Практическое занятие «Мотивационная готовность к школе»

Практическое занятие

«Мотивационная готовность к школе»

Цель:Акцентировать внимание родителей на мотивационной сфере готовности ребенка к школе, показать роль родителя в формировании этой сферы.

Задачи:

Актуализировать детские чувства родителей, связанные со школой.

Помочь родителям осознать образ школы, который они формируют у детей.

Подвести родителей к сознанию уже сформированного у ребенка образа школы.

Оснащение: мяч, иллюстрация цветка, лист бумаги А4, ручки,

Содержание занятия

1. Приветствие

Добрый вечер, уважаемые родители! В начале нашей встречи, хочется предложить вам немножко поиграть, передавая мяч по кругу, постарайтесь продолжить предложение, которое начинается на слово школьник. Например: «Школьник…», умеет, может, должен, хочет и др.

2. Основная часть

а) Информационный блок

Как вы считаете, что необходимо для формирования успешного ученика? Рассмотрите, пожалуйста, иллюстрацию, представленную наслайде. Сейчас у порога школы главное не умение ребенка считать, писать и читать, а его желание учиться, умение владеть собой и принимать авторитет учителя. Это основа (корень) успешности (цветка) будущего ученика. Чтобы цветок зацвел — ученик был успешен в учебе — ему нужны мощный стебель и сочные листья, т.е. стремление к познанию, любовь, поддержка и понимание близких. И помните, что успешность не всегда можно измерить оценками.

Многие великие люди — ученые и писатели во время учебы получали низкие оценки по предметам, в которых они позже добились успеха. Например, Ньютон ничем не выделялся, когда учился в школе, а затем в колледже. Успехи его были незаметными, средними, особенно ему не давались физика и математика. К тому же он был патологически ленив, Великий химик Д. Менделеев в школе учился на тройки, несколько раз поступал в университет, все время заваливал химию. Гимназист Н. Гоголь успевал по литературе только на «три», а за сочинение обычной его отметкой была двойка.

Специалисты выделяют следующие мотивы учения.

Внешний – «внешние» по отношению к самой учебе мотивы, напр., подчинение требованиям взрослых и т.п.

Учебный – учебно-познавательный, восходящий к познавательной потребности. Потребность в интеллектуальной активности и в овладении новыми умениями, навыками и знаниями.

Игровой – неадекватно перенесенный в учебную среду. Хочет в школу, потому что там можно поиграть с ребятами.

Позиционный – связан со стремлением занять новое положение в отношениях с окружающими.

Социальный – широкие социальные мотивы, основанные на понимании общественной необходимости учения. Потребность в общении взрослыми людьми на новом уровне.

По результатам проведенного обследования детей «Мотивационная готовность к школе», было выявлено, что

2) Практический блок

Упражнение «Ассоциация»

Уважаемые родители, вспомните свою школу и постарайтесь нарисовать первую ассоциацию, связанную с ней. Затем проводится анализ ассоциаций (положительные или негативные).

Упражнение «Что мы говорим детям о школе?»

Постарайтесь записать два-три наиболее частых высказывания о школе, которые вы адресуете своим детям.

Затем родители обсуждают высказывания и пытаются понять, какой образ школы может сформироваться у ребенка под влиянием этих высказываний.

Упражнение «Ознакомление детей с рисунками школы»

Родителям раздаются рисунки «Школа», сделанные их детьми. Дается время понять и обсудить эмоции детей, связанные со школой. В обсуждении необходимо подвести родителей к осознанию необходимости формирования у детей адекватной мотивации к школьному обучению.

Мини-лекция «Формирование у детей объективного образа школы и сила родительского внушения»

Отношение к ребенку, сложившееся у родителей, влияет на развитие образа «Я» и отношение к себе ребенка. Это отношение родители транслируют последнему либо в прямой словесной, либо в косвенной форме — такого поведения с ним, которое предполагает определенные черты и качества ребенка. Они делают это либо сознательно, с воспитательными целями, либо неосознанно.

Анализ жалоб и проблем, с которыми родители обращаются в Консультативный центр психологической помощи семье, позволил выделить эти черты:

1) волевые качества ребенка, его способность к самоорганизации и целеустремленности;

2) дисциплинированность, которая в родительской интерпретации часто превращается в послушание, подвластность ребенка родительскому авторитету;

3) моральные качества — доброта, правдивость;

4) интересы, прежде всего — к учебе;

5) способности — ум, память.

Образ и самооценка, внушаемые ребенку, могут быть как положительными (ребенку внушается, что он ответствен, добр, умен, способен), так и отрицательными (груб, неумен, неспособен):

Сейчас я предлагаю вам прочитать некоторые высказывания и постараться проанализировать их влияние на ребенка.

Родительские «приговоры» (мнения и оценки), транслированные в самосознание ребенка в виде «называния вещей своими именами», начинают определять его самосознание изнутри. Ребенок либо соглашается с этими мнениями (сознательно или неосознанно), либо начинает против них борьбу.

Принимающее, т.е. внимательное, любовное, уважительное, поведение родителей с ребенком способствует его самопринятию. Отвергающее (неприязнанное, пренебрегающее, неуважительное) поведение приводит к неприятию им самого себя, переживанию своей малоценности и ненужности.

Упражнение «Экзамен»

Предлагаю вам пройти экзамен вытащить билет и ответить на вопрос «Что будет, чувствовал ребенок после данного высказывания?»:

«Сегодня у тебя получилось лучше, чем вчера, в следующий раз будет еще лучше»;

«Если ты сегодня хорошо выполнишь задание, я буду любить тебя еще сильнее»;

«Делай все так, чтобы мне за тебя не было стыдно»;

«Ну как только ты в школе будешь учиться!»

«Когда я учился в школе, у меня тоже не все получалось сразу»;

«Ты у меня лучше всех, будешь отличником!»

«Ко всему относится пренебрежительно, все вокруг пустяк».

«Когда он приходит с гулянья, вид у него такой, что мне кажется, все мамы показывают на него пальцами и говорят, что с такими детьми играть нельзя».

«Эта ужасающая медлительность, все время приходится подгонять».

«Не умеет драться, защитить себя, отстоять свои интересы»

«Я проверяю каждый его шаг, выслушиваю кучу жалоб и начинаю ему внушать правильные идеи».

«С ней можно поговорить абсолютно обо всем, она все понимает».

«Для своих лет он очень сильный и крепкий... В поездке на велосипедах делал все наравне с отцом».

«Она женственна во всех проявлениях».

Упражнение «Мусорная корзина»

На листочках бумаги постарайтесь перечислить все те качества, которые мешают вам эффективно общаться с ребенком и от которых хотелось бы избавиться.

После того как эти качества записаны, предлагаю вам подумать: какие качества вы хотели бы получить взамен, чтобы развить у ребенка мотивационной готовности к труду, самостоятельности, усидчивости. Желаемые качества записываются на бумаге.

Сейчас записки с ненужными качествами надо выбросить в корзину, а с желаемыми качествами оставить у себя.

Прощание.

Успехов Вам, уважаемые родители, в воспитании ваших детей!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/432879-prakticheskoe-zanjatie-motivacionnaja-gotovno