Мастер-класс «Пальчиковые кинезиологические упражнения в коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида № 27 «Рябинка»

г. Белебея муниципального района Белебеевский район Республики Башкортостан

Мастер-класс

«Пальчиковые кинезиологические упражнения

в коррекции речевых нарушений

у детей дошкольного возраста».

Подготовила: воспитатель

Романова О.В.

г. Белебей, 2020г.

Рука является вышедшим

наружу головным мозгом.

И.Кант

В. А. Сухомлинский справедливо утверждал, что «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев». Эта фраза заставила меня задуматься над тем, что уровень развития речи детей так же находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук.

Давно известно, что развитие мелкой моторики связано с развитием левой височной и левой лобной областей головного мозга, которые, в свою очередь, «отвечают» за формирование многих сложнейших психических функций и учебных навыков. Исследованиями ученых Института физиологии детей и подростков Академии психологических наук была подтверждена связь интеллектуального развития с пальцевой моторикой.

Изучая, методическую литературу по этому вопросу меня заинтересовала «Кинезиология».

Кинезиология – это методика сохранения здоровья путём воздействия на мышцы тела, т.е. путём физической активности.

Кинезиология - наука о развитии головного мозга через движение. Она существует уже двести лет и используется во всем мире. Ее методики можно назвать универсальными для развития умственных способностей с помощью специальных двигательных упражнений, направленных на синхронизацию работы обоих полушарий мозга.

Немного физиологии.

Наш мозг состоит из двух полушарий, каждое из которых выполняет свои функции, отвечая за протекание определенных процессов (левое – логическое, правое – творческое). В идеале они гармонично дополняют друг друга.

И человеку необходима правильная работа не только каждого из них по отдельности, но и во взаимосвязи.

Развитие головного мозга ребенка начинается внутриутробно и активно продолжается после рождения.

Не секрет, что самый благоприятный период для интеллектуального и речевого развития – это возраст до7-8 лет, то есть дошкольный период, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Интеллектуальное развитие ребенка напрямую зависит от того, как сформированы полушарии головного мозга, как они взаимодействуют.

Активизировать работу всех отделов коры нашего головного мозга и достичь эффективного взаимодействия между полушариями как раз и помогают кинезиологические упражнения. Их комплексы по праву называют «умной гимнастикой» или гимнастикой мозга.

Основнаяцель кинезиологии: Развитие межполушарного воздействия, способствующее активизации мыслительной деятельности.

Задачи, решаемые в процессе кинезиологических упражнений

•синхронизация работы полушарий;

•развитие мелкой моторики;

•развитие творческих способностей;

•развитие памяти, внимания, речи;

•развитие мышления;

• улучшает эмоциональное состояние, повышает настроение.

Оценив, какое положительное воздействие оказывают пальчиковые кинезиологические упражнения на развитие детей, я стала применять их в своей практике. Пальчиковые кинезиологические упражнения просты, но их выполнение требовало от детей внимания и сосредоточенности. Упражнения проводились ежедневно, сначала правой рукой, затем левой рукой, затем двумя руками вместе. Обязательным условием была передача положительных эмоций.

Например, в работе с детьми, имеющими речевые нарушения, я начала с упражнения «Колечки» предварительно заучив названия пальцев (как правило, они не знают названия пальцев).

Приведу пример небольшого комплекса упражнений, который может быть использован как воспитателем, так и родителями дома. 5-7 минут занятий повышают умственную энергию и к тому же имеют оздоровительный эффект.

Упражнения необходимо проводить ежедневно. После того как дети научились выполнять пальчиковые игры с пяти лет даем комплекс пальчиковых кинезиологических упражнений, состоящих из трех положений рук последо-вательно сменяющих друг друга. Ребенок выполняет вместе со взрослым, затем самостоятельно по памяти. Упражнение выполняется сначала правой рукой, затем левой, затем двумя руками вместе. При затруднениях взрослый предлагает ребенку помогать себе командами (“Кулак—ребро—ладонь ”), произносимыми вслух или про себя.

