года?

Дети: Осень

Почему осень? Падают листья (прочтение таблички) Листья красные, желтые.

Немного разомнёмся.

Физминутка

Осень радует ребят, Шаги на месте

Листья весело летят Прыжки с разведением рук вверх

Разноцветные зонты Разминаем плечи

Осень я люблю. Приседания

А ты?

Проблемная ситуация

Воспитатель рассыпает бумажные разноцветные листья листья на коврик.

В.: Листья упали. Нужно убрать. (Вызывает детей по очереди)

В.: Давид, собери листья.

Дети собирают листья руками и не знают куда их положить потом. Неподалеку, в зоне видимости стоят корзина и метла( предметы подписаны, названия прочитываются детьми). Взрослый показывает как нужно подметать листья при помощи метлы, а затем убирать в корзинку.

Каждый обучающийся самостоятельно в дальнейшем выполняет все шаги.

Итог: Все чисто, красиво. Молодцы, ребята.

Раздаются фишки.

Конспект занятия по формированию наглядно-действенного мышления неслышащих дошкольников второго года обучения в процессе ознакомления с окружающим миром на тему «Времена года»

Цель: Развитие навыка использования предметов-орудий в рамках темы «Времена года»

Задачи:

Развитие наглядно-действенного мышления, памяти, внимания, общей и мелкой моторики;

Закрепить знания детей об осени, школьном дворе.

Пополнение словаря

Речевой материал: Зима, холодно, много снега, санки, дети катаются на санках, кукла, покатай куклу, верёвка, привяжи верёвку, кукла катается на санках.

Оборудование: кукла, верёвка, санки, таблички, презентация «Времена года»

Ход занятия:

Орг.момент

В.: Привет! (табличка)

Внимание, вопрос: Какое время года? (Осень) Какое время года будет после? (Зима)

Просмотр презентации

Зимой много снега, холодно. Дети катаются на санках, коньках, лыжах.

В.: Встаньте. Немного отдохнём

Весна жизнью заряжает, Круговые движения головы
Лето радость доставляет, Наклоны вперёд-назад
Осень золотую ждут, Шаги на месте
Зима приносит в дом уют Круговые движения бёдер

Проблемная ситуация

В кабинете заранее подготовлено белое покрывало «Снег», рядом стоят игрушечные санки.

«Что это?» Это Санки (прочтение табличек).

Смотрите, к нам пришла кукла в гости. Она хочет покататься.

Лиза, покатай куклу.

Лиза сажает куклу на санки, но катать её неудобно, т.к. нет верёвочки у санок.

Задача педагога обратить внимание на верёвочку, которая все это время лежала рядом с санками.

Марсель, привяжи верёвку. Марсель выполняет поручение. Все дети играют, катаю куклу на санках.

Потом все вместе читают: Кто это? Кукла. Что делает? Катается.

Кукла катается на санках.

Итог: Поощрение фишками. Занимались хорошо сегодня…(имена)

Конспект занятия по формированию наглядно-действенного мышления неслышащих дошкольников второго года обучения в процессе ознакомления с окружающим миром «Одежда, обувь»

Цель: Развитие навыка использования предметов-орудий в рамках темы «Одежда, обувь»

Задачи:

Развитие наглядно-действенного мышления, памяти, внимания, общей и мелкой моторики;

Пополнять знания детей о предметах одежды и обуви и их назначению,

Ознакомить детей с магазином и его функций.

Пополнение словаря

Речевой материал: Одежда, зима, холодно, свитер, шуба, валенки, шарф, шапка, штаны, сумка, магазин, купила, отнеси домой.

Оборудование: кукла, одежда для куклы, сумка, таблички

Ход занятия:

Орг.момент

В.: Привет! (табличка)

Будем говорить. Говорите вместе со мной громко, красиво.

Фонетическая ритмика

Продолжительные вдох и выдох( 3 раза повторить)

О____ О. У____ У.

А____У____ (интонация поиска) У____А____ (интонация плача)

НА_____ НО____

НОСКИ____ (показывая на картинку с изображением носков)

Вопрос: Что это? И ещё раз: Это НОСКИ_____

Внимание, вопрос: Какое время года? (Осень) Какое время года будет после? (Зима) Почему зима? (Лежит снег, холодно…)

Основная часть

Будем играть.

Игра «Магазин»

Марсель продавец, другой ребёнок исполняет роль куклы, которая пришла в магазин купить зимние вещи (условия заранее объясняются детям).

Ребенок, который пришел с куклой читает табличку: Дай мне свитер(шапку, шарф и т.д.) Продавец, читая табличку, выбирает нужное и дает покупателю: На.

Кукла дает деньги и уходит, говоря: пока.

Проблемная ситуация

Взрослый обращает внимание, что нести все в руках домой неудобно, что надо купить ещё и сумку.

Кукла (ребенок) читает табличку: Дай сумку. Продавец: ищет среди других предметов сумку и даёт кукле: На.

Все читают: Что это? Это сумка.

Ребенок должен понять, что в сумку вещи нужно сложить и отнести домой к кукле. Педагог помогает. И кукла с обновками идёт домой.

Чтение табличек

Свитер, шапка, штаны, шарф, шуба — это одежда.

Воспитатель объясняет: Нужно надевать, когда холодно. Будет тепло.

Когда холодно? Зимой. Скоро зима.

Подведение итогов. Рефлексия.

Сегодня мы читали, играли, думали. Занимались хорошо сегодня, (имена отличившихся ребят). Нужно стараться. Быть внимательным.

Конспект занятия по формированию наглядно-действенного мышления неслышащих дошкольников второго года обучения в процессе ознакомления с окружающим миром в рамках продолжения темы «Одежда, обувь»

Цель: Обучать детей переносить усвоенный способ действий с предметами на аналогичную ситуацию в рамках темы «Одежда, обувь»

Задачи:

Развитие наглядно-действенного мышления, памяти, внимания, общей и мелкой моторики;

Продолжать знакомить детей с предметам одежды и обуви, а так е их назначением;

Пополнение словаря;

Актуализация знаний о временах года;

Развитие слухового восприятия.

Воспитание в детях самостоятельности, активизация детской инициативы.

Речевой материал: Варежки, карман. Нет карманов. Куда положить варежки? Сумка.

Оборудование: кукла, на которую надеты: трусы, носки, майка, кофта, штаны, шапка, шарф, шуба, варежки. Сапоги и сумка. Таблички, экран.

Ход занятия:

Орг. момент

В.: Привет! (табличка)

Будем говорить. Будем говорить тихо?

Дети: Нет!

В.: Говорите громко, хорошо.

Вдох, выдох. Вдох, выдох.

А______У_____ А. У.

ПА____ (Громко) па (тихо)

Па_па (соблюдая ударение)

СА____ САПОГИ___ (спрашивая о изображённом на картинке: Что это?)

Сядьте, мальчики. Сядьте, девочки.

В.: Внимание, вопрос: Какое время года? (Осень) Осень кончится. Какое время года будет после осени? Дети: Зима.

Игра: «Подложи верно»

На доске прикреплены картинки с изображением времён года и табличка «Времена года». Задача детей подложить лежащие на столе таблички с названиями времён года под соответствующие картинки. Для этого взрослый вызывает по очереди детей, произнося их имя за экраном:

Будем играть. Встань, Лиза (и так далее)

Дети подкладывают таблички. Затем читают таблички.

Дети и воспитатель читают таблички: Сейчас осень. Потом будет зима. Будет холодно. Зимой нужно одеваться тепло.

Далее взрослый объясняет, что покажет детям как нужно одеваться зимой.

Игра «Кукла идёт гулять»

Воспитатель:Давид, встань. Иди.

Давид идёт к столу, на котором его ждёт кукла и одежда с обувью для неё. Для провокации там лежат ещё и сандалии.

Воспитатель: Кто это?

Давид: Кукла.

Ребенок со взрослым читает табличку: Надень на куклу (Майку, трусы.. шубу и т.д.) Мальчик выполняет инструкцию воспитателя. Оставшиеся вещи надевают другие дети, после того, как к столу приглашают их.

Физминутка

Скоро будет зима Пальчиками изображаем, что идёт снег

Будут скоро холода Имитация дрожания

Одевайся теплей

Надень варежки скорей Надеваем воображаемые варежки

Если шапка тепла, то мороз не беда! Руки вверх и опустить на голову

Тёплые валенки, беги гулять маленький! Наклон к каждой ноге поочерёдно, затем бег на месте.

За экраном, взрослый просит сесть детей: Сядьте, девочки. Сядьте, мальчики.

Проблемная ситуация

Взрослый обыгрывает ситуацию перед сидящими за столами детьми. Кукла гуляет. У неё развязывается узелок от шапке.

Дети со взрослым читают текст: Кукла гуляла. Узелок на шапке развязался. Холодно. Нужно завязазать узелок. Нужно снять варежки. Карманов нет. Куда положить варежки.

