Программа дополнительного образования «В мире весёлой грамматики»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа посёлка Мариец»

РАССМОТРЕНО: УТВЕРЖДАЮ

На заседании МС Директор школы _______(Н.Х.Гумаров)
Пр. №1 от 21.08.2020 г. Приказ № 30/2-у от 31.08.2020 г.

.

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа

« В мире весёлой грамматики»

Социально-педагогической направленности

Возраст обучающихся: 7-11лет
Срок реализации: 4 года

Автор-составитель:

Романова Рузиля Афримовна,

учитель начальных классов

п. Мариец, 2020 г.

Пояснительная записка

Язык - это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того, чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть им.

Нормативно-правовое обеспечение программы

Программа составлена в соответствии с требованиями следующих документов:

· Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «об образовании в Российской федерации»;

· СанПин от 4 июля 2014 г. №41 СанПин 2.4.4. 3172-14 санитарно эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей.

· Концепция развития дополнительного образования детей от 4 сентября 2014 года №1726.

Направленность программы.

Дополнительная общеобразовательнаяобщеразвивающая программа «В мире весёлой грамматики» имеет социально-педагогическую направленность.

Актуальность  программы«В мире весёлой грамматики» определена тем, что у детей младшего школьного возраста слабо развиты речь, орфографическая зоркость, грамотность.

Отличительные особенности программы

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация обучающихся на ознакомление с различными играми со словами. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению. Содержание и методы обучения содействуют приобретению и закреплению прочных знаний и навыков, полученных на занятиях, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения

Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможностей сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

Адресат программы

Программа адресованаобучающимся от 7 до 11 лет. Это возраст, когда развивается отношение к Родине, родному языку, формируется личностная манера поведения и желание внести свой вклад в какую-нибудь сферу деятельности. Каждый ребенок пытается найти свое место в коллективе, продемонстрировать свои возможности и таланты, участие в работе объединения дает возможность самореализации через участие в коллективной творческой деятельности.

Цель - обогащение активного и потенциального словарного запаса обучающихся; развитие способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Задачи:

Обучающие:

•развивать интерес к языку;

•углублять знания по лексике языка;

•пробуждать потребности к самостоятельной работе над познанием родного языка;

•развивать творчество и обогащать словарный запас;

•совершенствовать общее языковое развитие;

•совершенствование коммуникативной культуры;

Воспитывающие:

•формировать и развивать разносторонние интересы, культуру мышления;

•воспитывать любовь и уважения к родному языку, интерес к чтению.

Развивающие:

•развивать смекалку и сообразительность;

•приобщать к самостоятельной исследовательской работе;

•развивать умение пользоваться разнообразными словарями;

•учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой

Объем программы –136 занятий: одно занятие в неделю, 34 занятия за учебный год с первого по четвертый класс.

Срок освоения программы – 4 года, 34 недель.

Режим занятий (СанПиН 2.4.4.3172-14)

Продолжительность занятий: 1 класс – 30 минут, 2 – 4 классы – 45 минут.

Формы организации образовательного процесса:индивидуальные, групповые, фронтальные.

Формы проведения занятий

практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок;

самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов, анаграмм и др.

Виды занятий

комбинированные;

подача нового материала;

повторение и усвоение пройденного;

закрепление знаний, умений и навыков.

Основные методы и технологии

развивающее обучение;

технология обучения в сотрудничестве;

коммуникативная технология;

ИКТ

Содержание программы 1 класс

Учебно-тематический план

Содержание.

Раздел. На что похожа буква.. (12 часов)

Знакомство детей с разницей между буквой и звуком. Игры: «Буква потерялась»,

кроссворды, «Веселые стихи» Заходера. Создание «маленького словарика» для слов, начинающихся на одну букву.

Раздел. Народное творчество. (8 часов)

Знакомить детей с жанрами устного народного творчества. Рисование загадок, частушек, инсценировка известных русских пословиц, поговорок. Простые русские игры.

Раздел. Игра со словами. (10 часов)Знакомство с минимальной единицей языка(слогом, словом) Предлагаемые игры: «Слово в слове», «Слоговое лото», «Рифмуем слова», «Слоговой аукцион». Использование сборника «Занимательная грамматика».

Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса «В мире весёлой грамматики»

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения

курса «В мире весёлой грамматики»

В результате изучения данного курса в первом классе обучающиеся получат возможность формирования личностных результатов:

определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УДД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;

проговаривать последовательность действий;

учиться высказывать свое предположение (версию);

учиться работать по предложенному педагогом плану;

учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УДД:

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;

учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу; учиться распознавать литературные жанры.

Коммуникативные УДД:

учиться выражать свои мысли;

учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;

овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

сравнивать слова по написанию и произношению;

определять разницу между звуком и буквой;

устанавливать общие признаки жанров;

находить языковые закономерности ;

определять последовательность работы над словом.

Содержание программы 2 класса

Учебно-тематический план

Содержание программы

Раздел. Историческая страничка. (3 часа)

Знакомство с устной, письменной речью. Когда и как появилась речь? Как появился алфавит? Алфавиты разных языков.

Раздел. Русский язык – какой он. (4 часа)

Чтение русских народных сказок. Язык сказок, художественные средства языка сказок. Сочинение сказки (бытовой, приключенческой, на школьную тему).

Раздел. Язык и речь. (6 часов)

Потребность в речи. Язык «костра» у древних племен, язык «свиста», рисуночное письмо. Общепринятые символы.

Раздел. Главное правило. (6 часов)

Фонемы. Игры с фонемами. Инсценировка стихотворения Б. Заходера «Кит и кот».

Раздел. Из чего строятся слова?(7 часов)

Родственные слова. Многозначность слова. Слова-палиндромы.

Разное. (8 часов)Знакомство с анаграммами, омонимами, омографами, омофонами, фразеологизмами.

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса «В мире весёлой грамматики»во втором классе

В результате изучения данного курса, во втором классе обучающиеся получат возможность формирования личностных результатов:

учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться;

учиться выражать свои мысли, аргументировать;

овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.

Метапредметными результатами изучения курса во втором классе являются формирование следующих УУД.

Регулятивные УУД:

учиться отличать факты от домыслов;

овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

овладевать художественными средствами языка;

перерабатывать полученную информацию: группировать слова, предложения;

находить в тексте фразеологизмы, омонимы, омографы

Коммуникативные УУД:

учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя);

развивать доброжелательность и отзывчивость;

развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

применять правила сравнения;

задавать вопросы;

находить родственные слова;

строить причинно-следственные цепочки;

упорядочивать понятия по многозначности слова;

находить ошибки в построении предложений;

Содержание программы 3 класса

Учебно-тематический план

Содержание программы.

Раздел 1. Путешествие по стране Слов. 17 ч

Разнообразие слов. Рассказ «Снежные слова». Игры «Слова – братья», «Эстафета». Разгадывание загадок. Сценка «Кто лишний». Сказка «Волшебные слова». Сценки «Когда слова теряют свою волшебную силу». Сказка А. Шибаева «Буква заблудилась». Игры «Весёлые буквы», «Спрятавшееся слово». Инсценирование стихотворения А.Шибаева. Тайна госпожи Радуги. Игра «Исправь ошибку художника». Первые родственники алфавита. Сочинение сказки. Работа по исправлению ошибок. Игра «Волшебная яблоня». Игра на внимание «Исправь ошибки». Хоровое декламирование. Игра с мячом «Продолжи слово». Многозначные слова. Угадывание слов по их значению. Головоломка. Слова–омонимы. Головоломка «Начни и закончи К».

Раздел 2. Секреты орфографии. 17ч

Рассказ «А начинали всё медведи». Слова в переносном смысле «медвежий угол, медвежья услуга». Сигналы– символы. Легенда о Тесее. Заучивание песенок- «напоминалок». Рисуночное письмо. Иероглифы - «священные знаки». Игра «Угадай символ». Игра «Наперегонки». Игры с фонемами. Стихотворение Б.Заходера «Кит и Кот». Разыгрывание стихотворения Н.Матвеева «Путаница». Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы. Заучивание песенки- «запоминалки». Звуки–«волшебники». Согласные в слабой и сильной позиции. Игра «Опасные соседи». Тренировочные упражнения «Кто последний?». Добрый «волшебник». Игра «Поставь ударение». Игра «Гласные без хлопот». Игры со словами. Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения. Игры со словами с сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ. Правила составления самоинструкции.Игра «Засели домик». Лингвистика – наука о языке. Орфограмма с девчачьим именем. Командуют гласные. Работа со словарём. Олимпиада по русскому языку.

