Накопительная система оценки образовательных достижений учащихся

Доклад на тему:

«Накопительная система оценки образовательных достижений учащихся.»

Учитель английского языка

МБОУ СОШ №2

Ахмедханова Сакинат Магомедовна

г. Константиновск

2019 год

В России школьников оценивают по пятибалльной шкале вот уже больше 80 лет. При этом в странах бывшего СССР от привычных двоек и пятёрок активно отказываются: так на Украине перешли на 12-балльную систему, а в Белоруссии — на 10-балльную. Так, что мы должны оценивать и как должна подвергаться оценке учебная деятельность учащегося

Вместо воспроизведения знаний нужно оценивать разные направления деятельности учеников, то есть то, что им нужно в жизни в ходе решения различных практических задач. Поднявшись над каждодневной рутиной, задаёшь себе вопрос – зачем мы учим школьников? Чему мы хотим их научить? Авторы Образовательной системы «Школа 2100» задались этими вопросами ещё шесть лет назад, когда была разработана и апробирована технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Она представляет собой шесть правил, определяющих порядок действий в разных ситуациях контроля и оценивания. Эти правила дают ответы на все вопросы системы оценивания результатов ФГОС. Особенностями системы оценки являются:

- комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

- использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

- оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

- оценка динамики образовательных достижений, обучающихся;

- сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

- уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;

- использование накопительной системы оценивания, характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений (Портфель достижений или иные формы);

- использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.

Описание системы оценки результатов:

1-е правило. ЧТО ОЦЕНИВАЕМ? Оцениваем результаты - предметные, метапредметные и личностные. Результаты ученика - это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения задач (личностных, метапредметных, предметных). Отдельные действия, прежде всего успешные, достойны оценки (словесной характеристики), а решение полноценной задачи – оценки и отметки (знака фиксации в определённой системе).

2-е правило. КТО ОЦЕНИВАЕТ? Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку. На уроке ученик сам оценивает свой результат выполнения задания по “Алгоритму самооценки” и, если требуется, определяет отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право скорректировать оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил их.

3-е правило. СКОЛЬКО СТАВИТЬ ОТМЕТОК? По числу решённых задач. За каждую учебную задачу или группу заданий (задач), показывающую овладение конкретным действием (умением), определяется и по возможности ставится отдельная отметка.

4-е правило. ГДЕ НАКАПЛИВАТЬ ОЦЕНКИ И ОТМЕТКИ? В таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных, личностных) и в “Портфеле достижений”.

5-е правило. КОГДА СТАВИТЬ ОТМЕТКИ? Текущие – по желанию, за тематические проверочные работы - обязательно. За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика, так как он ещё овладевает умениями и знаниями темы и имеет право на ошибку. За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметка ставится всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями по теме. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать хотя бы один раз.

6-е правило. ПО КАКИМ КРИТЕРИЯМ ОЦЕНИВАТЬ? По признакам трёх уровней успешности. Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия (раздел “Ученик научится” примерной программы) и усвоенные знания, (входящие в опорную систему знаний предмета в примерной программе). Это достаточно для продолжения образования, это возможно и необходимо всем. Качественные оценки - “хорошо, но не отлично” или “нормально” (решение задачи с недочётами). Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи, где потребовалось: либо действие в новой, непривычной ситуации (в том числе действия из раздела “Ученик может научиться” примерной программы); либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний (в том числе выходящих за рамки опорной системы знаний по предмету). Умение действовать в нестандартной ситуации – это отличие от необходимого всем уровня. Качественные оценки: “отлично” или “почти отлично” (решение задачи с недочётами). Максимальный уровень (НЕ обязательный) - решение не изучавшейся в классе “сверхзадачи”, для которой потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на следующих ступенях образования.

Отсюда возникает вопрос, что не так традиционной пятибалльной оценкой и что такое накопительная система оценивания.

1. Что не так с традиционной пятибалльной системой оценок?

Доводы многих учителей сводятся к одному: пятибалльная система демотивирует ребёнка, потому что ни один его промах не остаётся незамеченным. За любую ошибку или недочёт он платит не только оценкой, но и нервами. Из учебного процесса исчезает соревновательный дух и стремление добиваться серьёзных результатов. Дети уверены, что «тройку» учитель нарисует всегда, лишь бы не портить статистику. В накопительной системе даже эту оценку нужно заработать.

2. А что такое накопительная система?