Взрослый обыгрывает каждое предложение жестами и указаниями на соответствующий предмет одежды. Затем у каждого ребёнка спрашивает: Куда положить варежки? Дети должны заметить лежащую на другом столе сумку и указать на неё. Если этого не происходит, воспитатель обращает внимание детей на неё: Что это? Это сумка. Положи варежки в сумку (обращается к кому-то из дошкольников).

Затем дети читают: Это сумка. В сумку кладут вещи.

Обращаясь к другому ребёнку, взрослый просит кого-то из детей: Помоги кукле. Завяжи узелок.

После того как дети завязали кукле шапку, дали её сумку, кукла «сказала» всем спасибо и ушла гулять.

Подведение итогов:Молодцы, ребята! Занимались хорошо сегодня (имена детей и раздача фишек). Встаньте. Идите. Пока!

Конспект занятия по формированию наглядно-действенного мышления неслышащих дошкольников второго года обучения в процессе ознакомления с окружающим мире на основе темы «Посуда»

Цель: Развивать умение использовать предмет для достижения цели, поставленной в ходе игровой ситуации. Закрепить знания по лексической теме «Посуда»

Задачи:

Учить детей достигать необходимого результата методом проб и ошибок;

Развитие наглядно-действенного мышления, памяти, внимания, общей и мелкой моторики;

Актуализировать знания детей по данной теме;

Пополнять словарь детей;

Речевой материал:

Оборудование: макеты-овощи, ложка, миска глубокая, ложка, таблички

Ход занятия:

Орг.момент

В.: Привет! Встаньте в круг. Будем говорить. Говорите хорошо.

Фонетическая ритмика

Дыхательные упражнения на разогревание лёгких и голосовых связок: глубокий вдох, длительный выдох (повторить несколько раз)

А___ А.

Э____ Э.

Е___

Я___

Я_ ТЫ

Воспитатель произносит за экраном: Сядьте, мальчики; сядьте, девочки

Основная часть

Взрослый: Будем читать.

Происходит повторение изученного. Дети читают таблички—названия посуды. Каждая табличка расположена на фланелеграфе или доске под соответствующей ей картинкой. Таблички дети читают устно-дактильно. Затем обобщают всё прочитанное и обозначают, что всё это посуда.

Взрослый: Будем играть. Игра «Подложи верно»

За экраном педагог называет имя ребёнка и говорит: «Встань. Иди к доске»

Задача ребёнка безошибочно подложить нужную табличку под картинку, которая ей соответсвует.

После окончания игры, ребёнок поощряется фишкой-солнышком.

Взрослый: Молодец, сядь.

В.: Устали? Немного отдохнём. Встаньте.

Дети встают со своих мест и располагаются в центре группы в кругу.

Физминутка

Очень вкусный варим суп, Имитация помешивания

Здесь капуста есть и лук Круговые движения руками разного диаметра

Замечательные щи! Показывать жест «Здорово!» несколько раз

Угощайтесь, малыши! Имитация приёма пищи ложкой

В.: Сядьте

Продолжение основной части занятия

В.: -Будем играть. Игра «Варим суп»

-Будем варить суп.

На двух сдвинутых столах располагаются предметы: кастрюля с водой, резиновые макеты овощей, половник, ложка с длинной ручкой, дуршлаг, глубокие мисочки по количеству детей и ещё одна для гостя.

Указывая на овощи или посуду, педагог уточняет у детей: Что это?Ребята отвечают устно-дактильно или с опорой на табличку.

Педагог просит у каждого ребёнка поочерёдно выполнить какое-то поручение (предъявление материала слухо-зрительно, дактильно или по табличке, исходя из возможностей каждого ребёнка):

Артём, дай лук.

Марсель, возьми морковь

Никита, дай свеклу

Лиза, положи капусту в кастрюлю.

Дети кладут овощи в кастрюлю, помешивают.

Сюрпризный момент. Создание проблемной ситуации

Стук в дверь.

Взрослый: Тук-тук! Слышите? Кто там?

Подходит к двери, а там за дверью колобок.

В.: Кто это?

Дети читают табличку: Это колобок.

Ребята здороваются с колобком. Взрослый объясняет детям, что колобок хочет есть. Ему нужно налить суп, а мы все вместе тоже поедим суп с колобком.

Воспитатель, обращаясь к ребёнку: Налей суп.

Задача малыша, методом проб, выбрать наиболее удобный предмет для этой цели. Дети пробуют наливать суп ложкой, дуршлагом, но взрослый обращает внимание, что из дуршлага вода выливается, ложкой это делать долго. А половник—самая удобная посуда для этого дела.

После того, как все дети опробовали все предметы для наливания супа в миски, вся компания садится за стол вместе с колобком и «едят» суп.

Взрослый: Что это? Это суп. Будем есть суп.

Подведение итогов.Поощрения детей. Рефлексия.

Конспект занятия по формированию наглядно-действенного мышления неслышащих дошкольников второго года обучения в процессе ознакомления окружающим миром. Тема- «Посуда».

Цель: Обучать детей соотносящим действиям с предметами. Учить детей понимать свойства воды в ходе практических действий. Дать усвоить детям, что в посуде разного объёма, вода распределяется по-разному.

Задачи:

Закрепить знания по лексической теме «Посуда»;

Прививать детям элементарные измерительные навыки;

Развитие наглядно-действенного мышления, памяти, внимания, общей и мелкой моторики;

Актуализировать знания детей по данной теме

Пополнять словарь детей.

Речевой материал: картофель, вода, кастрюля, стакан,

Оборудование: стакан, кастрюля, губка, вода, таблички, макеты картофеля, ложка, тарелки.

Ход занятия:

Орг.момент

П.: Привет! Встаньте в круг. Будем говорить. Говорите хорошо.

Фонетическая ритмика

С целью «запустить» голосовые связки дети совместно с воспитателем пропевают слог «ПА» сначала громко, затем тише и тише.

А___ А. У__ У. А_У_

Где? Там!

Работа на развитие слухового восприятия за экраном за экраном: Сядьте, мальчики; сядьте, девочки

Основная часть

Взрослый: Будем читать.

Происходит повторение пройденного материала. Дети совместно с воспитателем занимаются прочтением табличек—названий посуды под соответствующими им картинками. Чтение происходит устно-дактильно. Затем обобщают всё прочитанное и обозначают, что всё это посуда.

Взрослый: Будем играть. Игра «Подложи верно»

Дети получают индивидуальный раздаточный материал по теме «Посуда»: наборные полотна с табличками. Дети должны подложить таблички верно.

После того, как все окончили работать, воспитатель: Молодцы! Соберите.

Дети собирают всё со столов и дают взрослому: На!

Воспитатель: Устали?

Дети: Да!

Воспитатель: Встаньте, мальчики. Встаньте, девочки. (Работа за экраном)

Физминутка

Чайник воду кипятит, Развести руки в сторону и переступать с одной ноги на другую

Громко на плите пыхтит: ПФ__ПФ Проговаривание на продолжительном выдохе

Будем вкусный мы пить чай Приседания и имитация питья чая

По стаканам разливай Наклоны вправо-влево

Продолжение основной части занятия

П.: -Будем играть. Игра «Готовим обед»

На двух сдвинутых столах располагаются предметы: кастрюля с водой, губка, стаканы, макеты картофеля, ложка.

Сюрпризный момент. Проблемная ситуация

Раздаётся стук в дверь.

Взрослый: Сышите? Кто-то стучит. Пойду посмотрю, то там.

За дверью стоит волк.

Воспитатель: Кто это? Дети: Волк.

Взрослый просит детей поздороваться с гостем и объясняет, что волк хочет пить. Нужно его напоить. Обращается к Вике: Налей воды.

Вика должна налить воды из кастрюли. Если она проливает воду, происходит следующее:

Воспитатель: Вода пролилась. Кастрюля большая, воды в ней много. А стакан маленький, воды нужно мало. И обращаясь к одному из детей: Вытри стол (протягивая губку). Ребёнок должен сам удалить лужу со стола. После этого просит другого дошкольника налить волку воды:

Дай волку попить.

Ребёнок: На.

Волк: Спасибо.

Взрослый: Волк хочет есть. Накормим волка?

Дети: Да!

Воспитатель: Будем варить картофель (читают табличку)

Обращаясь к одному из детей: Сложи картофель в кастрюлю.

Ребёнок складывает овощи в наполненную водой кастрюлю. Вода выливается.

Взрослый объясняет: В кастрюле места стало мало. Вода пролилась.

И предлагает детям перелить часть воды из кастрюли в стакан.

После этого кто-то из детей вытирает лужу губкой. Взрослый и воспитатель складывают картофель в воду и «варят» его, мешая ложкой. Все дети мешают по очереди.

Обращаясь к каждому из детей, воспитатель просит: Покорми волка.

Дети дают волку по ложке блюда. Волк благодарит детей и уходит. Дети: Пока!