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса «В мире весёлой грамматики » в третьем классе:

В результате изучения данного курса в третьем классе обучающиеся получат возможность формирования личностных результатов:

уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков;

сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

Метапредметными результатами в третьем классе являются формирование следующих УДД:

Регулятивные УДД:формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;формировать умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; осваивать начальные формы рефлексии.

Познавательные УДД: овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации; соблюдать нормы этики и этикета;овладевать некоторыми способами редактирования текста.

Коммуникативные УДД: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);учиться аргументировать, доказывать; учиться вести дискуссию.

Предметными результатами изучения курса в третьем класса являются формирование следующих умений:

обобщать группы слов по некоторому признаку, находить закономерность;

описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;

приводить примеры предложений, различных по интонации и цели высказывания;

приводить примеры отрицательных предложений; проводить сравнение между словарями: орфографическим, фразеологическим, толковым, этимологическим, синонимов;

Содержание программы 4 класса .

Учебно-тематический план

Содержание программы.

Раздел 1. «Занимательное словообразование» 16 ч

Красота и богатство народной речи. Конкурс пословиц и поговорок. Игра «Слова-братья». Игра «Эстафета». Игра «Найди лишнее слово». Игра «Найди заблудившуюся букву». Игра «Грустные превращения». Шарады. Богатство лексики русского языка «добрыми словами». Стихотворение В. Коркина «Доброе утро». Игра «Умеете ли вы здороваться?».

Слова-историзмы и архаизмы. Выбор из текста древних слов. Объяснение устаревших слов. Неологизмы. Нахождение неологизмов в текстах. Игра «Угадай-ка». Заимствованные слова. Рассказ «Откуда пришли слова-пришельцы». Стихотворение С. Я. Маршака. Признаки слов–пришельцев. Игра «Шесть и шесть». Значение «крылатых выражений» в русском языке. Стихотворение Н. Силкова «Прикусил язык» и В. Орлова «Ни пуха, ни пера». Подбор «крылатых выражений» в названиях текста. Работа с выражениями, употребляемыми в переносном значении и их смысла. Загадки. Сочинение собственных загадок по заданным рифмам. Конкурс загадок в рисунках. Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле. Понятие «красноречие». Пересказы. Творческие задания. Дидактические игры. Интеллектуальная игра «Умники и умницы». История изобретения анаграмм и метаграмм. Авторы, использовавшие в своем творчестве анаграммы и метаграммы. Понятия «анаграмма» и «метаграмма». Работа с примерами (Милан - налим, актер - терка). Происхождение шарад и логогрифов. Составление и разгадывание шарад и логогрифов. Иллюстрирование слов-ответов. Происхождение имен. Творческая работа «Нарисуй свое имя». Дидактическая игра «Составь имя».

Раздел 2. «Занимательная лингвистика» 18 ч

Наука орфоэпия, нормы произношения. Произношение слов банты и шарфы.

Разыгрывание ситуаций. Ономатопоэтические слова или звукоподражания. Образование звукоподражаний. Сравнение звукоподражаний разных языков. Развитие культуры речи.

Выполнение заданий по теме «Орфоэпия и фонетика». Термин «лексика», лексическое значение слов. Толковые словари русского языка. Обогащение словарного запаса обучающихся. Лексическое значение слов. Лингвистические словари русского языка, особенности словарной статьи. Сравнение роли энциклопедических и лингвистических словарей. Обучение умению пользоваться различными словарями. Практическая работа «Отличие многозначных слов и слов-омонимов». Работа с различными толковыми словарями, с историей появления новых слов в русском языке. Работа со словами-синонимами и правильным употреблением их в речи. Работа с этимологическими и историческими словарями. Работа с пословицами и поговорками. Работа со «Словарем антонимов русского языка». Особенности фразеологических сочетаний. Понятие «фразеологические обороты». Правильное употребление фразеологизмов в речи.

