Рабочая программа «Чтение и общение»

Сведения о программе и учебниках

Данная адаптированная учебная программа разработана на основании положения об адаптированной основной образовательной программе начального общего образования (далее АООП НОО вариант 6.4) МБОУ Идринская СОШ и базисного учебного плана МБОУ Идринской СОШ на 2020 – 2021 учебный год.

Учебная программа составлена с учетом СИПРа ученика.

Для реализации учебной программы используется учебник в 2-х частях для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы «Букварь» - 1 класс (часть 2). Автор: А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова. Москва «Просвещение» - 2017 г.

Количество часов по учебному плану

В 4- ом классе на изучение предмета отводится 34 часа – 34 учебные недели по 1 часу в неделю.

Пояснительная записка

Цель обучения:

- развитие речи как средства общения в тесной связи с познанием окружающего мира, личным опытом ребенка (понимание слов, обозначающих объекты, явления природы, рукотворного мира; умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях).

Задачи:

- формировать умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдая общепринятые правила общения.

- формировать умение в распознавании изученных букв;

- формировать умение выделять изученные звуки в начале и в конце слова;

- формировать умение составлять и читать слова из усвоенных слоговых структур;

- развивать движения кисти и пальцев рук через конструирование печатных букв из пластилина, палочек, карандашей с помощью учителя;

- прививать навыки правильно сидеть за партой во время чтения, правильно располагать на парте учебник.

Структура курса

Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными. Способность понимать обращенную речь, понимать смысл доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и др. графических изображений), неспецифических жестов. Умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: воспроизводящими заменяющими речь устройствами (коммуникаторы, персональные компьютеры и др.), коммуникативными тетрадями, жестом, взглядом и др. Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речевой деятельности для решения соответствующих возрасту житейских задач. Умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдая общепринятые правила общения. Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения: использование предметов для выражения потребностей путем указания на них жестом, взглядом; пользование индивидуальными коммуникативными тетрадями с графическими изображениями объектов и действий путем указательного жеста; использование доступных жестов для передачи сообщений; общение с помощью электронных средств коммуникации (коммуникатор, планшет и др.)

Развитие речи как средства общения в тесной связи с познанием окружающего мира, личным опытом ребенка. Понимание слов, обозначающих объекты, явления природы, рукотворного мира. Умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях. Различение и узнавание напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий. Чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого слова.

Элементы глобального чтения. Узнавание напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия предметов, действий. Использование карточек с напечатанными словами как дополнительного средства коммуникации.

Предпосылки к осмысленному чтению. Узнавание образов графем (букв).

Начальные навыки чтения. Узнавание звука в слоге (слове). Соотнесение звука с буквой. Узнавание графического изображения буквы в слоге (слове). Называние буквы. Чтение слога (слова).

Содержание предмета

Букварный период (4 этап – 4 класс).

Последовательное изучение букв и звуков, усвоение основных слоговых структур.

Повторение звуков и букв: А, У, О, М, С, Х, Н, ы, Л, В, И, Ш., П., Т, К, З, Р,Й, Ж, Б, Д, Г, Ь.

Изучениеновых: Е, Я, Ю, Е, Ч, Ф, Ц, Э, Щ, Ъ

Образование открытых и закрытых слогов из вновь изученных звуков и букв, чтение этих слогов протяжно и, по возможности, слитно.

Составление из букв разрезной азбуки и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, ма-ла), а также предложений из двух слов (Ма-ша, ма-ла).

Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (кот, сом).

Выделение в словах звуков в начале и в конце слова.

Составление и чтение (под руководством учителя) слов из усвоенных слоговых структур (пи-ла, гор-ка, мо-ло-ко).

Планируемые результаты освоения АООП учащимся:

1.  Отвечать на вопросы простой фразой.

2. Составлять предложения по несложной ситуативной картинке по наводящим вопросам учителя.

3. Выделять зрительно буквы: А, У, О, М, С, Х, Н ы,Л,В,И,Ш,П,Т,К,З,Р, Й, Ж, Б, Д, Г, Ь, Е, Я, Ю, Е, Ч, Ф, Ц, Э, Щ, Ъ в слове с помощью учителя.

4.Составлять, читать и сравнивать (под руководством учителя) слоги с изученными звуками и буквами, слова из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, ма-ла), а так же трехбуквенные слова, состоящие из одного закрытого слога (кот, сом).

5. Выделять в словах звуки в начале и в конце слова.

Личностные результаты освоения АООП

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Система оценки результатов отражает степень выполнения обучающимся СИПР, взаимодействие следующих компонентов:

- что обучающийся знает и умеет на конец учебного периода,

- что из полученных знаний и умений он применяет на практике,

- насколько активно, адекватно и самостоятельно он их применяет.

Оценка выявленных результатов обучения осуществляется в оценочных показателях, основанных на качественных критериях по итогам выполняемых практических действий

- выполняет при физической помощи (взрослый физически помогает ребёнку выполнить часть задания, но дает ему возможность завершить задание самостоятельно);

- выполняет после физической подсказки (взрослый помогает ребёнку выполнить задание, легко похлопывая или направляя его);

- выполняет по образцу (взрослый демонстрирует учащемуся выполнение задания);

- действует по словесной инструкции (взрослый дает словесные указания, напоминания и сигналы по мере необходимости);

- выполняет самостоятельно (помощь взрослых не требуется).

Используемая литература:

Материально – техническое оснащение

1.Настенная классная доска для букв разрезной азбуки. Она заполняется буквально по мере её изучения.

2.Разрезные буквы.

3.Наборное полотно для составления слогов, слов, предложений из букв, слогов разрезной азбуки.

4.Касса слогов и слоговые таблицы, таблицы «Письменные и печатные буквы».

5. Раздаточный дидактический материал: трафареты букв (элементов букв), предметов и др.

6.Наборы предметных, ситуативных сюжетных картинок.

7. Пластилин, счетные палочки, цветные карандаши для конструирования и других практических действий с буквами и их элементами.

8. Ученический стол, стул.

Календарно – тематическое планирование

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/432293-rabochaja-programma-chtenie-i-obschenie