Проект «Волшебница вода!»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей №2»

Проект

"Волшебница вода!"

г.Михайловск, 2020

Актуальность проекта:

Сегодня все больше людей становятся сторонниками здорового образа жизни. Очень радует, что среди них много молодых людей, которые хотят оставаться здоровыми и красивыми всю жизнь, растить здоровых детей.

Вопрос здоровья – это, в первую очередь, вопрос качества жизни. Первое вещество, с которым с удовольствием знакомиться ребенок, это вода. Она дает ребенку приятные ощущения, развивает различные рецепторы и предоставляет практически неограниченные возможности познавать мир и себя в нем. Игры с водой один из самых приятных способов обучения. Но такие игры проводятся далеко не каждый день. После них приходится долго наводить порядок. Но ребенок получает от них массу полезных впечатлений.

По соображениям безопасности играть с водой ребенок должен только в присутствии взрослых. Во время игр обязательно нужно все комментировать словами, что делает и видит ребенок. Обращайте внимание детей на то, как «ведут себя» в воде предметы из разных материалов, разного размера и веса, с отверстиями и без них. Помните, что для детей вода – это полезное лекарство.

Цель: формирование наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста через игры с водой путем создания благоприятной обстановки.

Задачи:

Познакомить детей младшего дошкольного возраста с водой, ее значением и свойствами.

Развивать наблюдательность с помощью игр с водой.

Научить детей выполнять простейшие опыты, последовательно выполняя указания воспитателя.

Вид проекта: познавательно – исследовательский.

Участники проекта: дети второй младшей группы, родители воспитанников, воспитатель группы

Формы проведения: наблюдения, эксперименты, занятия, беседы с детьми и родителями.

Продолжительность проекта: с 30.11.2020г. – 14.12.20г. (2 недели).

Работа проводилась по трём этапам:

1 этап – Подготовительный

Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по развитию наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста.

Разработать стратегии реализации проекта;

Информирование родителей по теме проекта, участие родителей в сборе необходимого оборудования для опытов с водой (баночки, стаканчики, трубочки, игрушки уточки, рыбки, камешки, ракушки, лодочки, набор резиновых и пластмассовых игрушек, формочки для льда, материалы для игр с водой и мыльной пеной, красители (гуашь, акварельные краски), картинки «Раскрась водой», заводные игрушки и другое).

2 этап – Основной (практический)

Внедрить в воспитательно – образовательный процесс эффективных методов и приёмов работы поформированию наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста.

3 этап – Заключительный

Подвести итоги проекта;

Создание картотеки игр – экспериментирование с водой .

Планируемый результат:

У детей сформировались элементарные представления о воде, ее значении для человека, животных и растений;

Дети узнали о свойствах воды (прозрачная, льется, без запаха, без вкуса) в процессе практических опытов с водой;

У детей формировались познавательные способности в процессе исследовательской деятельности, практических опытов с водой;

Работа с родителями:

Консультации: - «Организация детского экспериментирования в домашних условиях»; - «Занимательные опыты и эксперименты с водой».

Буклет для родителей: «Берегите воду!»

Рекомендации по наблюдению за водой в природе. Уход за комнатными растениями дома.

План – схема работы с детьми и родителями

по реализации проекта «Волшебница вода!»

Приложение

Конспект занятия – экспериментирования

«Окрас воды»

Цель: формировать у детей представления о свойствах воды.

Задачи занятия:

Воспитательные: воспитывать интерес к познанию окружающего мира, интерес к экспериментированию; воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, организованность;

Развивающие: развивать любознательность, мышление, воображение, представление об окружающем мире; развивать умение мыслить логически, обосновывать свои ответы, сопоставлять факты, побуждать познавательную активность детей; развивать речь детей, обогащать словарный запас;

Образовательные: обогатить представления детей о разнообразных свойствах воды (вода может изменять свой цвет); в процессе экспериментирования стимулировать использование исследовательских и поисковых действий.

Демонстрационный материал

Осенние листья светло и темно-красного цветов, два графина с метками соответствующих цветов

Раздаточный материал

Баночки с водой, салфетки, баночка с красной краской, кисти, подставки под кисти.

Ход заняти

1. Часть: Вводная часть.

Дети сидят за столами.