Нахождение фразеологизмов в отрывке из повести А. Рыбакова «Приключение Кроша»

Работа со словарем иностранных слов. Языковые особенности произведений А. С. Пушкина. Понятия «индивидуально-авторские неологизмы» и «окказиональные неологизмы». Нахождение индивидуально-авторских неологизмов в произведениях А. С. Пушкина. Особенности устаревших слов-архаизмов. Слова-новички. Виды неологизмов и виды архаизмов. Работа над пониманием и умение правильно употреблять архаизмы в речи. Словарная статья «Словаря паронимов», виды словарей паронимов. Способы образования паронимов. Работа над умением правильно употреблять паронимы в устной и письменной речи. Работа с орфографическим словарем.

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса в четвертом классе.

В результате изучения курса «В мире весёлой грамматики»в четвертом классе обучающиеся получат возможность формирования

личностных результатов:

развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности;

формировать личностный смысл учения;

формировать целостный взгляд на окружающий мир.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УДД:

осваивать способы решения проблем поискового характера;

определять способы решения поставленной задачи;

осваивать формы познавательной и личностной рефлексии;

Познавательные УУД;

осознанно строить речевое высказывание;

построение рассуждения;

учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с задачами.

Коммуникативные УДД:

учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других;

формировать мотивацию к работе на результат;

учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса.

Предметными результатами изучения курса в четвертом классе являются формирование следующих умений:

определять виды отношений между частями речи;

находить закономерность в окружающем мире и русском языке;

устанавливать ситуативную связь между видами текстов;

рассуждать и делать выводы в рассуждениях;

решать задания повышенной сложности.

Формы аттестации/контроля

Результаты отслеживаются с помощью наблюдения, тестирования, анкетирования, опроса, проведения игр, олимпиад, решения логических задач. Диагностика осуществляется в начале, середине и конце года (входная, промежуточная, итоговая).

Виды контроля:

Входящая (предварительная) аттестация  – это оценка исходного уровня знаний обучающихся перед началом образовательного процесса.

Текущая аттестация – это оценка качества усвоения обучающимися содержания конкретной образовательной программы в период обучения после начальной аттестации до промежуточной (итоговой) аттестации.

Промежуточная аттестация – это оценка качества усвоения обучающимися содержания конкретной образовательной программы по итогам учебного периода (этапа, года обучения).

Итоговая аттестация – это оценка качества усвоения обучающимися уровня достижений, заявленных в образовательных программах по завершении всего образовательного курса программы.

Критерии оценки результативности

Критерии оценки уровня теоретической подготовки:

- высокий уровень – обучающийся освоил практически весь объём знаний 100-80%, предусмотренных программой за конкретный период; специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием;

- средний уровень – у обучающегося объём усвоенных знаний составляет 70-50%; сочетает специальную терминологию с бытовой;

- низкий уровень – обучающийся овладел менее чем 50% объёма знаний, предусмотренных программой; избегает употребление специальных терминов.

Критерии оценки уровня практической подготовки:

- высокий уровень – обучающийся овладел на 100-80% умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период; выполняет практические задания с элементами творчества;

- средний уровень – у обучающегося объём усвоенных умений и навыков составляет 70-50%; в основном, выполняет задания на основе образца;

- низкий уровень - овладел менее чем 50%, предусмотренных умений и навыков; в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-техническое обеспечение

• учеб­ный кабинет;

• класс­ная доска, столы и стулья для обучающихся (СанПиН 2.4.4.3172-14) и педагога, шкафы и стел­лажи для хранения дидактических пособий и учебных материалов;

• компьютер, прин­тер.

Учебно-методическое и информационное обеспечение

Учебно-методическое пособие «Изучаем русский язык через пословицы и поговорки»

Автор: Артемьева Наталья Александровна;

- Раздаточный материал для конкурса «Знатоки пословиц и поговорок»

- Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. «Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений»;

- Книга для учащихся "Путешествие по стране слов"

Авторы: Голуб И. Б., Н. Н. Ушаков;

- Раздаточный материал для проведения конкурсов и игр.

