Диагностическое обследование выразительности речи дошкольников

Диагностическое обследование выразительности речи дошкольников.

Значение выразительной речи в жизни человека неоспоримо. Эмоционально окрашенное слово – важный инструмент общения.

Что же считать выразительной речью?

«Выразительность речи – умение внятно, убедительно и в то же время по возможности сжато выражать свои мысли и чувства, умение владеть интонацией, выбором слов, построением предложений, подбором фактов, примеров действовать на слушателя и читателя», - писал Н. С. Рождественский.

Большую роль в речи играет интонация, усиливающая значение слова. Иногда с ее помощью можно придавать высказыванию смысл, противоположный тому, что выражает само слово. Выразительность речи зависит так же от правильного дыхания, звучного голоса, четкой дикции, нормального темпа, соответствующего цели высказывания.

Остановимся подробнее на характеристиках выразительной речи и трудностях, встречающихся у детей в процессе овладения ими.

Темпречи – действенное средство ее художественной выразительности. Использование разнообразных оттенков придает речи особую динамику, живость, богатство выразительного звучания. Если произносимая речь будет иметь один и тот же равномерно звучащий темп, она поблекнет, станет безжизненной.

Ритмомназывают равномерное чередование ускорения и замедления, напряжения и ослабления, долготы и краткости речи. Ритм речи требует не однообразия в длительности пауз, а выразительного их разнообразия. Слушателю нужна не «красота» звучания, а ясность, доходчивость смысла. Ребенок, когда читает стихотворение или прозу, должен чувствовать ритм, отвечающий содержанию речи, и стараться определить, где сделать короткую паузу, а где остановиться перед решающим словом или фразой, чтобы создать нужное впечатление.

Трудности, встречающиеся у детей:

- не могут на слух определить, к какому тексту относится прохлопанный ритм;

- затрудняются самостоятельно прохлопать ритм стихотворения;

- затрудняются в определении ритмического рисунка стихотворения и не могут вставить слово.

Голос– важная речевая характеристика, которая либо способствует активному общению, либо затрудняет его.

Голос, как и взгляд, наиболее непосредственно, а именно прямо и мгновенно передает эмоциональное состояние человека, его отношение к окружающим.

Особенности психологического, технического, коммуникативного восприятия голоса зависит от таких его качеств, как чистота дикции, звучность, диапазон, гибкость, адаптивность, помехоустойчивость, суггестивность.

Звучность голоса создает так называемую благозвучность речи, т.е. чистый, ясный по тембру голос ( не хриплый, не гнусавый, не пришепетывающий ), что тесно связано с дикцией. Хрипы, различные шумы появляются в голосе от недостаточно правильного владения речевым аппаратом, плохой постановки речевого дыхания. Воздушная струя, образующая звук, должна проходить через органы речи свободно, не встречая преград, это делает голос ясным и чистым.

Широта диапазона должна проявляться на фоне среднего, нейтрального уровня всех голосовых характеристик. Именно на среднем уровне надо постоянно удерживать и высоту, и громкость, и тембр голоса, лишь в нужных местах повышая или понижая его.

Человек с узким диапазоном голоса предполагает владение, как самыми тихими тонами, так и самыми громкими. Однако постоянно слишком тихий голос создает неудобства в восприятии речи, может выражать неуверенность, слишком форсированный, громкий утомляет и тоже неудобен для восприятия. Оптимален голос средней силы и высоты, так как его легко можно понизить и повысить, сделать тихим и громким.

В голосе различают высоту( звуковысотность ). Если прислушаться к речи окружающих и своей собственной, можно заметить движение голоса по звукам разной высоты. От основного тона голос отклоняется вверх, вниз, устанавливается на среднем уровне ( регистр ), снова повышается, падает, но не в беспорядке, а по определенным законам, образуямелодику речи. Способность голоса переходить от высоких звуков к средним называетсягибкостьюголоса.

Трудности, встречающиеся у детей:

― говорить шепотом;

― переключатся на ту или иную силу и высоту голоса ( выше, ниже, громче, тише).

Ударение– один из важнейших признаков слова как звукового явления.

Чувствительность к ударению, ударному слогу в слове – очень важный раздел в обучении детей. Ударение играет смыслоразличительнуюроль: замок ( на двери ) и замок ( дворец ). Ударение подвижно. Это важно знать при различении грамматических форм, например: нет стены и высокие стены.

Силовой характер ударения определяет напряженность артикуляции и длительность звучания ударных слогов по сравнению с безударными.

Трудности, встречаются у детей:

- постановка ударения в некоторых существительных в именительном падеже (ошибки: «арбуз», «простыня», «свекла» и др. );

- в глаголах прошедшего времени мужского рода единственного числа (ошибки: «отдал», «отнял», «положил» ).

Логическое ударение – наиболее существенное выделение слова, с точки зрения ситуации речи. Средство передачи смысловых отношений между словами. К. С. Станиславский называл логическое ударение «указательным пальцем», отмечающим самое главное слово в предложении. В большинстве случаев слово во фразе не столькоударяется, сколько именно выделяется.

Есть четыре способа выделить слово.

Более замедленным произношением.

Усилием голоса.

Изменением высоты голоса.

Паузой перед словом ( а иногда и после него ).

Трудности, встречающиеся у детей:

― недопонимание смысла читаемого текста, непонимание того, о чем идет речь;

― неумение выделить голосом нужное слово.

Интонация – совокупность совместно действующих звуковых элементов устной речи, которая определяется содержанием и целями высказывания.

Интонация – явление сложное, целостное. В ней выделяются следующие компоненты: сила голоса ( громкость, логическое ударение), пауза, темп и ритм ( темпоритм ), мелодика, эмоциональный тон, тембр. Именно интонация фактически организует устную речь в целом, в том числе и чтение.

Овладение интонационными средствами языка находится в тесном взаимодействии с общим развитием ребенка.

Из всего вышесказанного следует, что интонационные структуры не являются чем-то врожденным, так как их возникновение и развитие обусловлены при непосредственном эмоциональном общении, а формирование его средств начинается с эмоциональной интонации.

Трудности, встречающиеся у детей:

― повышать или понижать тон голоса на одном из слов в предложении (во фразе);

― передать голосом, эмоционально окрасить текст, исходя из содержания.

Результаты диагностического обследования выразительности речи детей представляется удобным фиксировать в предлагаемых диагностических таблицах. Это позволит точнее определить направления коррекционной работы и поможет сделать ее полноценной и качественной.

Диагностические таблицы

Характеристика коммуникативных умений детей

Диагностика культуры устной речи

Диагностика практического осознания детьми

звуковой стороны речи

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/43296-diagnosticheskoe-obsledovanie-vyrazitelnosti-