Конспект урока «Экологические факторы»

№

Этап урока

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

УУД

Время

(мин.)

I

Организационно- мотивационный

Цель – активизация учащихся

Приветствует учащихся

Настрой на положительные эмоции и плодотворную работу на уроке.

Встали ровно, повернулись.

И друг другу улыбнулись Вспомнить правила поведения на уроке:

Если хочешь отвечать надо руку поднимать и конечно же вставать.

Мотивирует учащихся на работу

Приветствуют учителя.

Коммуникативные УУД:

Сотрудничество с учителем и сверстниками

1 мин

II

Актуализация знаний. Мотивация к учебной деятельности и целеполагание

Цель: Повторение ранее изученного материала, необходимого для открытия новых знаний.

Я: Сегодня у нас не совсем обычный урок. Прежде всего потому, что вести его будут два учителя: учитель русского языка и литературы (Светлана Александровна) и учитель биологии (Инна Николаевна). То есть урок у нас будет интегрированный.

С.А. Что же означает слово «ИНТЕГРИРОВАТЬ»? Обратимся к толковому словарю и уточним значение этого слова.

С.А. Другими словами наш урок объединяет два учебных предмета: биологию и литературу.

Вывод-переход:

С.А: Ребята, в течение, урока мы будем работать с стихотворениями Яренской поэтессы - Марии Леушевой.

Давайте прослушаем стихотворение «Утро» в исполнении Насти Носковой

С. А. Ребята о чем речь в стихотворении?

И.Н. Ребята, а какая наука изучает отношения организмов между собой и с окружающей средой?

Как вы думаете: что мы будем изучать?

Какова цель урока?

Открывают толковые словари Ожегова, находят значение слова «ИНТЕГРИРОВАТЬ»

Зачитывают значение

На партах брошюра со стихотворениями М. Леушевой.

Носкова Н. читает стихотворение «Утро»

Слушают стих

Отвечают на вопрос (о влиянии объектов неживой природы на живые организмы)

Отвечают на вопрос (экология)

Отвечают на вопрос.

Определяют тему. «Экологические факторы среды» записывают в тетрадь.

Сформулируйте цель на уроке: узнать о….

Коммуникативные УУД:         

умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Познавательные УУД:

находить в толковом словаре необходимую информацию,

Личностные УУД:

формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД: самоопределение,

смыслообразование

4 мин

III

Изучение нового материала

Цель  -познакомить учащихся с основными экологическими факторами

И.Н. Давайте вспомним, какая бывает природа?

Факторы природы или среды могут быть факторами неживой природы и живой природы

Факторы неживой природы называют АБИОТИЧЕСКИМИ

И.Н. Приведите примеры абиотических факторов.

С. А. Ребята, откройте стихотворение М. Леушевой «Дождь в сенокос», найдите примеры влияния абиотических факторов на живые организмы.

И. Н. Молодцы, справились с этим заданием. (лист самодиагностики)

Следующая группа факторов.

Факторы живой природы называют

БИОТИЧЕСКИМИ

А теперь посмотрим видеоролики и познакомимся с биотическими факторами

Какие типы биотических факторов вам запомнились? Приведите примеры?

Живая и неживая

Записывают определение в тетрадь

Приводят примеры (свет, температура, влажность, рельеф, соленость воды, ветер и т.д.)

Открывают стр 4

Приводят примеры абиотических факторов.

Выставляют оценки в листы самодиагностики

Записывают в тетрадь определение

Смотрят

Отвечают ,

Познавательные УУД:

умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы, осуществлять запись выборочной информации, умение анализировать, сравнивать, классифицировать

Регулятивные УУД: умение оценивать действия и результаты своей и чужой деятельности, находить свои ошибки и исправляют их.

адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей,

Познавательные УУД: умение работать с мультимедийным оборудованием, делать выводы и обобщать

15 мин

ФИЗКУЛЬТ-МИНУТКА

Руки тянем в потолок,

Будто к солнышку цветок.

(потягивание, руки вверх)

Мы попрыгаем немного.

(прыжки на месте)

И пройдемся по дороге.

(ходьба на месте)

За столы садимся дружно-

Нам теперь учиться нужно.

(дети садятся за парты)

Проводят самостоятельно

2 мин

III

С.А.: Откройте басню

«Не только про кота». Как вы думаете: о каком взаимодействии идёт речь в этом стихотворениях? Зачитайте этот эпизод.

С.А. Откройте стихотворение «Пусть эти не придут». Найдите в этом стихотворении влияние биотических факторов. Зачитайте фрагмент стихотворения.