- https://gigabaza.ru/doc/59335.html

- https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola

- https://sites.google.com/site/putesestvievstranufrazeologia/

-https://infourok.ru/urok-na-temu-dobrie-slova-klass-818032.html

-https://urok.1sept.ru/

- Волина В.В. «1000 игр с буквами и словами»;

- «Развивающие игры на уроках русского языка»

Методическое пособие для учителей начальных классов.

Автор: Сорокина Светлана Александровна;

- Раздаточный материал с различными играми;

- https://multiurok.ru/files/mietodichieskoie-posobiie-dlia-uchitielia-3-klassa.html

-https://alegri.ru/deti/vospitanie-i-razvitie-rebenka/igry-dlja-detei/igry-so-slovami-dlja-4-klasa.html

- https://ped-kopilka.ru/nachalnaja-shkola/igry-s-bukvami-i-slovami-1-4-klas.html

- http://zanimatika.narod.ru/Nachalka17.htm

-https://razdeti.ru/razvivayuschie-igry-dlja-detei/igry-dlja-detei-nachalnoi-shkoly.html

Список литературы

Список литературы для педагога

Волина В.В. Веселая грамматика. - М.:Знание,2014.-336с.

Волина В.В. Учимся играя.- М.: Новая школа,2013.-448с.

Волина В.В. 1000 игр с буквами и словами.- М.: АСТ – ПРЕСС, 2014.-256с.

Список литературы для обучающихся

Даль В.И. Большой иллюстрированный толковый словарь русского языка. Изд-во: Астрель, 2012.

Даль В.И. Пословицы русского народа. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2011.

Львова С.И. Русский язык: пособие для учащихся.- М.: Дрофа, 2007- 222с. - (За страницами школьного учебника)

Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений. – М.:ООО «ИТИ Технологии», 2006.

Интернет-ресурсы

https://gigabaza.ru/doc/59335.html

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola

https://sites.google.com/site/putesestvievstranufrazeologia/

https://infourok.ru/urok-na-temu-dobrie-slova-klass-818032.html

https://urok.1sept.ru/

https://multiurok.ru/files/mietodichieskoie-posobiie-dlia-uchitielia-3-klassa.html

https://alegri.ru/deti/vospitanie-i-razvitie-rebenka/igry-dlja-detei/igry-so-slovami-dlja-4-klasa.html

https://ped-kopilka.ru/nachalnaja-shkola/igry-s-bukvami-i-slovami-1-4-klas.html

http://zanimatika.narod.ru/Nachalka17.htm

https://razdeti.ru/razvivayuschie-igry-dlja-detei/igry-dlja-detei-nachalnoi-shkoly.html

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/mezhdistsiplinarnoe-obobshchenie/2019/01/13/sbornik-didakticheskih-igr

https://obuchonok.ru

Приложение 1.

Календарно- учебный график. 2 класс. 2020-2021 уч.год

Приложение2.

Оценочные материалы

1) Входящая аттестация

1.Логика – это наука о том, как нужно __________, _________, __________.

2. Вспомните логические операции.

а)Обобщение.

Назови одним словом, исключив лишнее:

мальчик, девочка, бабушка - … .

сметана, кефир, майонез - … .

Земля, Луна, Венера, юпитер - … .

дуб, баобаб, береза, осина - … .

предательство, доброта, честность - … .

б) Сравнение.

Солнце – Луна: сходство, различие.

в)Классификация.

Раздели слова на три группы: футбол, хоккей, мяч, баскетбол, штанга, кубок, медаль, лыжи, грамота.

г)Аналогия.

Вверх – вниз

Говорил - …

Думать – размышлять

Ломать - …

Брюки – штанина

Рубашка - …

1 2 3 – 2 3 4

3 4 5 - …

3. Анаграммы (расшифруй слова).

Ю Г Т У

Я М Л О Н И

У А К Т Р К

2) Промежуточная аттестация

Турнир знатоков русского языка

1-й конкурс «Разминка».

