Интеграция технологий обучения на уроках литературы

ИНТЕГРАЦИЯ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ

Т.В.Самоварова

Новочебоксарский политехнический техникум

Минобразования Чувашии, г. Новочебоксарск

Аннотация

Статья посвященаописанию интегрированной технологии обучения, применяемой на уроках литературы. Инновационное обучение, в основе которого лежит интеграция педагогических технологий, является эффективным средством повышения качества обученности студентов по предмету. Использование интеграции технологий обучения позволяет оптимизировать учебный процесс, активизировать творческие и познавательные способности обучающихся.

Ключевые слова: технологии обучения, технология объяснительно-иллюстрированного обучения, технология личностно-ориентированного обучения, технология развивающего обучения, интеграция педагогических технологий.

На сегодняшний день наиболее актуальным является использование современных образовательных технологий на уроках литературы, так как это позволяет решить поставленную государством задачу гуманизации образования, которая заключается в построении такого образовательного процесса, где на первый план выдвигается взаимосвязанная деятельность преподавателя и студента, направленная на решение как учебных, так и практически значимых задач.

Технология обучения - это способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами, включающий систему форм, методов и средств обучения, с помощью которых обеспечивается наиболее эффективное достижение поставленных целей.

В дидактике выделяют три основные группы технологий:

- технология объяснительно-иллюстрированного обучения;

- технология личностно-ориентированного обучения;

- технология развивающего обучения.

Опыт преподавания уроков литературы подтверждает, что эффективность обучения повышается, если на занятиях используется инновационное обучение, основанное на интеграции образовательных технологий.

Под интеграцией педагогических технологий мы понимаем процесс и результат объединения педагогических технологий в определенную целостность, сопровождающийся закреплением связей между ее компонентами [2].

Результатом этого объединения является инновационная педагогическая технология (интегрированная).

Интегрированная технология включает в себя все лучшее из составляющих ее технологий, обеспечивает мотивацию студентов, реализует дифференциацию и индивидуализацию обучения, дает возможность формировать индивидуальные способы обучения и развития студентов. Особенности интегрированной технологии, заключаются в том, что:

- интеграция педагогических технологий является важным условием повышения эффективности и качества педагогического процесса в профессиональном образовательном учреждении;

- проектирование и внедрение управляемых (гибких) интегрированных педагогических технологий позволяет создавать механизмы устойчивого и непрерывного саморегулируемого развития профессиональных образовательных учреждений.

Реализация комплексного подхода к выбору педагогических технологий позволяет полагать, что на одном и том же занятии или блоке занятий могут быть использованы различные технологии. Например, на занятиях можно использовать как технологию личностно-ориентированного обучения, так и технологию компьютерного обучения, и традиционные технологии. Это возможно за счет использования новой технологии – «интегральной», в основе которой лежит целостное единство основных идей составляющих ее технологий» [1].

На уроках литературы можно использовать все вышеперечисленные технологии и интегрировать некоторые их элементы.

Технология объяснительно-иллюстрированного обучения - это традиционный метод обучения, при котором преподаватель представляет знания в переработанном, «готовом» виде, обучающиеся воспринимают и воспроизводят их, выполняя задания по образцу или готовым инструкциям. Познавательная деятельность студентов носит репродуктивный характер.

Традиционные наглядные пособия могут быть интегрированы с ИКТ для повышения эффективности процесса обучения.  Использование мультимедийных презентаций на разных этапах урока позволяет обновить знания обучающихся, проиллюстрировать объяснения преподавателя, а также способствует созданию проблемной ситуации. Для актуализации знаний студентов можно использовать кейс-технологию в виде описания конкретной ситуации, просмотра видеоролика или видеофрагмента. На уроках изучения нового материала можно использовать учебные фильмы, перед просмотром которых следует задать проблемные вопросы.

Основным элементом технологии личностно-ориентированного обучения является создание мотива урока, интереса к нему, желания активно работать. Приоритетными задачами личностно-ориентированных технологий в педагогике являются формирование и развитие интеллекта и речи обучающихся, развитие критического и творческого мышления. Эти технологии включают в себя педагогические мастерские, модульное обучение, метод проектов, обучение как исследование, игровые технологии, обучение в сотрудничестве, проблемное обучение.