Воспитатель: Ребята к нам сегодня в гости пришел северный олененок.

Олененок: Здравствуйте ребята, я пришел к вам издалека. Где всегда на земле лежит снег, и там очень холодно. Говорят, у вас осенью красиво. Это правда? (да). А еще листья с деревьев падают, это называется.… Не помню. Ребята подскажите. (Листопад).

Воспитатель: Ах, как красиво у нас осенью, листочки разного цвета. Какого цвета листья осенью? (желтого, красного, зеленого). У меня тоже есть листочки. Какого цвета этот листок? (светло-красного), а этот? (темно-красного).

Олененок: Я пока к вам в гости шел, тоже нашел листочки. Они какие-то грустные. Как вы думаете, почему они грустные? (Задает проблемную ситуацию, предлагает детям найти самостоятельное решение, выслушивает и принимает все ответы детей).

2. Часть: Окраска воды.

Воспитатель: Я ребята думаю, что не хватило волшебной водички у осени для этих листочков, поэтому они грустные. Давайте мы с вами сделаем волшебную водичку для них. У меня есть краска, она красная, и есть в баночке водичка, мне дала ее речка. Я покажу, как сделать светло-красную и темно-красную водичку.

- Олененок помоги мне, пожалуйста. Давай я буду делать светло-красную водичку, а ты темно-красную. Хорошо?

- Я макаю кисть в краску один раз, затем промываю кисточку в воде. Сколько раз я набрала краску? У меня получилась светло-красная. А теперь ты, олененок должен сделать темно-красную водичку (воспитатель передает кисточку оленю).

Олененок: А теперь ребята я набираю краску, и промываю кисть один раз, затем снова набираю краску, промываю кисть, затем еще раз. Какого цвета получилась водичка в этой баночке? (Темно-красная) Верно. Ребята посмотрите, водичка разного цвета получилась? (Да)

Воспитатель: Ребята у вас на столе на салфеточке стоит краска и баночки с водой. Сделайте сами светло-красную и темно-красную водичку. Но сначала договоритесь кто, какую водичку будет делать (Дети самостоятельно выполняют задание, по ходу воспитатель может уточнить у кого-либо из детей, какую водичку он делает).

- Игорь, какую водичку ты сделал? А сделай водичку более светлую.

- А у тебя Катя, какая водичка получилась? Сделай водичку более темную

3. Часть: Физ. пауза

Воспитатель: Ребята, а давайте сейчас с вами немного поиграем. (Воспитатель раздает каждому ребенку по 2 листочка) Положите листочки на пол. Пока играет музыка, мы танцуем, когда музыка закончится, вы должны поднять листочки.

4. Часть: Заключительная

Воспитатель: Ребята посмотрите у меня на столе стоят два кувшина. Видите, на одном из них листик светло-красный. Как вы думаете, водичку какого цвета мы будем наливать в него? А в графин с темно-красным листочком? Посмотрите еще раз на свои баночки с водой, выберите баночку со светло-красной водичкой. А теперь давайте по очереди, не толкая друг друга и не брызгаясь, выльем светло-красную водичку в мой графин. (Аналогично с темно-красной водичкой, по ходу воспитатель еще раз индивидуально уточняет с детьми, где светло или темно-красная водичка, и какой из графинов ее нужно вылить)

- Спасибо ребята! Сколько волшебной водички вы приготовили! Давайте подарим ее Олененку. (Воспитатель отдает воду олененку)

Олененок: Спасибо ребята! Теперь я смогу покрасить свои грустные листочки. У вас так хорошо, но мне нужно возвращаться домой. До новых встреч.

Вывод: вода имеет свойство окрашиваться.

Конспект занятия – экспериментирования

«Тонет, не тонет»

Цель: формировать у детей представления о свойствах воды.

Задачи занятия:

Воспитательные: воспитывать интерес к познанию окружающего мира, интерес к экспериментированию; воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, организованность;

Развивающие: развивать любознательность, мышление, воображение, представление об окружающем мире; развивать умение мыслить логически, обосновывать свои ответы, сопоставлять факты, побуждать познавательную активность детей; развивать речь детей, обогащать словарный запас;

Образовательные: обогатить представления детей о разнообразных свойствах воды (что тонет и не тонет в воде); в процессе экспериментирования стимулировать использование исследовательских и поисковых действий.