1) 1.В каких словах по 100 согласных? (стог, стол, стон, стоп)

Сколько гласных в корне слов: семья, сорока? (2 , 3)

2.Сколько горошин может войти в стакан? (Сами они войти не могут).

Может ли страус назвать себя птицей? (Нет, он не умеет говорить.)

3. Каким гребнем не расчешешь голову? (петушиным)

Что самое первое мы делаем утром? (просыпаемся)

4.Когда лошадь покупают, какая она бывает? (мокрая)

Какой рукой лучше размешивать чай? (Никакой – это лучше делать ложкой.)

5. Что произошло 31 февраля? (31 февраля не бывает)

За чем во рту язык? (за зубами)

6.Как разделить 5 картофелин точно на двоих? ( сделать пюре)

Почему шапку покупают? (Потому что бесплатно не дадут)

7.Назовите имя первой женщины-лётчика? (Баба-Яга)

В каком году люди больше едят? (в високосном)

8. Без чего хлеб не испечёшь? (без корки)

У кого есть шляпка без головы, а нога без сапога? (у гриба)

9. Чем заканчивается день и ночь? (мягким знаком)

Что у Бориса впереди, а у Глеба сзади? (буква б)

II конкурс «Объясни толкование слов или Что это …?»

Надо данным словам дать 2 толкования, исходя из различных значений слов.

Балкон1)выступающая из стелы здания площадка с перилами;

верхний ярус в зрительном зале.

Градус 1)единица измерения дуг и углов;

2) единица измерения температуры.

Осадок 1) тяжелое чувство, остающееся после чего – нибудь;

2) твердые частицы, находящиеся в жидкости и осаждающиеся на дне.

III конкурс «Из одного слова несколько».

Маршак говорил: «Человек нашел слово для всего, что обнаружено им во Вселенной»

-Мы тоже должны обнаружить слова, которые здесь спрятались, т.е. из букв слова «КАРТОФЕЛЬ» составить 2 слова из 3 букв

2 слова из 4 букввсего 8 слов

2 слова из 5 букв

2 слова из 6 букв

/ель, рак, рот, кот, кат …

пора, крот, факт, торф, кафе …

кофта, катер, трель …

кафель, форель, лекарь, токарь …)

IV конкурс. «Меткое слово».

Николай Васильевич Гоголь сказал: «Нет слова, которое так бойко вырвалось бы из – под самого сердца, как метко сказанное русское слово!»

-Кто догадался о каких таких словах говорится?

Сейчас мы в этом постараемся убедиться. Вы должны вспомнить фразеологизмы и отгадать их по рисункам.

Мы продолжаем упражняться в знании метких слов. Вам дано несколько фразеологических оборотов с одинаковыми пропущенными словами в разной падежной форме. Отгадайте их.

… об … . Из … вон плохо. Мастер на все … . Сидеть сложа … . Золотые … . Как … сняло.(руки)

- А сможете вы их объяснить?

V конкурс «Каламбур».

Все знают: урок русского языка – дело серьёзное.

Некоторые ребята, говорят: «Увидишь ошибку - прими за улыбку!». Вам смешно, но учителю совсем не до шуток! Однако оказывается, что и в русском языке есть повод для шуток. Ведь не зря придумана пословица: «Веселье – делу не помеха». В русском языке есть шутка, основанная на комическом использовании сходно звучащих, но разных по значению слов. Называется она каламбуром, что с французского переводится - игра слов.

В русском языке, очень много слов, похожих как две капли воды. Они пишутся одинаково, но произносятся по-разному, и называются они омонимами.

ЗАМОК-ЗАМОК

гвоздики – гвоздики

белки - белки

мука - мука

засыпать – засыпать

НЕСУ РАЗНЫЕ – НЕСУРАЗНЫЕ

ЕМУ ЖЕ НАДО БУДЕТ – ЕМУ ЖЕНА ДОБУДЕТ

ТА МАРКА – ТАМ АРКА - ТАМАРКА

3.Итоговая аттестация.

«По страницам занимательной грамматики».

I. Думайка.

1) Хорошо ли вы помните алфавит? Как называется её первая буква? Вот с неё мы и начнем свою игру.

