Технологическая карта «Знакомство с буквой М (м)»

Тема

«Знакомство с буквой М (м)»

Цель

Познакомить со строчной и заглавной буквой М.

Задачи

Образовательные:познакомить со строчной и заглавной буквой М;

-формировать навык чтения слов и предложений с изученной буквой М;

-отрабатывать умения характеризовать звуки, находить сходства и отличия.

Развивающие:развивать фонематический слух, речь, внимание, аккуратность, усидчивость;

-способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания.

Воспитательные: воспитывать культуру поведения при фронтальной работе и индивидуальной.

Планируемые результаты

Предметные: формировать у учащихся умения читать на основе имеющегося опыта.

Личностные:уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Познавательные:уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные:оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

Коммуникативные:представляют существенные признаки изучаемого объекта в словесно- описательной форме (с опорой на рисунок); строят устные свободные высказывания, удерживая логику изложения.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа.

Оборудование педагога

ИКТ, доска, учебник, мел.

Этапы

Деятельность учителя (содержание урока)

Деятельность учеников

УУД

I Организационный момент

Приветствие

-Здравствуйте, ребята!

Придумано кем - то просто и мудро

При встрече здороваться - «Доброе утро».

Доброе утро! Я рада вас видеть! Давайте разогреем свои ладошки, поздоровайтесь друг с другом ладошками.

- А теперь тихонько сядьте.

Приветствие учителя. Организуют свое рабочее место.

Личностные:иметь положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания.

II. Постановка темы и цели урока

-Ребята, сейчас я вам прочитаю загадку, а вы послушайте меня внимательно и попробуйте ее отгадать.

Медвежонок кушал мёд:

Лапку - в бочку, лапку - в рот.

И рычал: "Медок я съем

И запомню букву..." (М)

-Молодцы, ребята. И кто может, сказать, что мы будем делать с вами на уроке, с какой буквой будем знакомиться? (с буквой «М»).

- Верно!

-А теперь откройте учебник на странице 62.

-Итак, сегодня мы с вами будем изучать строчную и заглавную букву М(м).

Отгадывают загадку.

Ставят цель урока.

Регулятивные:уметь принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия.

III Изучение нового материала

Звуковой анализ слов:

- Посмотрите, кто изображён на рисунке? (Маша и Миша)

Сейчас мы с вами проведем звуковой анализ слова.
- Давайте произнесем слово [Маша] и определим количество слогов.
(Подставляем ладонь под подбородок, произнесем слово по слогам. [Маша]

-Сколько раз подбородок ударился о ладонь? (2).

-Что это значит? (Что в слове две гласных, а значит, 2слога: [Маша])
- Теперь определим ударный слог. Для этого нам следует позвать слово (произнесем со звательной интонацией или спросим: Это Маша?)
-Произнесем с большей силой и длительностью гласную ударного слога. ([Маааша]).
-Какой слог мы тянули? (первый слог).

-Значит, какой слог у нас ударный? (Первый слог).

-Хорошо, теперь произнесем слово и определим первый звук. [Мммаша]
-Хорошо, звук [м]-это гласный или согласный? (согласный)
-Почему звук [м] согласный? (при произнесении звук [м] встречает преграду, чем громче мы его произносим, тем сильнее смыкаются органы речи)
- Звук [м] глухой или звонкий? (звонкий)
- Почему? (состоит из голоса и шума)
- Звук [м] твердый или мягкий? (твердый)
- Почему? (потому что произносим твёрдо)
- Хорошо, верно!

- Откройте прописные тетради.

-

М

- Ищем второй звук.
- Произнесем слово так, чтобы услышать второй звук-[Маааша], звук [а]-это гласный или согласный? (гласный).
-Почему? (потому что выдыхаемый воздух не встречает преграду).
-Хорошо, тем самым ставим красную фишку.

-

Ш

-Произнесем слово так, чтобы услышать последний звук [Машааа] - звук [а]-это гласный или согласный? (гласный).
-Почему? (потому что выдыхаемый воздух не встречает преграду).
-Хорошо, тем самым ставим красную фишку.

-Хорошо, сейчас мы проведем второй звукобуквенный анализ слова Миша.
- Давайте произнесем слово [М’иша] и определим количество слогов.(два слога [М’иша]).
(Подставляем ладонь под подбородок, произнесем слово по слогам. [М’иша]

-Сколько раз подбородок ударился о ладонь? (2).

