Аналитический отчет

Содержание

1. Введение………………………………………………………………………………...3

1.1 Роль знаний предмета «Английский язык» в современном

обществе …………………………………………………………………………………...3

2. Результат педагогической деятельности в межаттестационный период…........3

2. 1 Цели и задачи педагога в межаттестационный период…………………………....3

2. 2 Использование технологий, нетрадиционных форм урока наначальном

этапе обучения и воспитания учащихся………………………………….……………..4

2. 3 Управление образовательным процессом…………………………………………..6

2.4 Уровень обученности…………………………………………………………………8

3. Результативность работы учителя по повышению профессиональной

компетентности……………………………………………………………………….....9

3. 1 Самооценка своей работы учителем…………………………………………….….9

4. Проектная часть……………………………………………………………………..10

5. Список литературы ………………………………………………………………....13

1.Введение

1. 1. Роль знаний предмета «Английский язык» в современном обществе.

Сегодня владение английским языком - не роскошь, как это было раньше, а жизненная необходимость. Английский не учит только ленивый. Среди молодежи в возрасте от 10 до 30 английский уже очень распространен, что касается людей постарше, то англо-говорящие встречаются реже, но даже они почти наверняка знают несколько самых элементарных фраз. И правильно - сегодня без знания английского далеко не уйдешь: ни высокооплачиваемую работу не найти, ни в Интернете отыскать нужную информацию, ни с иностранцами пообщаться. Знание английского языка может помочь вам с честью выйти из любой ситуации практически в любой точке земного шара и, наверняка, в тех 60 странах мира, где английский стал важнейшим языком бизнеса и общения. Для 377 миллионов человек английский - первый и основной, а еще для 98 миллионов - второй язык.

В связи с тем,что в разных сферах общества (экономика, политика, культура, бизнес и т.д.) требуются работники с хорошим знанием английского языка,в своей работе мне хотелось бы остановиться на проблеме активизации познавательной деятельности учащихся при изучении английского языка.

Как сделать так, чтобы интерес к учению не угас? Как организовать образовательный процесс, чтобы учение стало для учащихся одной из ведущих личностных потребностей?

2. Результаты педагогической деятельности

2. 1. Цели и задачи учителя в межаттестационный период.

При решении выше перечисленных вопросов, в межаттестационный период ставила перед собой и решила следующие задачи:

Использовать инновационные технологии для повышения активизации познавательной деятельности учащихся и качества обученности учащихся.

Формировать у учащихся интерес к иностранному языку как части общечеловеческой культуры.

Способствовать формированию ключевых компетенций – умению самостоятельно работать с информацией, анализировать, оценивать.

Решение поставленных задач способствовало формированию учебных навыков, социальных, мотивационных, функциональных компетентностей, использованию полученных умений и навыков учащимися в практической деятельности.

2. 2 Использование технологий, приемов и методов обучения и воспитания

учащихся.

В своей педагогической деятельности я использую модульные технологии, которые способствуют развитию навыков самообразования; проблемные технологии, которые включают учащихся в поиск решения поставленных перед ними проблем; информационные технологии, которые помогают учащимся грамотно работать с разнообразной информацией и обрабатывать её.

В соответствии с положениями и требованиями нового образовательного стандарта происходит смена целевой установки урока «дать образование» на установку «образование как самореализация».У школьника меняется мотивация. Она направлена на саморазвитие. При организации урочной деятельности ведущую роль играет системно-деятельностный подход. В этой связи задания, направленные на включение детей в деятельность, выстроены в систему, позволяющую строить процесс обучения как двусторонний:

обучение как средство формирования универсальных учебных действий и личностных качеств младших школьников;

обучение как цель — получение знаний в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы  ФГОС.

Учитель моделирует урок в соответствии с новыми требованиями стандарта. Урок строится на базе предметного содержания курсов фундаментального ядра начальной школы, с учётом тех УУД, которые могут быть сформированы через различные виды деятельности. Увеличится доля таких уроков, как урок – исследование, урок на основе групповой технологии, уроки дифференцированного обучения, урок-тренинг.

В своей педагогической деятельности я часто использую урок-тренинг. В результате многократного повторения одних и тех же лексических единиц, фраз, выражений мои учащиеся лучше запоминают, чувствуют себя уверенными, активно включаются в учебную деятельность, с удовольствием демонстрируют свои знания, эффективно развивают навыки коммуникативной деятельности. На уроке-тренинге учащимся приходится выполнять однообразную работу, поэтому я всегда использую нетрадиционные формы урока, например:организацию соревнований, игр, рисование.