- Посмотрите, какая лесенка составлена из существительных, начинающихся с буквы а. В ней 9 ступенек, в каждом следующем слове на одну букву больше, чем в предыдущем.

Задание:

Мера площади (ар);

Попугай (ара);

Птица (аист);

Артист (актер);

Запах (аромат);

Южный фрукт (абрикос);

Вид спорта (атлетика);

Наука о сельском хозяйстве (агрономия);

Раздел математики (арифметика).

Заполните пустые клетки так, чтобы получились слова с такими значениями.

2) Игра «Прогулка вдоль алфавита» (можно дать для домашнего задания).

Условия игры:

надо записать 33 слова, все они должны быть именами существительными по 5 букв в каждом слове. Средние (третьи) буквы всех слов должны составить полный русский алфавит.

- - а - - шпала;

- - б - - рыбак;

- - в - - ответ;

- - г - - вагон;

- - д - - лодка;

- - е - - смена;

и т.д.

II. Прочитайка.

Прочитайте, если сможете.

Мы восприняли от греков способ письма слева направо и сверху вниз. В древности же многие народы писали справа налево. Евреи и персы и сейчас пишут так.

Китайцы пишут свои иероглифы особым образом: они рисуют тушью знаки вертикальными колонками сверху вниз, начиная с правой стороны листа.

Вообразите себя на минуту исследователями древних письмен и попытайтесь расшифровать эту таинственную надпись. Какой порядок чтения вы изберете?

Задание:

Ответ:

Обратите внимание на письмо (читайте снизу вверх, начиная с нижнего правого угла).

Вышли как-то лунным вечером зайцы на прогулку, хотели в лес забраться, но на опушке увидели большой камень, на котором что-то написано, Смотрят зайцы и недоумевают.

Белка, сидящая на камне, кричит им сверху, каким образом прочесть эту таинственную надпись, но зайцы, к сожалению, не знают беличьего языка, а сами не могут никак разгадать, что написано.

Помогите зайцам прочесть эту надпись.

Задание:

Ответ:

Туда не ходите, там живет злющий волк. (Читаем сверху вниз, начиная с верхнего левого угла).

III. Отгадайка.

1) В этой загадочной лесенке заполните горизонтальные строчки именами существительными первого склонения так, чтобы каждое слово состояло не менее чем из шести букв, при чем последние пять букв должны быть одинаковыми во всех словах.

2) В горизонтальных рядах впишите по букве в каждую клетку, и вы получите существительные первого склонения женского рода, которые обозначают названия ягод, созревающих в наших лесах.

Малина;

Калина;

Рябина;

Черника;

Ежевика;

Брусника;

Голубика;

Земляника;

Костяника.

IV. Решайка.

1. Задачи–шутки. Загадки–шутки. (для болельщиков).

(Для ответов подбирайте только существительные).

Что можно видеть с закрытыми глазами? (сон).

Ты за ней, она от тебя, ты от неё, она за тобой. (тень).

Чем больше из неё берёшь, тем больше она становится. (яма).

Кто говорит на всех языках? (эхо).

Сидит кошка на окошке, голова и хвост, как у кошки, но всё же не кошка. Что это за зверь? (кот).

Какой месяц короче всех? (май – 3 буквы).

Какая птица больше всех похожа на утку? (селезень).

Чему на свете нет ни меры, ни веса, ни цены? (огню).

В каком месяце люди меньше всего разговаривают? (в феврале).

Без чего не испечешь хлеба? (без корки).

2. «Поле чудес».

Это слово из шести букв можно найти на полу (паркет).

П - - - - -

Отними одну букву – и оно уже в руках человека, возвращающегося из магазина (пакет).

П - - - -

Ещё одна потерялась – ищи слово в дипломатических документах (пакт).

П - - -

Букв стало на одну меньше, а злополучное слово знает каждый шахматист (пат).

П - -

Осталось всего две буквы, слово стало совсем лёгким и закружилось в танце (па).

П -

V. Соображайка.

Прочитайте высказывание, которое вам написал Чернышевский.

Прочесть высказывание вам помогут верхние буквы.

Ответ: Образование – самое великое благо для человека.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/433862-programma-dopolnitelnogo-obrazovanija-v-mire-