Раздаточный материал

Прозрачные стаканчики с водой, предметы из разных материалов (металл, дерево, стекло, пластик).

Ход занятия

Игра - приветствие

(Звучит музыка – фонограмма. Воспитатель встречает детей на ковре)

- Здравствуйте, ребята дорогие! Я - рада встречи с вами

Малоподвижная психологическая игра «Круг дружбы»

(Воспитатель предлагает детям встать вкруг, взяться за руки и улыбнуться и поприветствовать друг-другу, читает стихотворение)

А сейчас соберемся дружно в круг

Я твой друг и ты мой друг.

Крепко за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся

- Проходите, пожалуйста, к стульчикам рассаживайтесь поудобнее. Мальчики, не забывайте пропускать девочек вперед! Сегодня мы с вами поговорим, а в прочем внимательно послушайте и отгадайте сами.

Загадка

Говорят, она везде:

Она и туча, и туман,

Снег и лед, море и океан,

Лужа, пруд, ручей, родник

Озеро, река - всегда

В них отыщется …. (Вода)

- Верно! Это вода, которая условно она обозначается капелькой. Вода - это наша жизнь, с водой связано много интересного. Трудно найти на Земле место, где бы не было воды, она есть всюду. Наша планета Земля состоят из 70 % воды, которая содержится в земле, в растениях, в животных и человек состоят из 70 % воды, а еще она бывает в виде инея, сосульки, узора на окне, града и дождя, пара и течь из водопроводного крана.

- Ребята, для чего нам нужна вода (Ответы детей).

- Верно! Без неё нам не убраться, умыться, не помыться, не наесться, ни напиться! Могу уверенно я заключить без воды нам не прожить!

Основная часть

Экспериментально-поисково-исследовательская деятельность

- А теперь я предлагаю вам пройти к столу, на котором лежат предметы из разного материала: из металла, дерева, пластмассы и стекла. Мальчики, пропустите, пожалуйста, девочек вперед. (Дети проходят к столам, на которых для каждого ребенка приготовлен пластиковая прозрачная емкость с водой и тарелка с предметами из дерева, металла, пластмассы и стекла, бумажные полотенца и для педагога).

- Скажите, из чего сделаны эти предметы? (Ответы детей).

- Как вы думаете, если эти предметы опустить в воду потонут они или нет? (Ответы детей). Давайте приступим к экспериментам! (Закрепление правил безопасности при проведении эксперимента).

Опыт №1. «Стекло тонет или нет?»

Воспитатель берет первый предмет (стеклянный шарик) опускает в воду.

- Посмотрите я беру стеклянный шарик и опускаю его в воду. Что произошло с шариком? (ответы детей) Он утонул.

- Попробуйте сделать тоже самое, может у вас будет иначе. Если утонул, то хлопните в ладоши, если нет, то топните ногой.

(Дети проводят опыт №1)

Опыт №2. «Дерево не тонет»

Воспитатель берет следующий предмет (деревянный) опускает в воду.

- Теперь я возьму предмет из дерева, также опускаю его в воду. Что произошло? Предмет утонул или нет? (Хлопните или топните)

- Правильно, дерево в воде не тонет. Повторите и вы этот опыт

(Дети опускают деревянный предмет в воду, наблюдают – опыт №2)

Опыт №3. «Потонет ли металл?»

- Ребята, я беру металлический предмет и опускаю его в воду, он у меня потонул. В теперь вы попробуйте опустить металлический предмет, может у вас будет иначе.

(Дети проводят опыт №3)

Опыт №4. «Пластмассовый предмет –не тонет»

- Возьми пластмассовый предмет и опустите в воду. Скажите, пожалуйста, потонул он или нет. (ответы детей). Давайте я теперь попробую. У меня тоже не потонул. предметы из пластмассы не тонут.

Опыт №5. «Тонет это или нет?»

- Миша, посмотри у тебя остался один предмет. Как ты думаешь из какого он материала (Ответ ребенка: из камня) Давай проверим, потонет он или нет, опусти его в воду. Что с ним произошло? (Ответ ребенка - потонул).

- Все верно предметы из камня тонут.