Подведение итогов.Покормили волка.Хорошие, добрые ребята. Молодцы. Поощрения детей.

Конспект занятия по формированию наглядно-действенного мышления неслышащих дошкольников второго года обучения в процессе ознакомления с окружающим миром. Тема — «Семья»

Цель: Продолжать обучать детей использовать окружающие предметы в роли помощников в решении повседневных задач.

Задачи:

Тренировать находчивость детей, навык осуществления поисковых мыслительных операций;

Закрепление знаний детей о семье, её членах;

Расширение словаря глаголами;

Продолжать обучать детей отвечать на вопросы;

Учить детей работать с текстом и составлять простые предложения;

Развивать внимание, память, общую и мелкую моторику, контролировать звукопроизношение детей, исправляя ошибки;

Воспитывать в детях учебную мотивацию, познавательную активность, прививать семейные ценности, любовь к своим близким.

Речевой материал: Что это? Это семья? Кто это? Это мама, папа, бабушка, дедушка, мальчик девочка, малыш. Что делает? Вяжет, читает, пишет, играет.

Оборудование: демонстрационные картинки «Семья», таблички, клубок, бумага.

Ход занятия:

Орг.момент

В.: Привет! Будем говорить. Говорите вместе со мной.

Фонетическая ритмика:

А____ А.

ПА___ Па__

МА__ Ма__

Мама и папа ДО__ма

Папа ТА_М

Мама ТА_М

Сядьте, девочки. Сядьте, мальчики—работа за экраном.

Са___ Са__ летит О__са__

Основная часть

Игра «Подложи верно», ответы на вопросы.

На столе на подставках стоят демонстрационные картинки членов семьи.

Воспитатель вызывает одного из воспитанников и просит подложить таблички под картинки. После этого, взрослый переворачивает таблички, указывает на каждую картинку поочерёдно и просит самостоятельно детей ответить на вопрос, предъявляемый на табличке: Кто это? Каждый верный ответ поощряется фишкой.

Игра «Кому нужно?»

Дети читают все вместе таблички: Будем играть. Игра «Кому нужно?»

Воспитатель: Встань, Давид. Иди.

Затем ребёнку протягивают мешочек и просят: «Возьми».

Таким образом, дети достают различные предметы из мешка, а взрослый задаёт вопрос: «Кому нужно?»

В мешке лежат: газета, шерстяной клубок, карандаш, кубик.

Задача детей — верно соотнести предметы с тем, кому они нужны.

По итогу игры, дети и воспитатель прочитывают таблички, указывая на предметы и картинки с членами семьи: Клубок нужен бабушке. Газета нужна дедушке. Карандаш нужен мальчику. Кубик нужен малышу.

В.: Устали? Встаньте

Физминутка

Бабушка неспешно в магазин идёт, имитация движений бабушки, согнувшись

С ней вприпрыжку внучка, песенки поёт Прыжки на месте

Им навстречу папа едет на машине, Имитация езды на машине

Он привёз конфеты дочке Катерине Приседания

Сюрпризный момент. Проблемная ситуация.

Раздаётся стук за дверью.

Взрослый: Слушайте! Кто пришёл? Я посмотрю.

За дверью находится игрушка-кот.

Дети прочитывают таблички: Кто это? Это кот. Кот хочет играть.

Далее обыгрывается ситуация: Кот играет с клубком. Клубок расплетается и превращается в длинную шерстяную нить.

Воспитатель, обыгрывая мимикой и жестами: Как бабушка будет вязать? Она расстроится. Надо бабушке помочь.

Взрослый обращается к детям, спрашивает, что делать. Затем берёт в руки бумагу. Задаёт вопрос: Что это?

Дети: Бумага.

Воспитатель складывает бумагу в плотный квадрат и наматывает пряжу на неё. Получается клубок.

Дети отвечают на вопросы: Что это? Это клубок.

Самостоятельная работа: Детям на парты раздаётся по листу бумаги и длинной нитке. Даётся поручение: Сделай клубок. Дети должны вспомнить действия взрослого и по подражанию выполнить тот же алгоритм действий.

Тех, кто не справляется сам, направляет проводящий данное занятие.

Подведение итогов.Награждение отличившихся. Рефлексия.

Воспитатель:

Читали, говорили, думали, играли хорошо!

Сегодня молодцы, (имена детей). Раздаются фишки в наборную кассу достижений.

Конспект занятия по формированию наглядно-действенного мышления неслышащих дошкольников второго года обучения в процессе ознакомления с окружающим миром. Тема— «Семья»

Цель: Продолжать знакомить воспитанников со вспомогательными средствами, имеющими фиксированное назначение.

Задачи:

Расширение представлений детей о семье, видах деятельности людей;

Тренировка навыка ответа на вопросы;

Пополнение словаря;

Развитие мелкой и общей моторики, внимания, памяти.

Развитие слухового восприятия;

Работа над произношением и интонацией.

Воспитание уважения к близким, развитие чувства эмпатии и желания помочь.

Оборудование: Таблички, картинный материал, ложка и вилка одноразовые, глубокая тарелка с подкрашенной водой, налитой в неё; кастрюля и половник, любая игрушка для мальчика, игрушка-малыш, фартук, игрушечный ноутбук, клубок и макет-спицы.

Речевой материал: Как тебя зовут?Как твоя фамилия? Как зовут маму? Как зовут папу? Как зовут бабушку?Как зовут дедушку? Что это? Это семья? Кто это? Это мама, папа, бабушка, дедушка, мальчик девочка, малыш. Что делает? Вяжет, читает, пишет, играет. Будем играть. Кто ты? Я — бабушка. Я — мама. Я — папа. Я— мальчик. Помоги маме. Покорми малыша.

Ход занятия:

Орг.момент

В.: Привет! Будем отвечать на вопросы.

Педагог задаёт вопросы сначала за экраном. Если ребёнок не «берёт» материал на слух, то вопрос задаётся на слухо-зрительной основе, потом на дактиле, а затем по табличке. В зависимости от уровня развития речевого слуха ребёнка:

Как тебя зовут?

Как твоя фамилия?

Как зовут маму?

Как зовут папу?

Как зовут бабушку?

Как зовут дедушку?

Будем говорить. Говорите вместе со мной хорошо.

Фонетическая ритмика:

А____ А.

У____

У____А___

Достаётся игрушка-малыша. Задаётся вопрос: Кто это?

Дети: Малыш

Взрослый показывает, что малыш плачет: У___А___ У____А___

МА___ма

ПА____па

ДЕ____Д

КТО___? Ты! Дети стараются воспроизвести вопросительную и восклицательную интонации, указывая друг на друга.

Сядьте. (так же за экраном )

Будем заниматься.

Основная часть

Игра «Подложи верно», ответы на вопросы.

На доске развешаны картинки с изображением семьи и её членов. Взрослый показывая на каждое изображение, спрашивает: Кто это? И обращается к каждому ребёнку по очереди. Дети отвечают устно-дактильно.

Взрослый: Будем играть. Игра «Подложи верно».

Вызывается ребёнок, который слабо ориентируется в данной теме и не владеет материалом наизусть. Его просят: Подложи верно.

На столе разложены таблички. Дошкольник должен устно-дактильно прочесть каждую табличку и сличить её с соответствующей картинкой.

Устали?

Дети: Да.

Физкультминутка

Все движения имитируются.

Папа утром просыпается

На работу собирается

Чистит зубы, умывается.

Когда вырасту большим, я как папа буду.

Пока маме помогу, вымою посуду.

Сядьте.

Игра «Семья»

Воспитатель вместе с детьми читает таблички.

Будем играть. Игра «Семья».

Затем раздаёт детям предметы: игрушечный ноутбук, кастрюлю и половник, спицы и клубок, любую игрушку для мальчика.

Затем дети читают предложения на доске: Папа работает. Мама готовит. Бабушка вяжет. Мальчик играет.

Взрослый, обращаясь к каждому ребёнку: Кто ты?

Дети отвечают: Я — мама. Я —папа. Я — бабушка. Я — мальчик.

Продолжаем читать предложения и обыгрывать их по ходу чтения:

Малыш хочет есть. Помоги маме. Покорми малыша.

Тот, кто в роли мальчика должен подойти к столу, на котором находятся: глубокая тарелка с налитой в неё подкрашенной водой, вилка и ложка.

Дошкольник читает табличку: Покорми малыша.

Взрослый внимательно следит, что возьмёт ребёнок—ложку или вилку.

Мальчик «кормит» малыша, говоря при этом: «На».

Дети читают таблички: Кто это? Это малыш. Что делает? Ест. Малыш ест.

Взрослый обводит характерным жестом всех детей и задаёт вопрос:
Вы — все вместе, кто?

Дети читают: Семья.

Подведение итогов.

Воспитатель: Молодцы. Занимались хорошо.

Раздаются фишки.

Встаньте, девочки. Встаньте, мальчики. Идите.

До свидания!