Главное её отличие в том, что за любые работы и активность на уроках ученик получает не оценки, а баллы. Они накапливаются в течение семестра или года, потом их сравнивают с максимально возможным значением и выставляют оценку. Если с первого раза что-то не получается, можно пересдать позже, плохую оценку никто не поставит.

Кого-то отсутствие немедленной реакции на неподготовленное домашнее задание или проваленный диктант, конечно, может расслабить. Но накопительную систему обычно вводят в профильных классах, где ребята предельно мотивированы на поступление и высокие результаты. Так что о плохих результатах беспокоиться не стоит.

3. В чем её плюсы и минусы?

Фиксируются только достижения ученика, а не промахи. Если ребёнок не справился с диагностической работой или не сделал домашнее задание, то накопительная система даёт возможность сдать эти работы в другое время. Главное — до конца учебного периода. На время, пока ученик исправляет балл, в электронном журнале может появиться оценка «ноль».

Накопительная система более приближена к университетской, где за каждый предмет даётся определённое количество образовательных кредитов, чаще всего — в системе ECTS (European Credit Transfer System). С помощью этой единицы в европейских университетах определяют трудоёмкость учебного курса. Россия, как участница Болонского процесса, тоже её использует.

Учителям система даёт возможность придать определённому виду заданий больше значимости. Например, если большую роль играют творческие работы, благодаря накопительной системе балл за них будет существеннее влиять на итоговую оценку. Такая система даёт школьнику возможность проявить себя в областях, которые подходят именно ему. Если ребёнку, например, непросто сосредоточиться на контрольной, он может подготовить ещё один доклад, чтобы компенсировать количество баллов. Чем больше заданий в курсе, тем в меньшее количество баллов оценивается каждое. Если их немного, то значимость каждой работы увеличивается.

О серьёзных минусах системы пока никто не говорит — только о трудностях, которые связаны с привыканием к новому порядку. Он требует от учителей серьёзной подготовки. Например, нужно заранее просчитать, во сколько баллов оценить каждое задание.

4. Какие типы оценок есть в накопительной системе?

Зависит от конкретного учебного заведения. Можно выделить приблизительно три для разной группы заданий: констатирующие, формирующие и творческие. Констатирующие оценки, как правило, самые важные: у них наибольший коэффициент, и ставят их за контрольные работы и проверочные работы. Формирующие выставляют за домашние задания, ответы на уроках, маленькие самостоятельные работы. Творческие оценки нужны для исследований, которые предполагают креативный, не стандартизированный подход. Сюда можно включить: эссе, сочинения, публичные выступления, доклады, творческая или проектная деятельность.

5. А как оценки переводятся в пятибалльную систему?

В промежуточной и итоговой аттестации при накопительной системе можно использовать только привычные «3», «4» и «5», как и по всей России.

Иногда баллы ребёнка просто переводятся в проценты. Если он, например, набрал 89% из ста возможных, то он получает пятёрку. Если 53%, то это тройка.

Также каждая оценка промежуточной аттестации формируется по итоговой формуле учебного предмета. Итоговая формула включает в себя сумму трёх произведений. Каждое произведение — это среднее арифметическое трёх типов оценок, которые существуют в лицее, умноженное на весовой коэффициент. Итоговый балл зависит именно от этого коэффициента. Он отличается у каждого типа оценок, но суммарно не может быть больше единицы. Например, коэффициент констатирующей оценки — это 0,5, у творческой — 0,3, у формирующей — оставшиеся 0,2.

Среднее арифметическое округляется по математическим правилам в пользу ученика. 3,5 — это «четвёрка». В случае, если у ребёнка средний балл от 3,45 до 3,49, ему дают шанс проявить себя, чтобы исправить оценку.

Как только ребёнок получает новую оценку, его средний балл автоматически пересчитывается в электронном журнале. Если он хочет самостоятельно спрогнозировать свою оценку, то может сделать это самостоятельно: в начале учебного года ученикам сообщают коэффициенты по всем предметам.

6. Где ещё используют накопительную систему оценивания?

Подобная система существует в школах Великобритании и Франции. В России она есть, как правило, в передовых школах при университетах либо в частных.

Кроме того, элементы накопительной системы есть и в новой редакции ФГОС, который используется во всех школах, — это портфолио с творческими работами, которые ребёнок выполнил за время обучения. Отличие в том, что в нём должны учитываться как учебные, так и внеучебные успехи ученика. Как правило, в одном портфолио содержатся работы по всем предметам сразу. Оно показывает общий уровень работы ученика над своими навыками.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/433728-nakopitelnaja-sistema-ocenki-obrazovatelnyh-d