«Обобщающий вывод по опытам»

- Ребята, давайте теперь обобщим из каких материалов предметы не тонут (Ответы детей- из дерева и пластмассы) А из каких тонут? (Ответы детей- из металла и стекла) - А еще я вам открою секрет металлические, стеклянные, каменные предметы тяжелее, чем предметы из пластмассы и дерева, поэтому они и тонут.

- Молодцы! Вот как много мы узнали, а теперь давайте отдохнем

Физминутка «Раз, два, три, четыре, пять»

Раз, два, три, четыре, пять

Любят капельки играть

Мы ногами топ-топ,

Мы руками хлоп-хлоп.

Мы глазами миг-миг

Мы плечами чик-чик.

Раз туда, два сюда

Повернись вокруг себя.

Раз присели, два привстали,

Руки к верху все подняли

Раз, два, раз, два (хлопки в ладоши)

Вот и кончилась игра!

- Замечательно отдохнули, поиграли, а теперь проходите к фланелеграфу, располагайтесь поудобней.

Заключительная часть

Чтение стихотворения:

Нужно помнить всегда!

Символ жизни на Земле - вода!

Вода – это радость земли

Вода – это счастье земли.

Вода – это чудо земли.

Экономь ее и береги

Мы ведь на планете не одни!

Вывод: в воде тонут тяжелые предметы, а легкие держатся на плаву.

Конспект занятия – экспериментирования

«Воздух под водой»

Цель: формировать у детей представления о свойствах воды.

Задачи занятия:

Воспитательные: воспитывать интерес к познанию окружающего мира, интерес к экспериментированию; воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, организованность;

Развивающие: развивать любознательность, мышление, воображение, представление об окружающем мире; развивать умение мыслить логически, обосновывать свои ответы, сопоставлять факты, побуждать познавательную активность детей; развивать речь детей, обогащать словарный запас;

Образовательные: обогатить представления детей о разнообразных свойствах воды (в воде нет воздуха); в процессе экспериментирования стимулировать использование исследовательских и поисковых действий.

Раздаточный материал

Баночки с водой, соломинка.

Ход занятия

Из-за глобуса выглядывает незнайка.

Воспитатель: Кто тут у нас спрятался? Да это же Незнайка. Незнайка, что ты тут делаешь?

Незнайка:Да вот шел в гости к ребятам, а тут на дороге нашел какой - то интересный мячик.

Воспитатель: Ну что ты, Незнайка, это совсем не мячик. Что это дети? (Глобус, наша земля).

Незнайка: Какого цвета на глобусе больше? Что обозначает голубой цвет? (воду, моря, океаны, реки).

Незнайка: Ребята, скажите, а зачем нам нужна вода?

Незнайка: А кто знает, где живет вода?

Незнайка: Хорошо это или плохо, что на Земле много воды? (ответы детей).

Обобщение: вода нужна и необходима всему живому. Вода дает жизнь.

Воспитатель: А кто живет в воде? А человек может жить в воде? (нет) Правильно, потому что в воде нет воздуха.

Незнайка: Не может быть! Это неправда!

Воспитатель: Ребята, давайте проведем эксперимент и докажем Незнайке, что в воде мы не сможем дышать.

- У каждого из вас на столе стоит стакан с водой и соломинка. Ваша задача поставить соломинку в воду и подуть. Мы с вами таким образом будем «вдувать» в воду воздух. Что мы с вами наблюдаем? Целая буря в стакане! Но остался ли там воздух в воде? Давайте попробуем обратно забрать воздух, всасывая его через трубочку. Получается? Нет. Потому что воздух улетел из воды через пузырьки!

- Вот видишь Незнайка, мы не может вдыхать воздух через соломинку, значит в воде воздуха нет!

Вывод: в воде нет воздуха.

Конспект занятия – экспериментирования

«Куда вода исчезла?»

Цель: формировать у детей представления о свойствах воды.

Задачи занятия:

Воспитательные: воспитывать интерес к познанию окружающего мира, интерес к экспериментированию; воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, организованность;

Развивающие: развивать любознательность, мышление, воображение, представление об окружающем мире; развивать умение мыслить логически, обосновывать свои ответы, сопоставлять факты, побуждать познавательную активность детей; развивать речь детей, обогащать словарный запас;

Образовательные: обогатить представления детей о разнообразных свойствах воды (вода впитывается); в процессе экспериментирования стимулировать использование исследовательских и поисковых действий.

