Рекомендации для педагогов дополнительного образования по оформлению плана-конспекта занятия творческого объединения

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«ЦЕНТР ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА КИЕВСКОГО РАЙОНА ГОРОДА ДОНЕЦКА»

Рекомендации

для педагогов дополнительного образования по оформлению

плана-конспекта занятия творческого объединения

Методист Коротких М.В.

Донецк 2020

1. Оформление титульного листа плана-конспекта.

Титульный лист включает в себя:

- полное название учреждения согласно его уставу;

- название методической разработки (конспект, мастер-класс);

- название темы занятия;

- название дополнительной образовательной программы;

- год обучения;

- ФИО автора (полное имя, отчество), должность;

- год составления, город.

На втором листе прописывается:

2. Тип занятия:

Комбинированное занятие (проверка знаний ранее изученного материала и выполнение домашнего задания; изложение нового материала; первичное закрепление новых знаний, применение их на практике).

Занятие усвоения новых знаний (изложение нового материала и закрепление его).

Занятие повторения и обобщения полученных знаний (постановка проблем и выдача заданий; выполнение обучающимися заданий и решения задач; анализ ответов и оценка результатов работы, исправление ошибок; подведение итогов).

Занятие применения знаний, умений и навыков на практике (определение и разъяснение целей занятия; установление связи с ранее изученным материалом; инструктаж по выполнению работы; самостоятельная работа обучающихся, оценка ее результатов).

3. Реализуемые педагогические технологии.

К числу современных образовательных технологий можно отнести:

- развивающее обучение;

- проблемное обучение;

- разноуровневое обучение;

- коллективную систему обучения;

- технологию изучения изобретательских задач;

- исследовательские методы в обучении;

- проектные методы обучения;

- технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр;

- обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);

- информационно-коммуникационные технологии;

- здоровье сберегающие технологии и др.

4. Цель и задачи занятия.

Цель должна быть: четко сформулированной, понятной, достижимой, проверяемой, конкретной. Цель занятия должна соответствовать его теме, а так же направленности образовательной программы.

Задачи ставятся, исходя из целей и назначения всего процесса образования. Задачи должны быть определены конкретно и четко, чтобы была возможность проверить (самопроверить) их выполнение. В формулировке задачи должно быть ключевое слово, глагол, определяющий основные действия педагога и воспитанников (оказать, отработать, освоить, организовать и пр.). Важным принципом постановки задач является учет возрастных особенностей развития воспитанников. На занятии решаются такие виды задач:

- обучающие задачи направлены на освоение воспитанниками системы учебных знаний и формирования предметных умений и навыков.

- воспитательные задачи направлены на освоение, усвоение и присвоение общекультурных ценностей, формирование положительных качеств личности .

- развивающие задачи направлены на развитие познавательного интереса, способностей и задатков ребенка.

5. Формы организации занятия: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Фронтальная форма предусматривает работу педагога одновременно со всей группой обучающихся: спрашивать всех, беседовать со всеми, контролировать всех.

Групповая форма – разделение обучаемых на группы для выполнения определенных заданий; ее можно использовать.

Индивидуальная форма – углубленная индивидуализация обучения, когда каждому обучающемуся дается самостоятельное задание.

6. Методы и приёмы, используемые на занятии.

Методы организации занятия дополнительного образования являются:

- репродуктивный - способ организации деятельности обучающихся по неоднократному воспроизведению сообщённых им знаний и показанных способов действий; обогащает обучающихся знаниями, умениями и навыками;

- словесные методы обучения - лекция, объяснение, рассказ, чтение, беседа, диалог, консультация;

- методы практической работы;

- метод наблюдения - запись наблюдений, зарисовка, рисунки, запись звуков, голосов, сигналов, фото -, видеосъемка, проведение замеров;

- исследовательские методы - проведение опытов, лабораторные занятия, эксперименты, опытническая работа на участке;

- методы проблемного обучения - эвристическая беседа: постановка проблемных вопросов; объяснение основных понятий, определений, терминов; создание проблемных ситуаций: постановка проблемного вопроса; самостоятельная постановка, формулировка и решение проблемы обучающимися: поиск и отбор аргументов, фактов, доказательств;

- проектно-конструкторские методы - создание произведений декоративно-прикладного искусства; проектирование (планирование) деятельности, конкретных дел;

- метод игры - игры дидактические, развивающие, познавательные, подвижные,

народные, компьютерные, на развитие внимания, памяти, глазомера, воображения; игра-конкурс, игра-путешествие, ролевая игра, деловая игра;

- наглядный метод обучения - картины, рисунки, плакаты, фотографии; таблицы, схемы, чертежи, графики; демонстрационные материалы;

- использование на занятиях активных форм познавательной деятельности, психологических и социологических методов и приемов.

7. Оборудование для обучающихся и педагога

Материально-техническая база: станки, машины;·инструменты, приспособления (ножницы, спицы, иглы, кисти и т.д.),·материалы (нитки, леска, клей, краски, т.д.), компьютер, принтер, проектор, Flash-накопитель и т.д.

Дидактическое обеспечение:·учебное пособие; рабочая тетрадь, сборник заданий; справочники; дидактические (настольные) игры; плакаты , таблицы ; материалы для контроля знаний обучающихся (карточки-задания, тесты)

8. Ожидаемый результат.

9. План занятия

Количество этапов учебного занятия зависит от его типа и места в образовательном процессе, а так же, выбранной педагогом, формы проведения. В современной педагогике выделяют более 10 возможных этапов учебного занятия:

- организационный этап,

- проверочный этап,

- подготовительный этап,

- этап актуализации имеющихся у обучающихся знаний,

- этап работы по новому материалу,

- этап первичного закрепления полученных знаний, умений и навыков,

- этап повторения изученного материала,

- этап обобщения пройденного материала,

- этап закрепления новых знаний, умений и навыков,

- физкультминутка или этап релаксации,

- контрольный этап,

- итоговый этап,

- этап рефлексии,

- информационный этап.

10.Ход занятия – это подробно прописанный сценарий занятия.

11. Список литературы, оформленный в алфавитном порядке.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/430592-rekomendacii-dlja-pedagogov-dopolnitelnogo-ob