Кинезиологические упражнения.

«Колечко».

Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Проба выполняется в прямом и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. В начале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем сразу двумя руками.

Упражнение сопровождается словами: «Раз, два, три, четыре, пять – весело колечко будем примерять!»

«Кулак—ребро—ладонь».

Три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяют друг друга.

Ладонь на плоскости, сжатая в кулак, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола.

Выполняется сначала правой рукой, затем - левой, потом – двумя руками вместе.

«Лезгинка».

Левую руку сложите в кулак, большой палец отставьте в сторону, кулак разверните пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу левой. После этого одновременно смените положение правой и левой рук Добивайтесь высокой скорости смены положений.

«Лягушки» (снятие мышечного напряжения кистей рук, улучшение внимания).

П

оложить руки на стол (колени). Одна рука сжата в кулак, другая лежит на плоскости стола (ладошка). Одновременно менять положение рук. Усложнение упражнения состоит в ускорении.

Речевое сопровождение:

Лягушка хочет в пруд,

Лягушке скучно тут,

А пруд зарос травой,

Зеленой и густой.

З еркальное рисование.
Положите на стол чистый лист бумаги. Возьмите в обе руки по карандашу или фломастеру. Начните рисовать одновременно обеими руками зеркально – симметричные рисунки, буквы. При выполнении этого упражнения почувствуете, как расслабляются глаза и руки. Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего мозга.

Ухо—нос

Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой — за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук «с точностью до наоборот»

Для меня пальчиковые кинезиологические упражнения являются педагогической находкой, так как позволяют эффективно, в игровой форме проводить коррекцию речевых нарушений у детей дошкольного возраста.

Без игры, творческого подхода к детям, нет, и не может быть полноценного умственного развития. Для детей с речевыми нарушениями характерны: не только скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, дефектное произношение звуков, но и недостаточность двигательной активности, в том числе и плохая координация мелкой моторики пальцев рук, нарушение внимания, несовершенство логического мышления. Поэтому наряду с общепринятыми приемами и принципами вполне обосновано использование оригинальных, творческих методов, эффективность которых очевидна.

Таким образом, коррекционно-развивающая работа с использованием пальчиковых кинезиологических упражнений стимулирует не только физическое, но и речевое развитие дошкольников.

Вы хотите видеть детей здоровыми и умными? Займитесь кинезиологией и пусть ваши дети освоят её вместе с вами.

ЛИТЕРАТУРА
1. Деннисон П.И., Деннисон Г.И. Образовательная кинестетика для детей: Базовое пособие по Образовательной Кинесиологии для родителей и педагогов, воспитывающих детей разного возраста: Пер. с англ. М.: Восхождение, 1998.

2. Сазонов В.Ф., Кириллова Л.П., Мосунов О.П. Кинезиологическая гимнастика против стрессов: Учебно-методическое пособие / РГПУ. – Рязань, 2000.

3. Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии: Практическое руководство для учителей и родителей. М.: ТЦ Сфера, 2001.

4. Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. - М: ТЦ Сфера,2001.-48с.

5. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста /Под ред. Цветковой Л.С.М.,2001.

6. Архипов Б.А., Воробьева Е.А., Семенович А.В., Назарова Л.С., Шегай В.М. Комплексная методика психомоторной коррекции. М., 1998.

7. Воробьева В.А., Иванова Н.А., Сафронова Е.В., Семенович А.В., Серова Л.И. Комплексная нейропсихологическая коррекция когнитивных процессов в детском возрасте. М., 2001.

8. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. М., 1973.

9. Шанина Г.Е. Упражнения специального кинезиологического комплекса для восстановления межполушарного взаимодействия у детей и подростков. М., 1999.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/433094-master-klass-palchikovye-kineziologicheskie-u