Раздаточный материал

Тарелочки (одна с водой, вторая пустая), губка.

Ход занятия

- Ребята, к нам сегодня в гости пришел Мишка. Кажется, он грустный, давайте спросим, что случилось.

Мишка: Я уронил мамину вазу с цветами, и вода полностью вылилась. Ваза не разбилась, но проблема в том, что воды у меня сейчас нет! А значит цветы завянут без нее.

Воспитатель: Кажется, я знаю, как помочь Мишке! Ребята, я вам сейчас покажу еще одно свойство воды – она умеет впитываться! Мишка, ты можешь взять губку и положить ее в лужу воды, которую пролил, губка впитает воду, и ты выжмешь ее обратно в вазу. Давайте покажем Мишке этот эксперимент!

- У каждого из вас на столе стоят две тарелочки, одна с водой вторая пустая, и губка. Вы должны с помощью губки «перелить» воду из одной тарелки в другую.

- Ура получилось! Вода из первой тарелки исчезла. Теперь Мишка может воспользоваться этим методом, и вернут воду в вазу. До свидания Мишка!

Вывод: вода имеет свойство впитываться.

Конспект занятия – экспериментирования

«Ни запаха, ни цвета, ни формы»

Цель: формировать у детей представления о свойствах воды.

Задачи занятия:

Воспитательные: воспитывать интерес к познанию окружающего мира, интерес к экспериментированию; воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, организованность;

Развивающие: развивать любознательность, мышление, воображение, представление об окружающем мире; развивать умение мыслить логически, обосновывать свои ответы, сопоставлять факты, побуждать познавательную активность детей; развивать речь детей, обогащать словарный запас;

Образовательные: обогатить представления детей о разнообразных свойствах воды (вода не имеет запаха, формы и цвета); в процессе экспериментирования стимулировать использование исследовательских и поисковых действий.

Раздаточный материал

Прозрачные стаканчики с водой, камешек, молоко.

Ход занятия

- Ребята, мы столько уже много знаем о воде! И к нам снова пришел Незнайка, хочет новых знаний получить!

Незнайка: Ммм, а что это так вкусно пахнет? Ой, это же вода!

Воспитатель: Незнайка, ты не прав, вода не пахнет! Это, наверное, повара готовят суп! Дети, давайте докажем Незнайке, что он не прав! Понюхаем свои стаканчики. Пахнет? Нет. А почему суп пахнет, он же тоже из воды? Да, потому что, там варятся овощи и специи.

Незнайка: Ну, хорошо! Тогда попью целый круг воды, которая не пахнет!

Воспитатель: Ты снова не прав. Вода не круглая!

Незнайка: Как это? У вас ведь круглые стаканчики, значит вода круглая!

Воспитатель: Нет, вода не имеет формы! Давайте ребята покажем эксперимент с формой воды.

- Нальем водичку в чайник, в кружку, в тазик, на ладошку. Какой формы вода? Во что мы наливаем воду, ту форму она и обретает! Сделаем вывод, что вода жидкая и бесформенная.

Незнайка: Ого, какая необычная эта зеленая вода! Столько нового всего!

Воспитатель: Ну что же ты снова неправильно говоришь? Какая ребята цветом вода? Вода ребята, не имеет цвета, хотите проверить?

- Берем камешек и кидаем в воду, видим камешек? Да. А теперь давайте опустим камешек в стакан молока, видно его? Нет. Потому что молоко имеет белый цвет, а вода значит, никакого цвета не имеет. Делаем вывод, что вода прозрачная!

Незнайка: Какая же она замечательная! Теперь я знаю еще больше. А еще я вам скажу, что вода не имеет вкуса!

Вывод: вода не пахнет, вода прозрачная и не имеет формы и вкуса.

Консультации для родителей

« Организация детского экспериментирования

в домашних условиях»

Цель: приобщить родителей к экспериментальной деятельности совместной с детьми в домашних условиях.