И.Н. О каких взаимоотношениях идет речь в этом стихотворении.

С.А. Ребята, давайте познакомимся с творчеством еще одного яренского писателя Вячеслава Чиркина. (показывает книгу). Откроем последний номер газеты «МАЯК» от 30 сентября 2016 года. На странице 11 рассказ Вячеслава Чиркина «Медвежий подарок»

И.Н. Ребята, зачитайте нам отрывок рассказа, где говорится о биотических факторах. Как называются такие взаимоотношения в природе?

Итак, ребята мы познакомились с факторами живой природы или биотическими. (Лист самодиагностики)

И.Н. Влияние человека в последнее столетие стало очень сильным и его выделили в отдельную группу, которую назвали антропогенными факторами (от греч.Antropos – человек, genes – порожденный.0

Какой же может быть деятельность человека?

С.А.: Об этом мы узнаем в стихотворениях М. Леушевой. Давайте прочитаем выразительно стихотворение «О чем шумит бор?»

С.А. А вот еще одно стихотворение «Стыдно»

(читает С.А.)

И.Н. Ребята о каком влиянии речь идет в стихах Марии Леушевой.

И. Н. Только ли негативное, отрицательное влияние оказывает человек?

И.Н. Давайте поиграем. ВОТ ПЕРЕД НАМИ ВЕСЫ Антропогенные факторы могут бить

+ и –

Давайте приведём примеры и посмотрим, какие факторы перевесят? Как вы думаете почему?

Левая колонка приводит примеры отрицательного влияния, правая - положительное

Вывод №2 И так мы познакомились с факторами среды.

Какие бывают факторы среды?

Читают.

Отвечают на вопрос (хищничество)

Взаимополезные отношения

Открывают газету стр 11. Читают.

Читают эпизод, отвечают на вопрос (паразитизм)

Выставляют оценки в листы самодиагностики

Отвечают на вопрос

(отрицательное влияние)

Дополняют(нет, человек может оказывать и положительное влияние)

Читают стихотворение «О чем шумит бор?»

На левую чашу весов кладут листочки с отрицательным влиянием человека на природу, на правую – положительное влияние человека на природу)

Отвечают на вопрос

Абиотические

Биотические

Антропогенные

Коммуникативные УУД:

         умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Познавательные УУД:

Находят в районной газете достоверную информацию, необходимую для решения учебной задачи

Регулятивные УУД: умение оценивать действия и результаты своей и чужой деятельности, находить свои ошибки и исправляют их.

адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные УУД:

овладевают смысловым чтение,

самостоятельно вычитывают подтекстовую информацию,

доказывают, делают выводы,

сравнивают объекты по критериям.

Коммуникативные УУД:

излагают своё мнение, аргументируют, подтверждая фактами,

различают в речи других мнения, доказательства, факты.

15 мин

IV

Закрепление изученного материала

Работа в парах.

И. Н. У вас на столах задание. Составить схему из предложенных словосочетаний.

Какие из экологических факторов являются главными?

Завершающий этап:

Нам жить в одной семье,

Нам петь в одном кругу,

Идти в одном строю,

Лететь в одном полете.

Давайте сохраним

Ромашку на лугу.

Кувшинку на реке

И клюкву на болоте.

Коль суждено дышать нам воздухом одним,

Давайте-ка мы все (вместе)

природу сохраним!

Выполняют задание в парах, одна пара работает на доске.

Экологические факторы

Абиотические антропогенные

(t, свет,влажность)

Отрицательное положительное

Биотические (паразитизм, хищничество, конкуренция)

Вывод:Все экологические факторы взаимосвязаны между собой. Исключение одних факторов ведёт за собой исключение других факторов. Среди абиотических факторов самые важные свет, влага и тепло. Среди биотических велико значение растений и человека

Коммуникативные УУД:

Организовывают работу в паре,

умение договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого

Познавательные УУД:

Умение классифицировать, группировать, устанавливать иерархию, устанавливать причинно-следственные связи

5 мин

V

Рефлексия

Цель: осознание своей учебной деятельности, самооценка результатов.

Все хорошо поработали

Молодцы!

Но кто же среди вас был более активен,

кто был лучшим?

Выставляют оценки в листы самодиагностики

Регулятивные УУД: умение оценивать действия и результаты своей и чужой деятельности, находить свои ошибки и исправляют их.

адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей

2 мин

VI

Д/з

&18 стр.78-81 термины

Записывают в дневник

1 мин