Конспект занятия по формированию наглядно-действенного мышления неслышащих дошкольников второго года обучения в процессе ознакомления с окружающим миром. Тема — «Домашние животные»

Цель: Знакомить детей с предметами быта, необходимыми для определённого применения.

Задачи:

Продолжать знакомить детей с домашними животными, пополнять знания дошкольников по данной теме;

Продолжать обучать детей следовать поручениям;

Расширить знания детей о предметах хозяйственного обихода;

Пополнение словаря дошкольников;

Развитие общей моторики воспитанников, внимания и памяти;

Развитие звукопроизношения и слухового восприятия.

Речевой материал: Кто это? Что это? Домашние животные: корова, собака, лошадь, кошка, коза, свинья. Кукла Яна. Яна хочет молоко. Подои корову. Молоко пролилось. Возьми тряпку. Вытри стол. Ведро. Возьми ведро. Дай молоко. Кукла пьёт.

Оборудование: демонстрационные картинки «Домашние животные», таблички, игрушка—корова с прикреплённой к ней снизу губкой, смоченной подкрашенной мелом водой, ведёрко, тряпка, кукла.

Ход занятия:

Орг.момент

В.: Привет! Встаньте в круг. Будем спать? Будем есть? Будем танцевать?

Дети: Нет!

Будем говорить?

Дети: Да!

Говорите хорошо.

Фонетическая ритмика:

Вдох и продолжительный выдох—выполняется три раза.

Воспитатель достаёт игрушку—ослика.

Кто это?

Дети читают: Осёл.

Скажем красиво: О__СЁ___Л

Как говорит осёл? И__А__ И__А___

Что это? Указывает на картинку с изображением двора.

Ребята читают: Это двор. Потом говорят: ДВО__Р

Осёл—домашнее животное?

Да! Да! Да!

Молодцы.

За экраном: Сядьте, мальчики. Сядь,(имена девочек по очереди).

Основная часть

Игра «подложи верно»

Дети поочерёдно вызываются к доске (за экраном) и подкладывают таблички к картинкам с изображением домашних животных. После этого таблички переворачиваются, и дети отвечают на вопрос с таблички: Кто это?

Проблемная ситуация

Из под стола достаётся кукла.

Взрослый: Кто это?

Дети: Кукла.

В.: Кукла Яна. Яна любит молоко. Какое животное даёт молоко?

Дети: Корова.

Воспитатель достаёт корову. К брюху игрушки прикреплённой к ней смоченной мельной водой губкой.

Воспитатель за экраном: Марсель, встань. Иди.

Мальчик идёт к столу. Его просят подоить корову, показывая, что сделать. Вода льётся на стол. Но рядом стоит ведро и лежит губка. Если ребёнок не догадывается воспользоваться данными предметами, то воспитатель показывает как наполнить ведро «молоком» и вытереть лужицу со стола губкой. Кажды ребёнок осуществляет данные действия.

Воспитатель: Давид, дай кукле молоко.

Давид: На!

Чтение табличек: Это молоко. Молоко даёт корова. Кукла пьёт молоко. вкусно.

Подведение итогов: Молодцы ребята. Занимались хорошо. Раздача фишек.

Конспект занятия по формированию наглядно-действенного мышления неслышащих дошкольников второго года обучения в процессе ознакомления с окружающим миром. Тема — «Домашние животные»

Цель: Учить детей соотносить предметы, опираясь на их качественные признаки.

Задачи:

Продолжать знакомить детей с домашними животными, пополнять знания дошкольников по данной теме;

Пополнять знания детей о величине;

Формировать у детей умение переносить усвоенный способ действия на условия аналогичной задачи;

Расширить представления детей о пище животных;

Пополнение словаря дошкольников;

Развитие общей моторики воспитанников, внимания и памяти;

Развитие звукопроизношения и слухового восприятия.

Речевой материал: Кто это? Что это? Домашние животные: корова, собака, лошадь, кошка, коза, свинья. Кот, кошка, котёнок, миска, молоко. Налей молоко. Кошка пьёт молоко. Чья миска? Это миска кота, это миска кошки, это миска котёнка.

Оборудование: демонстрационные картинки «Домашние животные», таблички. Игрушки: кошка, кот и их котёнок, миски для каждого члена кошачьей семьи, подкрашенная мелом вода – молоко.

Ход занятия:

Орг.момент

В.: Привет! Встаньте в круг. Что мы будем делать? Будем гулять?
Дети: Нет!

Будем говорить?

Дети: Да!

В.: Говорите хорошо.

Фонетическая ритмика:

Вдох и продолжительный выдох — выполняется три раза.

Воспитатель достаёт игрушку—кот.

Кто это?

Дети читают: Кот.

Скажем красиво: КО___т

Как говорит кот? МЯ___У МЯ__У

Что это? Указывает на игрушечный домик.

Ребята отвечают: Это дом. Потом говорят: ДО___М

Кот—домашнее животное?

Да! Да! Да!

Молодцы.

За экраном: Сядьте, девочки. Сядь,(имена мальчиков по очереди).

Основная часть

Игра «Вставь пропуски» Дети поочерёдно вызываются к доске (за экраном) и подписывают в таблички, подложенные к соответствующим картинкам с изображением домашних животных, недостающие буквы. После этого таблички переворачиваются, и дети отвечают на вопрос с таблички: Кто это?

Сюрпризный момент

Из-под стола достаются игрушки: кот, кошка, котёнок..

Взрослый: Кто это?

Дети, читая таблички: Кот, кошка, котёнок.

В.: Кот какой?

Дети читают: Кот большой.

В.: Кошка какая?

Дети: Кошка меньше.

В.: Котёнок какой?

Дети: Котёнок маленький.

Проблемная ситуация

Игрушки расставляются на столе по убыванию.

В.: Кот, кошка и котёнок хотят есть. Что ест кошка?

Дети: Молоко (читают табличку)

Воспитатель достаёт кувшин с «молоком» и миски разного размера. Воспитатель за экраном вызывает одного из детей: …, встань. Иди.

Мальчик или девочка идёт к столу. Ребёнку указывают на самую большую миску и испрашивают: Что это?

Ребёнок и все дети читают с таблички: Это миска.

В.: Чья миска?

Задача ребёнка выбрать того, кому принадлежит миска. Он должен указать на кота. Воспитатель обращает внимание на размеры мисок и животных. Таким образом, все дети по очереди вызываются к столу и выбирают миску для кошки и котёнка.

Воспитатель вместе с детьми читает текст на доске: Миска кота большая. Миска кошки меньше. Миска котёнка маленькая.

Затем взрослый просит одного из детей разлить молоко по мискам: Налей молоко.

Давид, разливая каждой игрушке: На!

Главное следить за тем, чтобы ребёнок не перебарщивал с количеством молока. Количество жидкости должно соответствовать величине ёмкости.

Дети читают табличку: Кот, кошка и котёнок пьют молоко. Им вкусно.

Подведение итогов:В.:Молодцы ребята. Занимались хорошо.

Раздаёт фишки.

В.: Встаньте, идите.

Конспект занятия по формированию наглядно-действенного мышления неслышащих дошкольников второго года обучения в процессе ознакомления с окружающим миром. Тема— «Дикие животные»

Цель: Учить дошкольников использовать именно те предметы, качества которых удовлетворяют условиям игры.

Задачи:

Тренировать быстроту реакции у детей, умение быстро ориентироваться в окружающей обстановке;

Повторение материала по теме «Дикие животные»;

Расширение словаря прилагательными, обозначающими качества величины и толщины;

Развитие общей моторики детей, их внимания, памяти, воображения;

Продолжать учить детей работать с текстом и обыгрывать прочитанное в игре;

Развитие звукопроизношения и слухового восприятия.

Речевой материал: Кто это? Что это? Дикие животные: волк, заяц, белка, ёж, лось, медведь, лиса. Дикие животные живут в лесу. Дерево, куст. Заяц спрятался за дерево. Дерево–большое, высокое. Куст—маленький, низкий. Волк не найдёт. Заяц спрятался хорошо. Волк не найдёт зайца. Волк ушёл.

Оборудование: Компьютер, презентация на тему «Дикие животные», таблички, макеты деревьев и кустов разной величины, игрушки: заяц, волк.

Ход занятия:

Орг.момент

В.: Привет! Что мы будем делать?

Дети ищут читают табличку: Будем говорить.

Говорите хорошо, громко и красиво.

Фонетическая ритмика:

Вдох носом, а после –быстрые, ритмичные выдохи ртом. Упражнение делается в три подхода.

О______ О.

И______О_____ ИО (произносить так, чтобы при сливании данных гласных получался звук [Ё].

По такому же принципу: И_____Э____ ИЭ (звук [E])

И_____У_____ ИУ (звук [Ю])

ДА___ ДА____ ВО___Т ВОДА___ (указывая на бутылку с водой)

ВОДА___ КА___ПАЕТ КА__К? (изображая интонацию вопроса)

КА__П КА__П

Взрослый берёт экран: Возьми стул, (имена детей произносятся по очереди).