Задачи: заинтересовать родителей в экспериментальной деятельности, дать понятие о экспериментах, привести примеры некоторых опытов в домашних условиях

Детское экспериментирование – это один из ведущих видов деятельности дошкольника. Очевидно, что нет более пытливого исследователя, чем ребёнок. Маленький человек охвачен жаждой познания и освоения огромного нового мира. Но среди родителей часто распространена ошибка – ограничения на пути детского познания. Вы отвечаете на все вопросы юного почемучки? Нет! Показываете ребенку как можно чаще предметы, притягивающие его любопытный взор, и рассказываете о них? Исследовательская деятельность вашего ребенка может стать одними из условий развития детской любознательности, а в конечном итоге познавательных интересов ребёнка.

В детском саду уделяется много внимания детскому экспериментированию. Организуется исследовательская деятельность детей, создаются специальные проблемные ситуации, проводятся занятия. В группах созданы условия для развития детской познавательной активности, оборудованы уголки экспериментирования, где находятся необходимые предметы: бумага разных видов, ткань, специальные приборы (весы, часы и др., неструктурированные материалы (песок, вода, карты, схемы и т. п.)

Несложные опыты и эксперименты можно организовать и дома. Для этого не требуется больших усилий, только желание, немного фантазии и конечно, некоторые научные знания.

Любое место в квартире может стать местом для эксперимента. Например, ванная комната, во время мытья ребёнок может узнать много интересного о свойствах воды, мыла, о растворимости веществ. Например, что быстрее растворится? (морская соль, кусочки мыла, пена для ванн) и т. д.

Кухня – это место, где ребёнок часто мешает маме, когда она готовит еду. Если у вас двое или трое детей, можно устроить соревнования между юными физиками. Поставьте на стол несколько одинаковых ёмкостей, и предложите детям растворять в воде различные продукты (крупы, муку, соль, сахар). Поинтересуйтесь у детей, что стало с продуктами и почему? Пусть дети сами ответят на эти вопросы. Важно только, чтобы вопросы ребёнка не оставались без ответа. Если вы не знаете точного (научного) ответа, необходимо обратится к справочной литературе, и постараться объяснить результат доступным для него языком.

Эксперимент можно провести во время любой деятельности!

Например, ребёнок рисует, у него кончилась зелёная краска. Предложите ему попробовать сделать эту краску самому. Посмотрите, как он будет действовать, что будет делать. Не вмешивайтесь и не подсказывайте. Догадается ли он, что надо смешать синюю и желтую краску? Если у него ничего не получиться, подскажите, что надо смешать две краски. Путём проб и ошибок ребёнок найдёт верное решение.

Экспериментирование – это, наряду с игрой – ведущая деятельность дошкольника.

Цель экспериментирования – вести детей вверх ступень за ступенью в познании окружающего мира. Ребёнок научиться определять наилучший способ решения встающих перед ним задач и находить ответы на возникающие вопросы. Для этого необходимо соблюдать некоторые правила:

1. Установите цель эксперимента (для чего мы проводим опыт);

2. Подберите материалы (список всего необходимого для проведения опыта);

3. Обсудите процесс (поэтапные инструкции по проведению эксперимента);

4. Подведите итоги (точное описание ожидаемого результата);

5. Объясните почему? Доступными для ребёнка словами.

«Занимательные опыты и эксперименты с водой»

Мыльные пузыри

Цель: Сделать раствор для мыльных пузырей.

Материалы: жидкость для мытья посуды, чашка, соломинка.

Процесс: Наполовину наполните чашку жидким мылом. Доверху налейте чашку водой и размешайте. Окуните соломинку в мыльный раствор. Осторожно подуйте в соломинку.

Итоги: У вас должны получиться мыльные пузыри. Почему? Молекулы мыла и воды соединяются, образуя структуру, напоминающую гармошку. Это позволяет мыльному раствору растягиваться в тонкий слой.

Что плавает, а что тонет?

Цель: Выяснить, что не все предметы тонут.

Материалы: жидкость, предметы из различных материалов

Процесс: Поочередно опускать в воду различные предметы и наблюдать, за тем какие предметы тонут, а какие плавают на поверхности.

Вывод: Предметы из дерева не тонут.

Куда деваются сахар и соль?

Цель: Выяснить, что сахар и соль растворяются в воде.

Материалы: Два прозрачных стакана с водой, сахар, соль.

