Методические подходы к разработке дополнительных общеразвивающих программ, направленных на развитие soft skills

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАЗРАБОТКЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИХ ПРОГРАММ, НАПРАВЛЕННЫХ НА РАЗВИТИЕ

SOFTSKILLS. ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ГБНОУ ДУМ СПБ

«РАЗВИТИЕ НАДПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАСТНИКОВ ЧЕМПИОНАТОВ ДВИЖЕНИЯ «МОЛОДЫЕ ПРОФЕССИОНАЛЫ» (WORLDSKILLSRUSSIA)

О.В. Фадеенко, методист

отдела дополнительного профессионального образования

ГБНОУ Дворца учащейся молодежи Санкт-Петербурга

Исторически Дворец учащейся молодежи Санкт-Петербурга является учреждением дополнительного образования Северной Столицы, обеспечивающим потребности в реализации творческого, интеллектуального, личностного потенциала обучающихся учреждений среднего профессионального образования. Сегодня возрастает важность формирования и развития надпрофессиональных (ключевых) компетенций у обучающихся данных образовательных учреждений, что обусловлено возрастающей популярностью движения WorldSkills в России и существующими требованиями, предъявляемыми современным обществом и экономикой к уровню сформированности профессиональных и надпрофессиональных компетенций, обеспечивающих конкурентоспособность молодежи на рынке труда.

Подготовка конкурентоспособного специалиста – ведущая цель системы среднего профессионального образования. Между тем, конкурсное движение «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia) – это достаточно мощное и эффективное средство профессиональной пропаганды, формирующее скорее внешнюю, относительно неустойчивую мотивацию профессионального развития молодежи и, поэтому, нуждающееся в дополнении другими элементами: новыми программами и методиками развития у участников чемпионатов внутренней мотивации профессиональной деятельности, коммуникативных навыков, умения работать в команде и других надпрофессиональных навыков, необходимых для успешного решения конкурсных задач, профессиональной и личностной самореализации в пространстве реальной деятельности учащихся.

Эксперты отмечают у участников чемпионатов проблемы, связанные с управлением временем при выполнении задания, потерю концентрации, совершение банальных ошибок из-за сильного волнения, вызванного атмосферой соревнования; трудности эффективной коммуникации и командного решения задач. Часто именно эти факторы препятствуют качественному выполнению конкурсного задания на чемпионатах и полной реализации профессиональных навыков и умений. Недостаточность развития социальных умений, препятствует дальнейшей успешной профессиональной самореализации по окончании обучения.

В 2018 году Дворец учащейся молодежи Санкт-Петербурга разработал дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу «Развитие надпрофессиональных компетенций участников чемпионатов движения «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia)», сопровождающую процесс подготовки учащихся колледжей к участию в Чемпионатах движения «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia), которая является примером решения задач обновления содержания и технологий развития у учащихся современных универсальных компетенций.

Программа разработана и реализуется в непосредственном взаимодействии с Региональным координационным центром движения «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia) Санкт-Петербурга и экспертами компетенций.

Программа направлена на решение задач федерального проекта «Успех каждого ребенка» и способствует достижению целей федерального проекта «Молодые профессионалы», в частности, содействует формированию необходимых личных качеств и общих компетенций, обеспечивающих рост конкурентоспособности среднего профессионального образования [2].

Концептуальной основой программы является компетентностный подход, с позиций которого основным непосредственным результатом образовательной деятельности является формирование ключевых компетенций, способности самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах деятельности на основе использования социального опыта, элементом которого является и собственный опыт учащихся.

В программе в качестве результата развития надрофессиональных (ключевых) компетенций рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность учащегося самостоятельно действовать в различных ситуациях, быть готовым к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности.

Качественным показателем развития компетенций выступает сформированность у учащихся «Я» как субъекта, обладающего набором динамично меняющихся «мягких» навыков, необходимых для повышения уровня персональной и профессиональной эффективности.

Эффективность применения, представленных в программе, методик обусловлена следующими факторами:

В программе широко используются треннинговые методики, позволяющие моделировать ситуации конкурсной деятельности, профессионального и личностного взаимодействия.

Программа опирается на личностно-ориентированный подход обеспечивающий учет индивидуальных особенностей учащихся.

Полученные знания и навыки непосредственно проверяются на практике в ходе участия в Чемпионатах движения «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia).

Оценочные средства уровня сформированной ключевых компетенций разработаны на основе методик, применяемых в HR менеджменте компаний-работодателей.

Программа ежегодно обновляется с учетом мнения учащихся и актуальных изменений требований рынка труда к спектру необходимых компетенций молодых специалистов.

Программа имеет социально-педагогическую направленность. Срок освоения программы – 1 год. Программа имеет общекультурный уровень.

Цель программы - создание условий для развития ключевых компетенций, необходимых так для профессиональной и личностной самореализации учащихся, а так же как успешного выступления на чемпионатах Движения «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia).

Адресатом программы являются обучающиеся профессиональных образовательных учреждений и молодые работающие профессионалы в возрасте от 16 до 22 лет. Программа разработана с учетом мнения учащихся, на основе анализа опыта участия в конкурсах профессионального мастерства, наблюдений экспертов конкурсных площадок чемпионатов движения «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia) Санкт-Петербурга.

Программа является ресурсом формирования у обучающихся ключевых компетенций, значимых для профессионального становления и построения карьеры: коммуникация, кооперация, социально-эмоциональный интеллект, саморегулирование.