Беседа по презентации

Дети берут стулья и садятся около компьютера, на котором включается презентация «Дикие животные»

Инструкция воспитателя: Будем читать. Будем отвечать на вопросы.

На слайде изображён лес.

Детям задаётся вопрос: Что это?

Дети, читают появившуюся надпись—Это лес.

Воспитатель: Кто здесь живёт?

Один за другим на слайде появляются дикие животные: волк, заяц, белка, ёж, лось, медведь, лиса. Воспитатель задаёт каждый раз вопрос: Кто это?

Дети отвечают прочтением слова, которое обозначает название зверей.

Взрослый может убирать подписи с экрана и снова спрашивать у детей: Кто это? Побуждая их учить слова наизусть.

Таким образом, все животные рассмотрены. Дети читают обобщающий слайд: Это дикие животные. Дикие животные живут в лесу.

Работа за экраном: Встаньте, девочки. Встаньте, мальчики.

Воспитатель: Устали?

Дети: Да!

Немного отдохнём

Физминутка

В лесу, на зелёной опушке

Зайки прыгают, длинные ушки

Оп-Оп говорят все вместе

Вот медведь идёт и ногами

Топ Топ повторяют дети вместе

Ну, а нам нельзя лениться

Нет! Нет! говорят все

Дальше мы идём учиться.

Воспитатель: Сядьте.

Игра «Зайка и волк»

Дошкольники читают таблички: Будем играть. Игра «Зайка и волк».

За экраном: Встань, Марсель. Иди.

Мальчик идёт к столу, на котором расположен импровизированный лес: несколько деревьев разного размера и диаметра ствола, невысокие кусты.

Воспитатель достаёт из под стола игрушку—зайца и спрашивает у всех ребят: Кто это?

Ребята: Заяц.

После этого воспитатель даёт зайца Марселю и объясняет, что он будет в роли зайки в данной игре.

Потом появляется игрушка—волк. У детей снова спрашивают: Кто это?

Дети: Волк.

Дети совместно с воспитателем читают текст и обыгрывают его:

Заяц гуляет по лесу. Заяц увидел волка. Волк бежит за зайцем. Зайцу нужно спрятаться.

Роль волка исполняет сам воспитатель.

Проблемная ситуация

Так как деревья разного диаметра: некоторые с очень тонким стволом, некоторые невысокие, ребёнку следует быстро сообразить, за каким деревом следует спрятаться, чтобы зайку не увидел волк.

Если ребёнок сделал ошибку, его следует поправить, объяснив: Дерево тонкое. Зайку видно хорошо. Волк найдёт зайку. И указать на другое дерево—высокое с толстым стволом.

Каждый ребёнок вызывается к столу для того, чтобы исполнить в игре роль зайки и спрятаться от волка.

Детей, которые выбрали подходящие деревья поощряют фишками.

Все дети читают: Заяц спрятался хорошо. Волк не найдёт зайца. Волк ушёл.

Подведение итогов. Рефлексия.

Говорили, читали, отвечали на вопросы, играли хорошо. Молодцы сегодня,(называются имена детей, которые работали на занятии хорошо). За экраном: Встань, (имена детей по очереди). Идите. Пока.

Конспект занятия по формированию наглядно-действенного мышления неслышащих дошкольников второго года обучения в процессе ознакомления с окружающим миром. Тема — «Дикие животные»

Цель: Продолжать учить детей соотносить предметы на основе их качественных характеристик.

Задачи:

Тренировать быстроту реакции у детей, умение быстро ориентироваться в окружающей обстановке;

Повторение материала по теме «Дикие животные»;

Расширять знания детей о жилищах диких животных;

Расширение словаря прилагательными, обозначающими качества величины;

Развитие общей моторики детей, их внимания, памяти, воображения;

Развитие звукопроизношения и слухового восприятия.

Речевой материал: Кто это? Что это? Дикие животные: волк, заяц, белка, ёж, лось, медведь, лиса. Дикие животные живут в лесу. Дупло, берлога, нора. Маленький, больше, большой.

Оборудование: Демонстрационный материал по теме «Дикие животные», таблички, макеты жилищ животных: дупло, нора, берлога, игрушки: лиса, белка, медведь.

Ход занятия:

Орг.момент

В.: Привет! Что мы будем делать?

Дети: Будем говорить.

Говорите хорошо, громко и красиво.

Фонетическая ритмика:

Вдох носом, а после – быстрые, ритмичные выдохи ртом. Упражнение делается в три подхода.

А______ А.

И______О_____ ИО (произносить так, чтобы при сливании данных гласных получался звук [Ё].

По такому же принципу: И_____Э____ ИЭ (звук [E])

БА____БА. БЕ____ БЕ.

БЕ___ЛКА ВО___ЛК

Взрослый берёт экран: Сядь, (имена детей произносятся по очереди).

Основная часть

Дети садятся на места и читают таблички с доски, на которой прикреплены изображения диких животных и таблички: Инструкция воспитателя: Будем читать.

Детям задаётся вопрос: Что это?

Дети, читают появившуюся надпись—Это лес.

Воспитатель: Кто здесь живёт?

Один за другим с доски дети читают таблички с названиями диких животных: волк, заяц, белка, ёж, лось, медведь, лиса. Воспитатель задаёт каждый раз вопрос: Кто это?

Дети отвечают прочтением слова, которое обозначает название зверей.

Взрослый может убрать таблички с доски и снова спрашивать у детей: Кто это? Побуждая их учить слова наизусть.

Таким образом, все животные рассмотрены. Дети читают обобщающую табличку: Дикие животные. Дикие животные живут в лесу.

Работа за экраном: Встаньте, девочки. Встаньте, мальчики.

Воспитатель: Устали?

Дети: Да!

Немного отдохнём

Физминутка

Любит белочка орехи,

Собирает их сама Тянемся на носочках вверх и будто собираем что-то руками

Скачет по высоким веткам, Прыжки на месте

Не помеха ей зима. Руки на бок, повороты в сторону

Ждут её в дупле бельчата

И холодною зимой с мамой кушают запасы,

Что несёт она домой. Приседания

Воспитатель: Сядьте.

Игра «Кто, где живёт?

Дошкольники читают таблички: Будем играть. Игра «Кто, где живёт?».

Воспитатель снимает покрывало с макета жилищ животных: дупла, берлоги и норы. На другом столе располагаются игрушки: Белка, медведь и лиса.

Воспитатель спрашивает у всех ребят, указывая на игрушки по очереди: Кто это?

Ребята: Белка.

В.: Где живёт?

Далее по очереди вызываются все дети. Их задача выбрать жилище каждому зверю.

Затем читаются таблички: Белка живёт в дупле. Лиса живёт в норе. Медведь живёт в берлоге. Белка маленькая. Лиса больше. Медведь большой.
Далее дети обыгрывают макеты жилищ. Им раздаются роли. Кто-то из детей белка, другие выполняют роль медведя и лисы.

Воспитатель спрашивает у детей: Где ты живёшь?

Задача детей показать свой дом.

Подведение итогов. Рефлексия.

Говорили, читали, отвечали на вопросы, играли хорошо. Молодцы сегодня, (называются имена детей, которые работали на занятии хорошо). За экраном: Встань, (имена детей по очереди). Идите. Пока.

Конспект занятия по формированию наглядно-действенного мышления в процессе ознакомления с окружающим миром на тему «Мебель»

Цель: Развитие наглядно-действенного мышления неслышащих дошкольников, посредством обучения детей использованию предмета заместителя, обладающим схожими качествами с реальным предметом в конкретной ситуации.

Задачи:

1. Развитие памяти, внимания, мелкой и обшей моторики

2. Воспитание в детях доброжелательности, внимательности к потребностям других, гостеприимства

3. Продолжать учить детей находить в окружающей обстановке предмет для решения возникшей ситуации и использовать его по назначению

4. Развитие слухового восприятия и контроль над звукопроизношением

Оборудование: стол, стулья, реквизит, создающий атмосферу праздника, кукла, мишка, таблички, экран.

Ход занятия:

Орг. Момент

Привет, ребята! Будем говорить. Говорите все вместе, красиво, вместе со мной.

Будем дышать ( глубокие вдох-выдох, для прогревания связок и лёгких)

Фонетическая ритмика

А___ А. Э____ Э. И___

БА БА Ба_ба

БО БО БО_М БИМ БОМ

Говорили хорошо сегодня, (имена детей) Раздача фишек на кассу поощрений.

Сядьте, (имена детей по очереди) – работа за экраном с целью развития слухового восприятия.

Основная часть

Сюрпризный момент.

Из под стола взрослый достаёт куклу.

Все вместе дети читают таблички: Кто это? Это кукла Ната

Все вместе красиво повторяют: Это Ната

Далее взрослый объясняет, что у Наты сегодня День Рождения. Ната приглашает всех к себе домой.

