Организация исследовательской деятельности в начальной школе

Одной из приоритетных задач современной школы является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребенка, формирования активной жизненной позиции.В условиях реализации ФГОС процесс обучения все больше связывают с деятельностным подходом к освоению детьми новых знаний.Исследовательская деятельность — деятельность уча­щихся, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением. Исследовательская деятельность младших школьников – это, прежде всего творческая деятельность, направленная на постижение окружающего мира, открытие детьми новых для них знаний и способов деятельности, для развития их ценностного, интеллектуального и творческого потенциала, что является средством их активизации, формирования интереса к изучаемому материалу.

Исследовательская деятельность под руководством педагога позволяет обучающимся

• овладеть существенными научными понятиями, представлениями;

• самостоятельно определить проблемные ситуации, найти пути для их разрешения;

• точно описать факты, явления с применением общепризнанной технологии;

• приобрести навык подбора фактов по их существенным признакам;

• сгруппировать факты, признаки в соответствии с общенаучными правилами;

• проанализировать факты и явления, вычленить из них общее и единое, случайное и закономерное;

• выстроить доказательство и давать опровержение.

При написании исследовательской работы у учащихся развиваются умения:

• анализировать, систематизировать

• сравнивать

• обобщать и классифицировать

• определять понятия

• доказывать и опровергать

Для развития умений исследовательской деятельности, как и любых других умений, необходимо найти и реализовать такие условия, которые отвечают поставленной цели:

1. Целенаправленность и систематичность.

2. Мотивированность.

3. Творческая среда.

4. Психологический комфорт.

5. Учет возрастных особенностей младшего школьника.

Для развития у детей навыков исследовательского поведения необходимо сформировать у них следующие умения:

• видеть проблему;

• задавать вопросы;

• выдвигать гипотезы;

• давать определения понятиям;

• классифицировать;

• наблюдать;

• проводить эксперимент;

• делать выводы и умозаключения;

• структурировать материал;

• доказывать и защищать свои идеи.

Оценивание успешности учащегося в выполнении исследования

При оценке успешности учащегося в исследовании необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное признание состоятельности (успешности, результативности). Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов. Можно оценивать:степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы, степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли, количество новой информации, использованной для выполнения проекта, оригинальность идеи, способа решения проблемы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/435437-organizacija-issledovatelskoj-dejatelnosti-v-