Структура программы отражает направленность и содержание процесса обучения на формирование у учащихся опыта реализации знаний, мотивов и навыков в форме реального поведения, опыта применения ключевых компетенций в условиях чемпионатов Движения «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia).

Программа включает в себя несколько разделов: «Надпрофессиональные компетенции (soft-skills) как ресурс повышения конкурентоспособности молодых специалистов», «Психологические основы конкурсной деятельности», «Командное взаимодействие», «Развитие коммуникативных навыков». Каждый из разделов посвящен формированию конкретных ключевых компетенций: стрессоустойчивость и саморегуляция, кооперация и коммуникация.

Методические материалы программы содержат описание форм, методов и содержания образовательной деятельности по каждому разделу программы: «Методические рекомендации по проведению тренинга командного взаимодействия в условиях соревновательной деятельности», «Методические рекомендации по проведению тренинга развития навыков эффективной коммуникации» и т.п.

Оценочные материалы представлены средствами оценки уровня сформированности ключевых компетенций, разработанными на основе методик, применяемых в HR менеджменте компаний-работодателей.

В основе развития ключевых компетенций лежит личный мотив каждого человека и только от него самого зависит, в какой мере его личные качества помогут ему сделать успешную профессиональную карьеру, определить его продуктивность в профессиональной конкурентоспособной среде. Поэтому методологически программа ориентирована на обеспечение и поддержку процессов самопознания и самореализации личности учащегося, что отражается в методологии организации условий обучения: «включение» собственно-личностных функций и востребование субъективного опыта учащихся.

Так же в основе подбора методик для решения задач программы лежит поэтапность формирования социально-психологических навыков (ключевых компетенций):

1 этап: неосознанная некомпетентность.

2 этап: осознанная некомпетентность.

3 этап: осознанная компетентность.

4 этап: неосознанная компетентность.

Таким образом, личностно-ориентированный подход и структурные элементы компетенций (знать, уметь, владеть) определили виды занятий и методы, в частности в программе широко использован социально-психологический тренинг и методические средства тренинга: групповая дискуссия, деловая игра, обратная связь, психотехнические упражнения и т.п.

Социально-психологический тренинг в контексте задач программы позволяет развивать способность к рефлексии, как основы личностно-профессионального совершенствования.

Один из основных механизмов тренинга - обратная связь - «является универсальным средством объективации деятельности, перевода поведения участников тренинга с импульсивного, неосознанного уровня регуляции деятельности на осознанный» [1]. Обратная связь обеспечивает эффективность развития способности самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах деятельности на основе использования социального опыта, элементом которого является и собственный опыт учащихся, в том числе полученный в трениговых упражнениях.

С позиций компетентностного подхода результатом обучения становится готовность к продуктивному, самостоятельному действию, демонстрирующая уровень развития компетенций.

В контексте цели и ожидаемых результатов программы промежуточная и итоговая оценка уровня сформированности компетенций непосредственно связана с ситуацией практического применения ключевых компетенций в соревновательных условиях чемпионатов Движения «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia).Успешность выполнения конкурсного задания во многом зависит от использования, приобретенного на занятиях, социального опыта учащихся. Таким образом, одним из критериев сформированности ключевых компетенций является результат соревнований (победа, призовое место, позиция в рейтинге).

Средством оценки сформированности у учащихся «Я» как субъекта выбрана методика дебрифинг. Дебрифинг - это опрос учащихся после завершения упражнения, выполнения конкурсного задания, позволяющий выявить возникшие установки, чувства и перемены, соотношение игрового опыта с реальными конкурсными (жизненными) ситуациями; анализировать эффективность применяемых ключевых компетенций и определять возможные «зоны роста».

Дебрифинг используется как форма текущего, промежуточного, итогового контроля, а так же является инструментом развития и оценки совокупности ключевых компетенций учащихся после завершения обучения по программе.

Используемые в программе методики и средства легко транслируемы, они легко передаются и усваиваются теми, кто хочет их воспроизвести.

Программа построена так, что специалисты могут применять ее, выбрав один из разделов или отдельные занятия, соответствующие целям работы и особенностям целевой группы.

Между тем, необходимым условием трансляции представленных методик является подготовленность педагога: теоретическая грамотность в области психологии, теории и практики ведения тренинговых групп и личный опыт участия в социально-психологических тренингах.

ГБНОУ ДУМ СПб сопровождает трансляцию данных практик обучением педагогов их правильному и эффективному применению. В 2019 году по запросу руководителей ГБПОУ была разработана дополнительная профессиональная программа повышения квалификации «Технологии формирования ключевых компетенций (soft-skills) у участников чемпионатов движения «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia)». Обучение прошли 27 специалистов из пяти учреждений среднего профессионального образования.

Таким образом, дополнительное образование, отвечая на актуальные запросы общества и экономики, предлагает программные продукты, соответствующие реальным потребностям участников образовательного процесса.

Список литературы

Грецов А.Г. Тренинги развития с подростками. Творчество, общение, самопознание / Грецов А.Г. - М.: Питер, 2011. - 416 c.

Ключевые направления реализации государственной политики в сфере образования и воспитания. Среднее профессиональное образование. Вестник образования. Электронный периодический журнал. – URL: https://vestnik.edu.ru/main-topic/srednee-professionalnoe-obrazovanie

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/434678-metodicheskie-podhody-k-razrabotke-dopolnitel