Педагог осуществляет предъявление речевого материала на слух слухо-зрительно:

Встаньте, мальчики. Встаньте, девочки

Дети отправляются в гости к кукле. В импровизированной комнате стоит украшенный стол и стулья по количеству детей и куклы.

Детям предъявляется табличка: Это комната. Взрослый спрашивает у детей, указывая на каждый предмет мебели: Что это? Далее все читают таблички: Это стол. Это стул.

Воспитатель: Внимание. Вопрос. Сколько стульев? (табличка).

Дети считают на пальцах и дают ответ устно-дактильно.

Сядьте, мальчики. Сядьте, девочки. (слухо-зрительное предъявление)

Дети садятся. Раздаётся стук в дверь.

Взрослый: Тук. Тук. Кто там? Пойду посмотрю.

Заглядывает за дверь, а там игрушечный медвежонок.

Адресует вопрос детям: Кто это?

Дети читают табличку. Кто-то отвечает наизусть: Это мишка.

Взрослый объясняет детям: Мишка тоже пришёл на день рождения.

Проблемная ситуация

Ой! А стульев не хватает! Что будем делать?

Рядом с комнатой празднования стоит высокий ящик для игрушек.

Педагог намекает, что можно использовать и другие преджметы в комнате вместо стула, чтобы усадить мишку.

Тот, кто первыма догадается получает фишку в поощрение.

Педагог просит детей пригласить мишку к столу. Дети говорят: Мишка, сядь. Мишка садится, и все вместе празднуют. Пьют сок и едят пирожные.

Подведение итогов. Поощрения. Рефлексия.

Конспект занятия по формированию наглядно-действенного мышления в процессе ознакомления с окружающим миром на тему «Мебель»

Цель: Развитие наглядно-действенного мышления неслышащих дошкольников, посредством обучения детей умению воспользоваться свойствами предмета для достижения конкретной цели.

Задачи:

1. Развитие памяти, внимания, мелкой и обшей моторики.

2. Воспитание в детях доброжелательности, взаимовыручки.

3. Продолжать учить детей находить в окружающей обстановке предмет для решения возникшей ситуации и использовать его по назначению.

4. Развитие слухового восприятия и контроль над звукопроизношением

Речевой материал: Мебель: шкаф, стул, стол, кровать, диван.

Оборудование: кукла, воздушный шар, стул, демонстрационный материал «Мебель», таблички.

Ход занятия:

Орг. Момент

Привет, ребята! Будем говорить. Говорите все вместе, красиво, вместе со мной.

Будем дышать ( глубокие вдох-выдох, для прогревания связок и лёгких)

Фонетическая ритмика

А___ А. Э____ Э. И___

ТА____ ТА.

ТАтаТа таТАта (отхлопывание ритмов)

С____ СА____

СТУ___Л

Где стул? (воспитатель обращается к детям)

Дети, показывая на любой стул в помещении детского сада: Вот!

Говорили хорошо сегодня,(имена детей) Раздача фишек на кассу поощрений.

Сядьте, (имена детей по очереди) – работа за экраном с целью развития слухового восприятия.

Основная часть

Дети сидят за столами и все вместе читают таблички с доски, прикреплённые под картинками с изображённой на них мебелью: шкаф, стул, стол, кровать, диван. После этого таблички переворачиваются.

Слуховое лото:

Детям на столы раздаются картинки с изображением предметов мебели. Дети должны считать с губ взрослого слово и определить, находится ли данное изображение у них на столе. Используются слова: Шкаф, стол, кровать.

В.: Молодцы! Слушали хорошо.

Раздаются фишки.

В.: Встаньте. Немного разомнёмся.

Физминутка

Я прилягу на кровать, Присесть и изобразить сон

Буду сладко засыпать.

Утром ловко встану и сниму пижаму. Встать, потянуться на носочках вверх

На кухне сяду я за стол, Приседания

Там с завтраком ждёт мама. Наклоны вправо-влево

Сюрпризный момент. Из под стола взрослый достаёт куклу.

Все вместе дети читают таблички: Кто это? Это кукла Катя.

Все вместе красиво повторяют: Это Катя.

Проблемная ситуация

Воспитатель объясняет детям, что Кате грустно. Она играла с шариком, а он упал на высокий шкаф и остался там. Катя его достать не может и плачет.

В.: Поможем Кате? Кто достанет шар?

Взрослый спрашивает у детей, указывая на шкаф: Что это? Далее все читают таблички: Это шкаф. Шкаф высокий. Кукла маленькая.

Далее необходимо проследить за действиями ребёнка. Дошкольник может прыгать, пытаясь достать шар. Цель взрослого дать понять ребёнку, что в данном случае ему поможет стул.

Воспитатель: Внимание. Что это?

Дети: Стул.

В.: Возьми стул (обращаясь к ребёнку).

Ребёнок должен встать на стул и достать утерянную игрушку.

Дошкольник передаёт шар кукле: На!

Катя радуется, говорит спасибо ребятам, все вместе они немного играют с шаром.

Подведение итогов. В.: Молодцы. Занимались хорошо. Помогли кукле. Вы умные и добрые.

Раздаются фишки.

Конспект занятия по формированию наглядно-действенного мышления в процессе ознакомления с окружающим миром на тему «Праздники. Новый Год»

Цель: Формирование наглядно-действенного мышления неслышащих дошкольников, посредством развития умения детей осуществлять перенос усвоенного способа действия на аналогичную задачу.

Задачи:

1. Развитие памяти, внимания, мелкой и обшей моторики.

2. Актуализация знаний детей о зиме, новогоднем празднике.

3. Продолжать учить детей находить в окружающей обстановке предмет для решения возникшей ситуации и использовать его по назначению.

4. Развитие слухового восприятия и контроль над звукопроизношением

5. Продолжать обучать детей выполнять поручения.

6. Развивать эстетические представления.

Речевой материал: Новый Год, ёлка, звезда, бусы, шары, праздник.

Оборудование: ёлка, шары, бусы, звезда, стул.

Ход занятия:

Занятие проводится в помещении детского сада, в котором установлена ёлка для предстоящего новогоднего утренника.

Орг. момент

Привет, ребята! Будем говорить. Говорите все вместе, красиво, вместе со мной.

Вдох-выдох ( глубокие вдох-выдох, для прогревания связок и лёгких)

Фонетическая ритмика

А___ А. Э____ Э. И___

ТА____ ТА.

ТАтаТа таТАта (отхлопывание ритмов)

С____ СА____

СТУ___Л

Сядьте, (имена детей по очереди) – работа за экраном с целью развития слухового восприятия.

Основная часть

Дети сидят за столами и отвечают на вопросы воспитателя:

В.: Какое время года?

Дети: Зима

В.: Почему зима?

Дети читают таблички вместе со взрослым: Холодно. Идёт снег. Скоро Новый Год.

Воспитатель объясняте ребятам, что скоро будет праздник. Придёт Дед Мороз и подарит подарки тем, кто хорошо себя ведёт и старается учиться.

В: Встаньте, девочки. Встаньте, мальчики. (За экраном)

Дети читают табличку: Будем наряжать ёлку.

Воспитатель обращается к каждому ребёнку с поручниемна табличке: Возьми шар. Дай бусы. Возьми звезду.

Проблемная ситуация

Далее взрослый просит детей украсить ёлку звездой. Проблема в том, что до звезды никто из ребят не дотягивается. В случае, если ребёнок протягивает звезду воспитателю, тот отказывается и просит ребёнку самому выполнить просьбу.

В групповом помещении стоят стулья. Взрослый ждёт, пока кто-то из детей догадается воспользоваться стулом. Если этого не происходит, читает с дошкольниками табличку: Возьми стул.

Один из детей встаёт на стул и закрепляет на макушке ёлки звезду.

Все хвалят ребёнка: Молодец, красиво.

По такому же принципу другие дети вешают на верхние ветки ёлки шары.

В., указывая на ёлку: Что это?

Дети: Ёлка.

Затем все вместе читают: Ёлка красивая, нарядная.

Хоровод

Все дети берутся за руки и водят хоровод вокруг ёлки.

Подведение итогов. В.: Молодцы. Украсили ёлку. Ёлка нарядная. Все молодцы!

Конспект занятия по формированию наглядно-действенного мышления в процессе ознакомления с окружающим миром на тему «Праздники. Новый Год»

Цель: Формирование наглядно-действенного мышления неслышащих дошкольников, посредством обучения детей находить вокруг предмет для решения возникшей.

Задачи:

Развитие памяти, внимания, мелкой и обшей моторики.

Актуализация знаний детей о зиме, новогоднем празднике.

Продолжать учить детей быстро ориентироваться в окружающей обстановке и находить предмет для решения возникшей ситуации.

Развитие слухового восприятия и контроль над звукопроизношением.

Воспитывать в детях желание придти на помощь.

Речевой материал: Новый Год, ёлка, дай, возьми, повесь, дождь, завяжи узелок.

