Рабочая программа «Русский язык 1 класс»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

НА 2020/2021 учебный год

Для 1-А КЛАССА

Разработана на основе:

- основной образовательной программы начального общего образования МБОУ (по ФГОС)

- авторской программы начального общего образования «Русский язык. 1-4 классы». Предметная линия учебников системы «Школа России». Авторы В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, Просвещение, 2014 г.

- локального акта «Положение о рабочих программах учебных предметов в МБОУ

- локального акта «Положение об организации учебно-воспитательного процесса в начальной школе в МБОУ

- Учебник: «Русский язык. 1класс»:учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. Авторы:В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, Москва, «Просвещение», 2014 г.

Программу составила Мережко Т.Н.

Симферополь, 2020

Планируемые результаты

       Личностные результаты:

осознание языка как основного средства человеческого общения;

восприятие языка как явления национальной культуры, понимание того, что правильная  устная и письменная речь является показателем  индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Ученик получит возможность   -высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

       Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

Научится:  -определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

                   -проговаривать последовательность действий на уроке;

 Получит возможность научиться  -высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

Научится:  

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Получит возможность научиться:

-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

Научится:  -оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

                   - слушать и понимать речь других;

                   -выразительно читать и пересказывать текст;

Получит возможность научиться -договариваться с одноклассниками (совместно с учителем) о правилах поведения и общения и следовать им;

                                      - работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

       Предметные результаты:овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;  умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания ( в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;  умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, способность контролировать  свои действия, проверять сказанное и написанное.

Учащиеся научатся:

- различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова,

предложения, текст);

- интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;

- различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твѐрдые и

мягкие звуки;

- использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твѐрдых

согласных;

- узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для

упорядочивания слов;

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и

-культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы

в именах собственных, нарицательных, о правописании буквосочетаний жи–ши, ча–

ща, чу–щу, чк, чн, об оформлении предложений на письме;

- запоминать правописание словарных слов и правильно их воспроизводить;

грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты

(объемом в 20-25 слов);

- выполнять основные гигиенические требования при письме.

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,

используя справочные материалы учебника;

моделировать различные языковые единицы (слово, предложение ,текст,рассказ);

использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение,

классификацию, обобщение).

Учащиеся получат возможность научиться:

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

- определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и

конец предложений в непунктированном тексте, озаглавливать тексты;

- составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (8-10 предложений);

- различать слова-названия предметов (существительное), слова-признаки

предметов(прилагательное ) и слова-действия предметов (глагол );

- различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать

значение многозначных слов в контексте (на доступном языковом материале);

- находить родственные слова в группе предложенных слов.

- писать сочинения и изложения (это носит обучающий характер ).

- -использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Содержание курса

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого- звуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

I. Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения.

II. Обучение письму

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв,

основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами

рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений

в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений

после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце).

Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных.

Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением

(безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу). Знакомство с правилами

гигиены письма.

III. Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи

(своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих

речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому

дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д.

(изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное

употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения.

Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное

употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово,

наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с

другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и

понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и

антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в

художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с

засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и

перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений,

объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития

сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам. Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с

прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в

процессе обучения грамоте.

1. Круг произведений для чтения. Чтение небольших художественных произведений А.

Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В.

Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова,

И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского,

А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.

Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи,

рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.)Сопоставление текстов

художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над

выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя).

Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.

2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений.

Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова. Формирование умения понимать образные

выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать

мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха. Воспитание эмоционально-эстетического

восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей.

Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.

3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с

природой, миром материальной культуры и искусством. Пробуждение у детей

потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно

оформлять их. Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.

III.Тематическое планирование

IV.Календарно-тематическое планирование уроков обучения грамоте

V.Тематическое планирование

VI. Календарно -тематическое планирование уроков русского языка

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/436388-rabochaja-programma-russkij-jazyk-1-klass