Игры в процессе изучения английского языка

На моих уроках в начальной школе игры являются неотъемлемой частью обучения английскому языку. Игры способствуют интенсивной языковой практике. Я использую их в начале урока или в конце для стимуляции, уменьшения напряжения, для смены деятельности на уроке. Важно, чтобы игры доставляли радость, помогали в тренировке языковых явлений.

Применение игр - эффективный способ повторения языковых явлений. Незаметно усваивается языковой материал, а вместе с этим возникает чувство удовлетворения - оказывается, я могу говорить наравне со всеми.

Игры способствуют выполнению следующих методических задач:

-создание психологической готовности детей к речевому общению;

-обеспечение естественной необходимости многократного повторения ими языкового материала;

-тренировка учащихся в выборе нужного речевого варианта.

Рисование на уроках английского

Все дети очень любят рисовать. Смело использую это любимейшее занятие детей на уроках английского языка. Такой вид деятельности помогает повторить слова, закрепить выученный материал и просто разнообразить занятие.

Безусловно, рисование актуально использовать в изучении цветов. Прошу нарисовать детей цветок и раскрасить каждый лепесток определенным цветом. Говорю английское название цвета, дети выбирают нужный карандаш и приступают к работе. Цветок можно заменить раскрашиванием радуги.
Дети знакомятся с предлогами on, in, above, under, nextto, infrontof, between при изучении названий предметов мебели. Предлагаю им нарисовать комнату по моим предложениям.

Например:
Thebedisnearthetable.The table is next to the door. Thepictureisabovethebookshelf.
Поверьте, детям очень понравится, и процесс запоминания слов пройдет эффективнее!!!

2. 3.Управление образовательным процессом.

Важную роль в моей деятельности я считаю стиль руководством классом. Под стилем руководства я понимаю особенности взаимодействия учителя с классом, который формируется под влиянием как субъективных, так объективных факторов управления, так и индивидуально — психологических особенностей учителя. Мой ориентир - «дать прочные базовые знания» и «развить ученика в процессе учебной деятельности». Целенаправленно решаю проблему по развитию умений ученика управлять собой, согласовываю с учениками правила,процедуру совместной деятельности.

Управленческие умения учителя накапливаются по мереприобретения опыта управления работой с классом. Какими приемами я владею?

Занятость каждого ученика делом. Это очень важный приём, так как иногда приходится работать не с подгруппой, а со всем классом. «Владение ситуацией» — это, значит, вовлечь как можно больше учеников в работу иизбегатьконцентрации внимания только на несколько учеников. Для этого я часто использую блиц-опрос по цепочке, соревнование между рядами на время, то есть какая из групп, не прерывая цепочку, правильно и быстрее других ответит на вопросы.

Контроль темпа урока. Обращаясь ко всему классу, останавливаюсь, делаю паузу, изменяю тон. Управляю динамикой деятельности, приучаю школьников работать в достаточно высоком темпе, удобном для всех.

Установка необходимых правил и процедур. Установление основных правил и процедур - важнейшая часть работы, несмотря на то, что, на это уходит масса времени, но позже оно окупится.

Объясняю ученикам план действий на уроке, о результатах деятельности, сообщаю о способах оценивания, например, кто из учащихся наберёт за урок 10 баллов, получит оценку «5» . Каждый ученик должен видеть перспективу, фиксировать свой постепенный рост и продвижение от одного этапа обучения к другому.

Благоприятная эмоциональная атмосфера урока - условие его высокой эффективности без ущерба для состояния нервно-психического здоровья учителя и ученика. Умение создать такую атмосферу - важная составляющая профессионального мастерства учителя.

Одним из наиболее эффективных способов релаксации и создания комфортной среды является музыка. Когда учащиеся устали и им нужна разрядка, снимающая напряжение и восстанавливающая их работоспособность, я включаю хорошо знакомые и полюбившиеся им песни.

Я стараюсь оценивать учащихся на каждом уроке. Иметь оперативную, точную и объективную информацию о текущем состоянии образовательного процесса, что позволяет мне своевременно принимать управленческие решения, проводить коррекцию деятельности учителя и обучения учащихся.

При оценивании ответов учитываю их работу (активность, пассивность), творчество, трудолюбие. Привлекаю к оцениванию ответов самих учащихся, т.к. это способствует развитию познавательных способностей, памяти, мышления, анализу, синтезу, сравнению, обобщению, взаимопроверки и самооценки.