Оборудование: ёлка, шары, дождь, таблички, картинный материал.

Ход занятия:

Занятие снова проводится в помещении детского сада, в котором установлена ёлка для предстоящего новогоднего утренника.

Орг. момент

Привет, ребята! Будем говорить. Говорите все вместе, красиво, вместе со мной.

Вдох-выдох ( глубокие вдох-выдох, для прогревания связок и лёгких)

Фонетическая ритмика

А____ А.

БА____ ба (работа над громкостью)

ОП оп

ХЛО__п ХЛО___п

БУ___Сы

Воспитатель берёт экран и произносит за ним имена детей:…,сядь.

Основная часть

Дети сидят за столами и вместе со взрослым читают текст:

Пришла зима. Идёт снег. Дети лепят бабу.

После прочтения текста, воспитатель достаёт разрезные части данного текста и просит детей составить предложения по порядку.

Дети выходят и на фланелеграфе по очереди подкладывают таблички, соблюдая последовательность. Каждое предложение прочитывается детьми устно-дактильно и иллюстрируются картинкой.

В.: Молодцы, ребята. (Раздаёт детям в наборную кассу достижений фишки-снежинки)

Встаньте.

Физминутка

Дети вместе с педагогом играют в снежки

Проблемная ситуация

Воспитатель специально бросает один из снежков под шкаф.

В.: Ой, как снежок укатился! Как его достать?

В углу помещения стоит посох Деда Мороза, приготовленный для новогоднего утренника.

Воспитатель указывает детям на этот предмет и просит достать снежок.

После этого дети продолжают играть в снежки.

Подведение итогов

Молодцы ребята! Помогли мне. (Раздаёт фишки) Пока!

2 полугодие

Конспект занятия по формированию наглядно-действенного мышления неслышащих дошкольников второго года обучения в процессе ознакомления с окружающим миром на тему «Учебные принадлежности»

Цель: Учить дошкольников соотносить предметы по размеру.

Задачи:

Развитие мышления, памяти, внимания.

Актуализировать знания детей об учебных принадлежностях.

Пополнение словаря.

Тренировка общей и мелкой моторики.

Развитие слухового восприятия.

Продолжать учить детей выполнять поручения.

Речевой материал: Дай, попроси, возьми; Ластик, точилки и карандаши разного диаметра, ручка, тетрадь. Что это? Поточи карандаш. Будем писать.

Оборудование: таблички, демонстрационный материал: карандаш, ластик, точилка, тетрадь, ручка. Мешочек для игры.

Ход занятия:

Орг. момент

В.: Привет! (табличка) Дети читают сопряжено. Будем говорить. Говорите хорошо.

Фонетическая ритмика:

А______ А.

Э______ Э.

Ма Мама маМа (Ритмы)

Какое время года?

Дети хором: Зима.

В.: Скажем красиво ЗимА___

Молодцы.

За экраном: Сядьте, мальчики.

Затем: Сядьте, девочки.

Основная часть

Что будем делать? Будем играть.

Поочередно дети вызываются к воспитателю, у которого в руках мешочк с предметами.

Все читают вместе таблички: Будем играть. Игра «Волшебный мешочек»

Дети, вызванные взрослым, достают из мешка по предмету и отвечают на вопрос: Что это?

Дети устно-дактильно читают названия предметов: карандаш, ручка, тетрадь, ластик, точилка.

В.: Молодцы.

Раздаёт фишки.

В.: Немного отдохнём. Встаньте.

Физминутка

По тропинке мы идём. Шаги на месте.

Мы идём с карандашом.

Ловко прыгаем по клеткам, Прыжки.

Все ошибки не почём! Руки в боки, повороты.

Мы их ластиком сотрём Имитация движений.

Без ошибок аккуратно, снова мы писать начнём.

В.: Сядьте.

Проблемная ситуация

В.: Будем писать.

Дети читают табличку.

Даются инструкции слухо-зрительно: Достаньте тетрадь. Возьмите карандаш.

После дети должны написать в тетради учебные принадлежности под обобщающим словом. Но трудность в том, что их карандаши сломаны.

Взрослый побуждает детей к просьбе: Дайте точилку.

Воспитатель предлагает ребёнку несколько точилок, не каждая из которых подходит ему по диаметру. Задача дошкольников разобрать точилки, которые подходят именно их карандашу. Действовать должны дети методом поисковых проб.

Когда дети разобрали точилки, воспитатель просит: Поточите карандаши.

Дети затачивают карандаши и затем пишут в тетрадях ими.

Итог: Молодцы! Занимались хорошо. Раздаются фишки-солнышки в наборную кассу достижений.

Конспект занятия по формированию наглядно-действенного мышления неслышащих дошкольников второго года обучения в процессе ознакомления с окружающим миром в рамках продолжения темы «Учебные принадлежности»

*Примечание: Перед этим воспитатель помещает ластик под шкаф, но не очень далеко, а так, чтобы его было видно детям.

Цель: Продолжать учить дошкольников осуществлять поиск нужного для достижения результата предмета и пользоваться предметом-орудием.

Задачи:

Развитие мышления, памяти, внимания.

Пополнять знания детей об учебных принадлежностях.

Пополнение словаря.

Тренировка общей и мелкой моторики.

Развитие слухового восприятия.

Продолжать учить детей выполнять поручения.

Речевой материал: Дай, возьми, достань; Ластик, линейка, карандаш, ручка, тетрадь. Что это? Ластик упал. Ластик под шкафом. Достань ластик. Будем писать.

Оборудование: таблички, демонстрационный картинный материал: карандаш, ластик, линейка, тетрадь, ручка. Тетради и карандаши.

Ход занятия:

Орг. момент

В.: Привет! (табличка) Дети читают сопряжено. Будем говорить. Говорите хорошо.

Фонетическая ритмика:

А______ А.

А____У_____

Э______ Э.

И_____ И.

И____Э____ ИЭ.

ЗА____ ЗА_ЗА_

Какое время года?

Дети хором: Зима.

В.: Скажем красиво ЗимА___

Молодцы.

За экраном: Сядь, (имена детей).

Основная часть

Что будем делать? Будем читать.

Все читают вместе таблички под соответствующими изображениями на доске: карандаш, ластик, линейка, ручка, тетрадь.

В.: Будем играть. Игра «Подложи верно».

Дети поочерёдно подкладывают таблички к картинкам, предварительно их прочитывая.

Физминутка

В школу ребята весело идут Ходьба на месте

Портфели собирают, Имитация собирания портфеля

Тетрадки в них кладут.

Синие ручки, ластики цветные. Круговые движения шеей

Книги интересные, Круговые движения плечами

Карандаши простые.

Всё в школе пригодится, Прыжки на месте

Чтоб хорошо учиться. Приседания

В.: Сядьте.

Проблемная ситуация

Воспитатель вызывает за экраном к столу детей по очереди.

В.: Будем читать.

Все читают с табличек поручения, а ребёнок у доски выполняет их: Дай тетрадь. Убери ручку. Возьми карандаш. Дай линейку. Покажи ластик.

Тут воспитатель даёт понять детям, обыгрывая мимикой и жестами, что ластика нет: Ой, ластик упал! Укатился под шкаф!

Воспитатель указывает детям, что ластик лежит под шкафом.

Воспитатель пытается достать ластик самостоятельно, но показывает детям, что ничего не получается. Обращается за помощью к детям: Достаньте ластик.

Дети пытаются дотянуться на ластика руками, но не выходит. Воспитатель просит одного из детей: Возьми линейку.

После того, как линейка оказалась в руках дошкольника, воспитатель даёт инструкцию: Достань ластик.

Ребёнок должен с помощью длинной линейки достать предмет. Ели у него не получится, то воспитатель приходит на помощь.

Итог: Молодцы! Занимались хорошо сегодня,(имена детей). Раздаются фишки-солнышки в наборную кассу достижений.

Конспект занятия по формированию наглядно-действенного мышления неслышащих дошкольников второго года обучения в процессе ознакомления с окружающим миром на тему «Семья»

Цель: Учить дошкольников использовать предметы по их назначению.

Задачи:

Развитие мышления, памяти, внимания.

Актуализировать знания детей о семье, членах семьи и их занятиях.

Продолжать учить детей работать с текстом.

Пополнение словаря.

Тренировка общей и мелкой моторики.

Развитие слухового восприятия.

Продолжать учить детей выполнять поручения.

Речевой материал: Мама, папа, бабушка, дедушка, тётя, дядя, мальчик, девочка. Мама варит суп. Дедущка читает. Мальчик играет. Бабушка вяжет.

Оборудование: таблички, демонстрационный картинный материал. Мешочек для игры. Предметы: клубок, кастрюля, мяч, газета.

Ход занятия:

Орг. момент

В.: Привет! (табличка) Дети читают сопряжено. Будем говорить. Говорите хорошо.

Фонетическая ритмика:

А______ А.

Э______ Э.