Процесс: Дать ребенку предварительно попробовать воду из стаканов. Затем поместить в разные стаканы соль и сахар, и спросить, куда они делись? Затем дать ребенку попробовать воду в этих же стаканах.

Вывод: Сахар и соль растворяются в воде.

Какого цвета вода?

Цель: Выяснить, что при смешивании получаются новые цвета.

Материалы: Прозрачные стаканы воды, гуашевые краски (красная, желтая, синяя).

Процесс: Окрасить воду в желтый цвет и понемногу добавлять красную краску, должна получиться оранжевая вода.

Окрасить воду в желтый цвет и понемногу добавлять синюю краску, должна получится зеленая вода. Окрасить воду в синий цвет и понемногу добавлять красную краску, должна получиться фиолетовая вода. Так же можно смешивать и сами краски.

Вывод: При смешении красок определенного цвета получается другой цвет.

Куда девалась вода?

Цель: Выяснить, что ткань впитывает воду.

Процесс: Налить небольшое количество воды в плоскую емкость и опустить туда губку или кусок ткани. Что произошло? Вода исчезла, ее впитала губка.

Вывод: Ткань впитывает воду, и сама становится мокрой.

С детьми можно и нужно экспериментировать на прогулке, где много природного материала. Это прекрасный материал для изготовления поделок, с ним можно проводить эксперименты. Например, камешки часто встречается на прогулке, на дне аквариума. Попадая в воду, камешек меняет цвет — становится темнее. Камешек в воде тонет, а есть камни, которые плавают (туф, пемза). А если камешки собрать в жестяную банку, ими можно погреметь. Их можно бросать в цель (в пластиковую бутылку, попадать внутрь ведерка. Камешки интересно собирать в ведерко, а потом считать, рассматривать цвет. Гладкие камешки приятно катать между ладоней.

Их можно исследовать на шероховатость, искать в них трещины, делать гвоздиком царапины. Если на камешки капать соком из лимона, то можно увидеть, как некоторые из них шипят.

Косточки от фруктов и крупа, положенные в банки, бутылки издают разные звуки. При помощи пинцета их можно разложить в разные емкости. Такое упражнение развивает мелкую моторику рук. Из природного материала можно выкладывать геометрические фигуры, делать различные картины (флористика).

Сухие травы, цветы, сухофрукты хороши для развития обоняния. Их можно нюхать, а также использовать для изготовления поделок.

Чем больше вы с малышом будите экспериментировать, тем быстрее он познает окружающий его мир, и в дальнейшем будет активно проявлять познавательный интерес.

Что нужно делать, чтобы поддержать активность в познавательной деятельности ребенка.

Что нужно делать?

1. Поощрять детскую любознательность и всегда находить время для ответов на детское «почему?»

2. Предоставлять ребенку условия для действия с разными вещами, предметами, материалами.

3. Побуждать ребенка к самостоятельному эксперименту при помощи мотива.

4. В целях безопасности существуют некоторые запреты на действия детей, объясняйте, почему этого нельзя делать.

5. Поощряйте ребенка за проявленную самостоятельность и способность к исследованию.

6. Оказывайте необходимую помощь, чтобы у ребенка не пропало желание к экспериментированию.

7. Учите ребенка наблюдать и делать предположения, выводы.

8. Создавайте ситуацию успешности.

Чего нельзя делать?

1. Нельзя отмахиваться от вопросов детей, ибо любознательность — основа экспериментирования.

2. Нельзя отказываться от совместной деятельности с ребенком, так как ребенок не может развиваться без участия взрослого.

3. Нельзя ограничивать деятельность ребенка: если что-то опасно для него, сделайте вместе с ним.

4. Нельзя запрещать без объяснения.

5. Не критикуйте и не ругайте ребенка, если у него что-то не получилось, лучше помогите ему.

6. Нарушение правил и детская шалость — разные вещи. Будьте справедливы к своему ребенку.

7. Не спешите делать за ребенка то, что он может выполнить сам. Проявляйте спокойствие и терпение.

8. Дети бывают, импульсивны, будьте терпеливы и спокойны по отношению к ним.

Работа по проекту

Р исование - «Ручейки»

Аппликация «Тетушка туча»

Эксперементирование:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/433216-proekt-volshebnica-voda