В старшей школе учебный процесс строю на двух видах деятельности: изучение нового материала и самостоятельная работаучащихся. При этом руководствуюсь:

•Уделяю внимание формированию системы научных знаний и усвоению
ими способов познавательной деятельности на основе обогащения их
субъективного опыта;

•Повторение ранее изученного материала, связанного с темой урока
организую путем дифференцированного опроса, когда на конкретные
вопросы учителя ученики дают краткие ответы. В ходе повторения идет
восстановление в качестве опоры усвоение нового уровня знаний,
организуется процесс понимания.

Планируя самостоятельную работу учащихся на уроке, я четко определяю как для себя, так и для учащихся, критерии контроля уровня понимания, усвоения и применения изучаемого материала.

В качестве таких критериев могут стать:

требования, изложенные в государственных стандартах и учебных
программах;

усвоение учащимися смысла и логики излагаемой информации (понятий,
суждений);

характер выполнения действий их опосредованности и
автоматизированности;

- владение алгоритмом принятия разных решений и умение их применять
в изменяемых условиях.

2. 4 Уровень и динамика обученности учащихся в межаттестационный период

В результате применения современных образовательных технологий, методов и форм обучения показатели качества образования по английскому языку составили:

- по итогам 2007-2008 учебного года качество образования по предмету составило 60%;

- по итогам 2008-2009 учебного года качество образования - 70%;

- по итогам 2009-2010 учебного года качество образования - 70%

- по итогам 2011-2012 учебного года качество образования - 70%

что свидетельствует о хорошем уровне знаний по предмету. Наблюдается стабильность.

Средний балл итоговой аттестация по выбору в период с 2008-2009 г. равен 4.

Александрова О - «5»

Некрасова Л. - «5»

Пантелеева А. - «3»

Мои дети участвовали в различных конкурсах и олимпиадах: в Международной Олимпиаде по основам наук, игровом конкурсе «Британский Бульдог», в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников по английскому языку,в городском конкурсе «Tea-party» между учащимися 8-9 классов МКОУ «СОШ №29» и педагогического лицея.

2008-2012г.

Международная Олимпиада по основам наук

2011г.

Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по английскому языку

Золотавина А.- 4 место

Трегубова О. - 5 место

2012г.

Городской конкурс «Tea party» между учащимися 8-9 классов МКОУ «СОШ №29» и педагогического лицея (2012г.), в котором 8А класс нашей школы и учащиеся 9 класса педагогического лицея заняли 1-е место.

3. Результативность работы учителя по повышению профессиональной компетентности

3. 1 Самооценка своей работы учителем.

В межаттестационный период постоянно повышала свою профессиональную компетентность. Принимала активное участие в семинаре-конференции «Особенности преподавания английского языка с УМК «Английский в фокусе» (2007г.). Участвовала в подготовке и проведении городской интеллектуальной игры «Ярмарка знаний» для заместителей директоров и руководителей ГМО образовательных учреждений (2009/2012г.). Выступала на заседании педагогического совета по теме «Развитие творческих способностей учащихся через различные формы работы на уроке английского языка» (2010г.), принимала участие в работе городских экспертных комиссий по проверке и защите научно-исследовательских проектов на городской межшкольной научно-практической конференции «Поиск и открытие»,с 1997 г. являюсь руководителем педагогической практики студентов ГОУ СПО «РГПК», даю открытые уроки для студентов, участвовала в проверке городских олимпиадных заданий по немецкому языку на муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников (2007-2010), участвовала в городских педагогических чтениях «Новый педагог в новом образовательном пространстве» с темой «Урок-тренинг как инновационная форма урока на этапе введения ФГОС» (2012 г.). Опубликовала конструкт урока по теме «Один плюс десять» и разработку внеклассного мероприятия «Tea-party» для учащихся 8-9 классов в школьном методическом сборнике, разработала рабочую программу по предмету для основной и младшей ступени обучения на основе типовой программы по английскому языку. Являюсь участником педагогических форумов, разместила публикации «Урок-тренинг на этапе введения ФГОС», конструкт урока «Один плюс десять», презентацию конструкта урока «Один плюс десять» на сайте: www.proshkolu.ru.,www.prodlenka.org. Разработала и провела конкурс «Tea party» между учащимися 8-9 классов МКОУ «СОШ №29» и педагогического лицея (2012г.).

В результате моей педагогической деятельности можно увидеть следующие результаты:

стабильность обученности учащихся, качества образования (предметная, деятельностно-коммуникативная, ценностно - ориентационная)

развитие познавательного интереса через учебную деятельность и участие учащихся в предметных городских олимпиадах, в конкурсах разного уровня;

4. Проектная часть

Цельюмоей педагогической деятельности в следующиймежаттестационный период является: дальнейшее изучение инновационных технологий, нетрадиционных форм и использование их на уроках английского языка.