Та Тата таТа (Ритмы)

ДО__М

Дом где?

ТА__М.

ДО_М ТА_М.

Молодцы.

За экраном: Сядьте, мальчики.

Затем: Сядьте, девочки.

Основная часть

Что будем делать? Будем играть.

Поочередно дети вызываются к воспитателю, у которого в руках мешочек с предметами.

Все читают вместе таблички: Будем играть. Игра «Волшебный мешочек»

Дети, вызванные взрослым, достают из мешка по предмету и отвечают на вопрос: Что это?

Дети устно-дактильно читают названия предметов: клубок, газета, мяч, кастрюля.

В.: Молодцы.

Раздаёт фишки.

В.: Немного отдохнём. Встаньте.

Физминутка

Всей семьёю мы гуляем

Вместе весело шагаем

Мальчики бегом

Дед с бабулею шажком Имитация всех движений

Мама с папой на работу не идут. Приседания с разведением рук в сторону

Ура! Суббота!

В.: Сядьте.

Проблемная ситуация

В.: Будем читать.

Дети читают табличку вместе с воспитателем, который дополняет текст жестами: Бабушка вяжет.

В.показывая детям на предметы, лежащие на столе: Что нужно бабушке?

Давид, встань. (за экраном)

Давид выбирает из лежащих на столе предметов нужный и показывает: Вот!

По такому принципу воспитатель с детьми прочитывают таблички и выбирают нужный по назначению предмет: Дедушка читает. Мама варит суп. Мальчик играет.

Воспитатель каждый раз снова задаёт вопрос, касаемо каждого предмета: Что это?

Дети, выходящие к столу, читают таблички: Клубок, газета, мяч и т.д.

В.: Будем писать. Откройте тетрадь. Возьмите карандаши.

Дети списывают текст с доски.

Итог: Молодцы! Занимались хорошо. Раздаются фишки-солнышки в наборную кассу достижений.

Конспект занятия по формированию наглядно-действенного мышления неслышащих дошкольников второго года обучения в процессе ознакомления с окружающим миром на тему «Семья»

Цель: Учить дошкольников соотносить предметы по размеру.

Задачи:

Развитие мышления, памяти, внимания.

Закрепить знания детей о семье, членах семьи.

Повторить математические представления о величине предметов.

Актуализировать знания детей о посуде.

Продолжать учить детей выполнять инструкции.

Пополнение словаря.

Тренировка общей и мелкой моторики.

Развитие слухового восприятия.

Продолжать учить детей выполнять поручения.

Речевой материал: Мама, папа, бабушка, дедушка, тётя, дядя, мальчик, девочка. Это семья. Мама сварила суп. Вкусный. Семья будет обедать. Дай ложку папе. Дай тарелку маме. Папина тарелка большая. Мамина тарелка средняя. Тарелка девочки маленькая.

Оборудование: таблички, демонстрационный картинный материал. Тарелки и ложки разные по размеру.

Ход занятия:

Орг. момент

В.: Привет! (табличка) Дети читают сопряжено. Будем говорить. Говорите хорошо.

Фонетическая ритмика:

А______ А.

У______ У.

МА___ма ПА___па ( Работа над громкостью) И____А

СЕМЬЯ_______

Молодцы.

За экраном: Сядьте, мальчики.

Затем: Сядьте, девочки.

Основная часть

Что будем делать? Будем играть. Игра «Подложи верно»

Поочередно дети вызываются к воспитателю и подкладывают таблички к соответствующим изображением членов семьи на доске.

Затем все читают вместе эти таблички. Воспитатель делает акцент на обобщающем слове, используя жест «Всё вместе»: Это семья.

В.: Встань, (имя) (за экраном).

Физминутка

Повторение физминутки от прошлого занятия.

Проблемная ситуация

После этого дети с воспитателем подходят к столу, на котором стоит кастрюля и лежит половник. На стульях за столам сидят куклы: мама, папа, девочка.

В.: Кто это?

Дети: Это мама. Это папа. Это девочка.

В. Показывая жестом на всех сразу: Что это?

Дети: Это семья.

После дети читают предложения с табличек: Мама сварила суп. Семья будет обедать.

На соседнем столе находятся ложки и тарелки разного размера.

Воспитатель спрашивает, указывая на предметы: Что это?

Дети: Это тарелка. Это ложка.

Воспитатель просит детей по очереди: Дай папе тарелку. Дай маме ложку. И т.д. Задача детей выбрать нужную по величине посуду и поставить её нужному члену семьи.

Далее все вместе читают текст: Семья обедает. У папы тарелка большая. У мамы тарелка средняя. У девочки тарелка маленькая.

В.: Сядьте. Будем писать.

Дети списывают весь текст целиком в свои тетради.

Итог: Молодцы! Занимались хорошо. Раздаются фишки-солнышки в наборную кассу достижений.

Конспект занятия по формированию наглядно-действенного мышления неслышащих дошкольников второго года обучения в процессе ознакомления с окружающим миром на тему

«Двор. Участок. Времена года.»

Цель: Учить дошкольников использовать предмет по его функциональному назначению.

Задачи:

Развитие мышления, памяти, внимания.

Актуализировать знания детей о дворе, профессии дворника, времени года.

Пополнение словаря.

Тренировка моторики.

Развитие слухового восприятия.

Продолжать учить детей выполнять поручения.

Речевой материал: Какое время года? Зима. Снег. Много снега. Дворник убирает снег. Лопата.

Оборудование: таблички, игрушечная лопата.

Примечания: Занятие проводится на улице, если этому не препятствуют погодные условия.

Ход занятия:

Орг. момент

В.: Привет! (табличка)

Будем отвечать на вопросы (по табличке): Какое время года?

Дети: Зима.

Какой месяц?

Дети: Январь.

Какая погода?

Дети: Холодно. Идёт снег.

Основная часть

Воспитатель объясняет детям, что снега много. Снег мешает ходить. Показывает ребятам картинку: Кто это?

Ребята: Это дворник (читая табличку).

В.: Дворник убирает снег.

Проблемная ситуация

В.: Что это? (показывая детям на маленькую лопатку).

Дети: Это лопата.

В.: Лопатой убирают снег.

После этого воспитатель показывает детям, как обращаться с лопатой, с целью убрать снег с территории.

После этого каждому ребёнку раздаётся лопатка, которой он должен собирать снег в единую кучу.

Физминутка

Дети играют в снежки вместе с воспитателем.

Итог: Молодцы! Занимались хорошо. Идём пить чай.

Конспект занятия по формированию наглядно-действенного мышления неслышащих дошкольников второго года обучения в процессе ознакомления с окружающим миром на тему

«Двор. Участок. Времена года.»

Цель: Учить дошкольников находить в окружающей обстановке
предмет-заместитель.

Задачи:

Развитие мышления, памяти, внимания.

Актуализировать знания детей о зиме, приметах этого времени года, зимних забавах.

Пополнение словаря.

Тренировка моторики.

Развитие слухового восприятия.

Продолжать учить детей выполнять поручения.

Речевой материал: Какое время года? Зима. Снег. Мороз. Будем лепить снеговика. Снеговик красивый. Ведро. Возьми. Дай.

Оборудование: таблички, ведро, угольки для глаз и пуговиц снеговика.

Примечания: Занятие проводится на улице, если этому не препятствуют погодные условия.

Ход занятия:

Орг. момент

В.: Привет! (табличка)

Будем отвечать на вопросы (по табличке): Какое время года?

Дети: Зима.

Какой месяц?

Дети: Январь.

Какая погода?

Дети: Холодно. Ветра нет.

Основная часть

Воспитатель предлагает детям слепить снеговика.

Показывает, как скатать комы снега личным примером. После этого побуждает детей помочь.

Когда комы снега скатаны осуществляется

Фонетическая ритмика

О_____ О.

ВО___т КО___м

БО__м БО___м

ЗИ___МА___

ХО____ЛОДНО.

Проблемная ситуация

После того, как снеговик слеплен требуется его украсить.

В.: Кто это?

Дети читают табличку: Снеговик.

Затем воспитатель переворачивает табличку, побуждая детей запомнить слово и ещё раз назвать его уже самостоятельно.

В.: Снеговику нужны глаза.

Показывает детям на лежащие рядом угольки. Один из детей делает из них глаза снеговику и пуговицы.

В.: Снеговику холодно. Нужна шапка. Шапки нет. Где найти шапку?

Дети должны увидеть стоящее рядом ведро и при помощи воспитателя надеть его на голову снеговика.

В.: Что это?

Дети, читая табличку: Это ведро.

В.: Дай ведро.

Ребёнок: На!

Когда снеговик готов полностью дети читают: Это снеговик. Мы слепили его сами. Снеговик красивый.

Физминутка

Дети водят хоровод около снеговика, играют в снежки.

Итог: Молодцы! Занимались хорошо. Идём пить чай.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/430227-adaptirovannaja-obrazovatelnaja-programma-po-