Урок литературного чтения с использованием технологии развития критического мышления

Урок литературного чтения с использованием технологии развития критического мышления

Тема урока: З. Александрова «Зима».

Тип урока: урок первичного ознакомления с материалом и практического применения знаний и умений.

Формы организации учебной работы: фронтальная, групповая, индивидуальна.

Цели урока: познакомить детей с новым произведением о животных «Зима», с творчеством З.Н. Александровой.

Задачи урока:

1.Образовательные

- познакомить с писателем З. Александровой и её произведением;

- провести работу над содержанием стихотворения.

2. Развивающие

- развивать умение анализировать текст; 

- совершенствовать навыки беглого чтения;

- устную речь учащихся.

3. Воспитывающие

- воспитывать заботливое отношение к птицам, любовь к животному миру.

Формировать УУД:

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

- знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Регулятивные:

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно; -нацеливание на успешную деятельность.

Коммуникативные: -

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции;

- формирование умения слушать и слышать.

Планируемые результаты:

Предметные:

учить воспринимать текст, определять тему и жанр произведения; правильно называть автора; выразительно читать;

получат возможность научиться: оценивать результаты выполненных заданий.

Метапредметные:

познавательные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами из собственной жизни;

коммуникативные – развивать способность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи;

регулятивные – оценивать свои достижения на уроке.

Личностные:формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Оборудование:

Портрет З.Н. Александровой

Изображение снегиря, зяблика;

Оформленная доска.

Ход урока

Организация класса

-Прозвенел уже звонок, начинаем мы урок.

- Ребята, а к какому уроку вы приготовились? (проверка готовности к уроку)

- Сегодня на уроке нам предстоит выполнить очень много заданий.

II. Проверка домашнего задания.

- Назовите общую тему произведений, которые мы читали.

- Какое произведение изучали на прошлом уроке?

- С произведениями каких писателей мы с вами знакомились на уроках?

III.Стадия вызова.

Приём «Аквариумные рыбки»

Из класса выходят 3-4 человека к учителю, которые будут «золотыми рыбками» в аквариуме. Они садятся в круг. Их задача ответить на вопросы, предложенные учителем. Работа идёт без обсуждения, а остальные ребята слушают.

-Подберите синонимы к слову «зима». ( холод, сезон, время года, мороз…

-А антоним? (лето)

-Сейчас у нас с вами какое время года? ( осень)

-Какие осенние месяцы вы знаете? ( сентябрь, октябрь, ноябрь)

-А следующее за осенью? (зима)

-Какие зимние месяцы? (декабрь, январь, февраль)

И мы с вами переходим к новому, зимнему разделу учебника, который называется... Прочитайте название на странице учебника c. 128 ( Снежок порхает, кружится…)

- Это строчка из стихотворения «Зима»

Любите ли вы зиму? За что?(Самостоятельные рассуждения учеников).

Стратегия «Предположение»

- Кто автор стихотворения?

- Можете ли определить тему стихотворения?

- О чём может быть стихотворение с таким названием?

- Что может произойти в стихотворении с таким названием?

- Можно ли по названию определить, будет ли оно шуточное, серьёзное, поучительное?

IV. Стадия осмысления.

Автор стихотворения Зоя Александрова

Слово об авторе.

Сейчас я вам прочитаю это стихотворение, а вы внимательно слушайте и подумайте, правы ли были Вы в своих предположениях? (Учитель читает стихотворение)
- О чём же это стихотворение? ( о зиме, снегирях, зябликах…)

Физминутка

Словарная работа.

Снегирь- маленькая серенькая птичка с красной грудкой.

- Посмотрите на иллюстрацию на с. 128.

-Что вы видите? (Снегири сидят на заснеженных ветках. Идет снег.

Вот она какая - красавица зима!)

Прочитайте выразительно стихотворение на с. 128

- Какое настроение вызывает у вас это стихотворение?(Радости, восторга.)

- Прочитайте описание снегирей.

- С чем их сравнивает автор? (С розовыми яблоками.)

- Какие приметы зимы вы знаете?(холодно, идет снег, низкое небо, голые обледеневшие деревья, зайцы и белки поменяли шубки, медведи впали в спячку..)

- Какие зимние забавы вам известны? (игра в снежки, катание на санках, коньках, лыжах..)

Прием «Бортовой журнал»

Даётся информация о птице снегирь. Дети заполняют таблицу.

Прием тонкие и толстые вопросы

Стадия рефлексия.

Приём «Синквейн» (работа в группах)

Составление синквейна к слову Зима. Защита синквейна.

Работа на бумаге по группам

Обсуди, запиши или изобрази, как можно помочь птицам зимой.

Приём «Незаконченное предложение»

- На уроке мне было интересно…

- Я узнал…

- Мне понравилось…

- Где мне было легко?

- Что давалось с трудом?

- Теперь я смогу…

VI. Домашнее задание.

1. Выучить стихотворение наизусть.

2. РТ «Литературное чтение»: стр. 56 № 4.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/432847-urok-literaturnogo-chtenija-s-ispolzovaniem-t