Развивающие технологии обучения помогают студентам не только приобрести конкретные знания и умения, но и освоить способы действий, научиться проектировать и управлять своей учебной деятельностью. Технологии развивающего обучения включают в себя: технологии проблемного обучения, кейс-технологии, технологии критического мышления, технологии проектной деятельности, метод ментальных карт, игровые технологии.

Каждая из технологий требует активного использования ИКТ. Интеграция информационных технологий в образовательный процесс значительно расширяет возможности представления учебной информации. Внедрение новых информационных технологий позволяет интенсифицировать учебный процесс, увеличить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы студентов. Их применение в преподавании литературы способствует совершенствованию практических навыков, позволяет эффективно организовать самостоятельную работу и индивидуализировать учебный процесс, повышает интерес к урокам литературы, активизирует познавательную деятельность обучающихся и развивает творческие способности.

Среди множества современных технологий наиболее приемлемыми для меня на уроках литературы являются следующие:

1. Технология проблемного обучения.

2. Компьютерные технологии (ИКТ).

3. Игровые технологии.

4. Кейс-технологии (кейс-стади).

Эти технологии привлекательны прежде всего тем, что они предметно-личностно-ориентированные, в центре их внимания - студент, его личность, его неповторимый внутренний мир.

Я хочу остановиться на кейс-технологии, которая объединяет различные методы и приемы обучения.

Кейс-технологии (или кейс-стади), с одной стороны, противопоставляются такие виды работы, как повторение за преподавателем, ответы на вопросы преподавателя, пересказ текста, а с другой сочетают в себе такие устоявшиеся методы: метод проектов, ролевая игра, ситуационный анализ и многое другое. Суть кейс-технологий заключается в анализе реальной ситуации, описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую задачу, но и актуализирует определенный набор знаний, которые необходимо усвоить при решении этой задачи. В то же время сама проблема не имеет однозначных решений. Являясь интерактивным методом обучения, он позволяет повысить интерес студентов к предмету. Использование данной технологии способствует развитию у студентов таких важных для дальнейшей жизни качеств, как коммуникабельность, социальная активность, умение правильно излагать свое мнение и прислушиваться к мнению другого человека.

Сюжетная канва кейса (реальная ситуация для анализа) в рамках предмета может быть из публицистической или художественной литературы. Важной особенностью данной технологии является то, что она позволяет сочетать различные методы и приемы обучения, которые позволяют обучающимся усваивать и закреплять новые знания и формы познания и анализа действительности. Это одна из сторон эффективности кейс-метода в обучении.

Чаще всего я использую кейс-технологию на уроках закрепления и обобщения знаний, умений и навыков. Кейс-технология требует использования ИКТ. Эти уроки интегрируют следующие методы и приемы обучения:

1. Словесные (рассказ, беседа).

2. Наглядные (демонстрация, раздаточный материал, презентация).

3. Практические (работа с литературой, проблемная ситуация).

Таким образом, преимуществом интеграции в обучении является создание предпосылок для формирования не узко информированного специалиста, а творческой личности, целостно воспринимающей окружающий мир и способной активно действовать в социально-профессиональной сфере.

Система образования реализует и предъявляет все возрастающие требования к личности, а в соответствии с этим и к качеству образования, и к задачам педагога: стремиться к большему повышению качества преподавания урока, качества знаний и связи с другими дисциплинами посредством интегрированного обучения.

Использование новых технологий на занятиях позволяет индивидуализировать и оптимизировать учебный процесс, контролировать деятельность каждого студента, активизировать творческие и познавательные способности студентов, значительно увеличить темп работы. Это приводит к повышению качества успеваемости и поддерживает устойчивый интерес к русскому языку и литературе на протяжении всех лет их изучения.

Литература:

1. Безрукова В.С. Педагогическая интеграция / В.С. Безрукова // Интеграционные процессы в педагогической теории и практике: сб. научных трудов. – Свердловск. инж-пед. ин-т., 1990.

2. Галиахметова А. Т. Комплексный подход к классификации педагогических технологий как основа их интеграции и управления качеством образования в вузе. // Вмире научных открытий. - Красноярск: Науч.-иннов. центр, 2013. - № 5.

3.Гозман Т. М. Интеграция образовательного процесса.- Барнаул, 2006.

Электронные ресурсы:

https://cyberleninka.ru/article/v/integratsiya-pedagogicheskih-tehnologiy-kak-faktor-sovershenstvovaniya-kachestva-obrazovaniya-v-vuze

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/430527-integracija-tehnologij-obuchenija-na-urokah-l