«Комплексная диагностика слабослышащих первоклассников в условиях оптимальной адаптации к обучению в учреждениях интернатного типа»

Пояснительная записка

Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни слабослышащих детей, как в психологическом, так и в физиологическом плане. Это довольно длительный процесс, связанный со значительным напряжением всех систем детского организма, особенно в условиях сенсорной депривации. Сложность приспособления организма к новым условиям и новой деятельности определяют необходимость тщательного учета всех факторов, способствующих оптимальной адаптации ребенка к школе и, наоборот, замедляющих ее, мещающих адекватно приспособиться к условиям школьной жизни. В этом плане необходима разработка представлений о педагогическом статусе слабослышащего школьника на основе комплексной педагогической диагностики.

Слабослышащие дети неоднородны по своему составу. Это объясняется:

различной степенью и характером нарушения слуховой функции;

сроком обучения в специальном детском саду.

В последние годы увеличилось число детей, прошедших подготовку в специальных ДОУ, что положительно сказывается на их воспитании и развитии. Но многочисленную группу представляют дети, обучавшиеся в специальном ДОУ в течение одного или двух лет, что недостаточно для полноценной подготовки ребенка с ограниченными возможностями здоровья к школе(протокол№1)

Большинство учащихся, поступающих в первый класс, имеют органическое поражение ЦНС, различные хронические заболевания. Дети, как правило, соматически ослаблены. Актуальна проблема непонимания слышащими родителями определенных действий, запросов и особенностей ребенка со сниженным слухом.

Обследование первоклассников проводится с целью:

обеспечения максимальной коррекционной направленности учебно-воспитательного процесса;

создание условий для умственного и речевого развития первоклассников;

рационального планирования работы по формированию произношения и развитию слуха;

отборы оптимальных форм коррекционной работы, направленных на формирование коммуникативной культуры и адаптацию учащихся к школьной жизни;

определения индивидуального коррекционно-образовательного маршрута и необходимых рекомендаций учителям и родителям.

Комплексное обследование слуховой функции, восприятия и воспроизведения устной речи осуществляется по следующим направлениям:

1.Обследование слуха с помощью речи.

а)Восприятие специально сбалансированных списков слов (протокол№2), разработанных Л.В.Нейманом. Данная методика помогает определить максимальное расстояние, на котором воспринимается речь разговорной, шепотной громкости.

б) Восприятие слов(протокол№3). Данное обследование помогает выявить возможности слухового воспричтияч слов, резервы его развития (восприятия длины слова, его слоговой и ритмической структуры, отдельных элементов звукового состава слова).

в) Восприятие фраз (зрительно) (протокол№4). Методика выявляет речевое развитие дтей на начало обучения в школе.

г) Словарный минимум учащихся(протокол№5) проверяется при обследовании речевого развития. Детям предлагается ответить на вопросы, назвать картинки, составить фразы.

Затем идет определение уровней речевого развития учащихся в соответствиями с критериями, выделенными Л.П.Назаровой ( в кн. «Педагогическая реабилитация детей с нарушением слуха» под ред. О.А.Красильниковой, С.-Петербург 2006)

2. При обследовании произносительной стороны речи выявляются особенности строения слухового аппарата, его двигательной функции, речевое дыхание, голос, соблюдение правил орфоэпии в самостоятельной речи, состояние произношения. При этом используется специальный альбом, в котором для проверки произношения каждого звука подобраны картинки, слоги, слова и фразы. Выявляются звуки речи, которые произносятся учеником дефектно и определяется характер их искажения.

Информация о каждом учащемся содержится в иформационно-аналитической базе школы, и на ее основе осуществляется мониторинг успешности ученика в овладении знаниями, умениями и навыками, выявляются учащиеся, испытывающие определенные трудности в усвоении учебного материала и намечаются пути преодоления этих трудностей.

Комплексное обследование учащихся позволяет получить наиболее полную информацию об ученике, своевременно выявить его школьные проблемы и оказать содействие в преодолении тех трудностей, с которыми он сталкивается.

Использованная литература:

.Педагогическая реабилитация детей с нарушением слуха,

под ред. О.А.Красильниковой, С.-Петербург 2006

Развитие устной речи у глухих школьников,

под ред. Е.П.Кузмичевой М.2003

Методика развития слухового восприятия у детей с нарушением слуха,

Л.П.Назарова М. 2001

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/430608-kompleksnaja-diagnostika-slaboslyshaschih-per