Актуальность данной цели состоит в том, что инновационные формы обучения характеризуются высокой коммуникативной возможностью и активным включением учащихся в учебную деятельность, активизируют потенциал знаний и умений навыков говорения и аудирования, эффективно развивают навыки коммуникативной компетенции у младших школьников. Это способствует адаптации к современным социальным условиям, т.к. обществу нужны люди, быстро ориентирующиеся в современном мире, самостоятельные и инициативные, достигающие успеха в своей деятельности. В основе любой инновационной деятельности лежит творческое начало. Творческая деятельность предполагает развитие эмоциональной и интеллектуальной сфер личности. Это одна из главных задач современного образовательного процесса. Учебная деятельность в школе требует применения конкретных технологий, обеспечивающих решение данной задачи. Поэтому я считаю необходимым работать в следующем направлении:

В следующий межаттестационный период на уроках во вторых–четвертых классах собираюсь изучить и использовать следующее проектное задание:

Использование элементов технологии “Языковой Портфель”на уроках английского языка. Демонстрация учащимися своих достижений. Этому способствует работа детей с разделом – “Моя копилка” и их участие в выставках. “Копилка” –  это специальная папка, в которую дети складывают продукты своего труда – результаты деятельности по овладению английским языком: сочинения, творческие и проектные работы, рисунки с подписями на английском языке, грамматические таблицы, схемы, фотографии детей, аппликации, поделки. Работе с “Копилкой”хорошо посвящать целый урок один раз в четверть. Ученики получают задание работать в парах, демонстрируя свои “Копилки” друг другу, сами выбирают материалы, которые считают наиболее интересными и ценными. Например, изучая тему “Животные”, дети готовят рисунки, фотографии своих домашних любимчиков. Они рассказывают друг другу про своих питомцев, затем объединяются в небольшие группы или каждая группа готовит обзор своих “Копилок” для презентации другому классу, что может стать хорошей традицией в нашей школе.

Использование на уроках элементов технологии “Языковой Портфель” позволяет повысить мотивацию учащихся в изучении английского языка, что, как правило, ведет к повышению результативности обучения; обеспечивает личностно – ориентированный характер обучения, условия для проявления креативности и творческой самореализациимладших школьников в образовательной среде.

В соответствии с поставленной целью определены следующие задачи:

– изучение инновационных форм обучения в отечественной и зарубежной методической литературе;
– применение инновационных технологий на уроках английского языка как средство повышения результативности обучения и развития креативности;
– рассмотрение развития творческой деятельности на уроках английского языка посредством различных инноваций: проектов, ролевых игр, элементов технологии ЯП, драматизаций, использование ИКТ, приемов технологии критического мышления;
– обобщение опыта использования инновационных форм обучения на уроках английского языка.

Планируемый результат:

1.Повышение качества результата образования учащихся

2.Повышение познавательного интереса учащихся к предмету

План реализации проекта моей педагогической деятельности в межаттестационный период:

1.Владеть базой знаний по педагогической технологии, формы и методы
педагогического взаимодействия;

2.Корректировка учебного плана, рабочей программы на основе ГОС, НРК,
мониторинговой деятельности проектирования учебно-программной
документации;

3.использовать различные виды курсовых подготовок, регулярно
заниматься самообразованием, саморазвитием;

4.добиться высокой результативности в преподавании предмета «Английский язык» и высокого уровня обучения.

Список литературы:

1.Источник: Методика преподавания иностранных языков: общий курс [учеб.  пособие] / отв. ред. А.Н. Шамов. — М.: АСТ: АСТ-Москва: Восток — Запад, 2008.

2.Адаменко Н.А. Нетрадиционная методика обучения иностранным языкам / Н.А. Адаменко // Современные технологии обучения в высшей школе: Материалы конференции. - Хабаровск. - 1999. - С.225. Ч48- С568ч/з3

3.Бим ИЛ. Обучение иностранным языкам : поиск новых путей. // Иностр.яз.в школе, 1989,- М. - С.19-26.

4.Гальперин П.Я., Запорожец Л.В., Эльконин ДБ. Проблемы формирования знаний и умений у школьников и новые методы обучения в школе // Вопр. психологии.-1963.- Ш.- С. 15-17.

5.Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Контроль на уроках английского языка в младших классах. //ИЯШ 1, 2004, с.53.

6.Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе.-М.: Просвещение, 1991.-222 с.

7.Зимняя И.А. Психология оптимизации обучения иностранному языку в школе // Иностр.яз.в школе, 1986.- №4.-С.З-7.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/43248-analiticheskij-otchet