-Что это значит? (Что в слове две 2 гласных), значит, 2слога: [М’иша]).
-Произнесем с большей силой и длительностью гласную ударного слога. ([Миииша]).
-Какой слог мы тянули? (первый слог).

-Значит, какой слог у нас ударный? (Первый слог).

-Хорошо, теперь произнесем слово и определим первый звук. [Ммм’иша]. Первый звук [м’]- он согласный или гласный? (согласный).

(При произнесении звука воздух встречает преграду, чем громче мы его произносим, тем сильнее смыкаются органы речи, значит он согласный, состоит из голоса и шума)

- Звук [м’] глухой или звонкий? (звонкий).
-Звук [м’] твердый или мягкий? (мягкий).

-Сейчас мы обозначим звук [м’] условным значком.
-Так как звук согласный, мы рисуем квадрат, и так как звук [м’] согласный, звонкий и мягкий, то у нас будет зеленый квадрат. Вверху справа ставим элемент, похожий на запятую, так как звук мягкий.

М’

-Ищем второй звук.
-Произнесем. [М’иииша]. Звук [и]- он гласный или согласный? (гласный).
-Почему? (при произнесении звука воздух не встречает преград; чем громче произношу, тем шире открывается рот, это ртораскрыватель, гласный. Он ударный).
-Хорошо, раз звук [и]- гласный, то фишку берем красного цвета.

И

-Произнесем слово так, чтобы услышать третий звук

[М’ишшша]-третий звук [ш]

-

Ш

-Произнесем слово так, чтобы услышать четвертый звук- [ М’ишааа], звук [а]-это гласный или согласный? (гласный).
- Почему? (потому что выдыхаемый воздух не встречает преграду).
-Хорошо, тем самым ставим красную фишку.

- Давайте сравним слова Маша и Миша.

-Посмотрите на слова Маша и Миша. В слове Маша звук [М], твёрдый звук на твёрдость согласного в письменной речи указывает буква «а»
- А в слове Миша звук [М], мягкий звук буква и в письменной речи указывает на мягкость согласного.

Работа по демонстрационной карте букв.

-Ктознает, какой буквой на письме обозначаются звук [м]? (звук [м] обозначаются буквой «М»).

-Посмотрите на карту. Какие буквы вы видите над чертой? (печатные)

-А под чертой? (письменные)

-Когда используются печатные, а когда письменные буквы? (печатные при печатании книг, газет, журналов, письменные в процессе письма).

-Когда используются прописные (заглавные) буквы? (В начале предложения. Имена людей, клички животных, название городов, рек и т.д. пишутся с прописной буквы.)

ФИЗМИНУТКА.

Работа со слогами.

- Посмотрите на стр 62 у нас написаны слоги. Давайте их прочитаем.

- Что вы заметили, прочитав слоги?

- Верно! С одними гласными такими как А, О, У, Ы, Э буква «М» читается твёрдо, а с гласными Я, Ё, Ю, И, Е буква «М» читается мягко.

Работа со стихотворением.

-Теперь давайте прочитаем стихотворение

Бык мычит две буквы: - Му!

- Мяу! - кот сказал ему. -

Слышал? Значит мы, коты,

Знаем больше букв, чем ты!

- Какие буквы знает бык? А кот?

Сопоставление слов с картинками.

- На стр. 63 у нас изображены разные рисунки и нам с вами нужно соединить стрелочками подходящее местоимение с картинкой.

- У нас есть изображение ведра, брюк, рубашки, платья, велосипеда и кубиков. И написаны местоимения: моя, моё, мой, мои.

- Кто выполнить задание пусть проговорит его для всего класса.

Слушанье стихотворения:

- Кто кого обидел первый?
- Он меня!
- Нет, он меня!
- Кто кого ударил первый?
- Он меня!
- Нет, он меня!

- Вы же раньше так дружили!
- Я дружил.
- И я дружил.
- Что же вы не поделили?
- Я забыл.
- И я забыл.

Кто кого (В. Орлов)

- Желаю вам ребята жить дружно, помогать друг другу, совместно добиваться поставленных целей.

Выполняют звуковой анализ слов, отвечают на вопросы учителя.

Выполняют задание, рисуют транскрипцию в тетради и печатают слова.

Регулятивные:оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

Коммуникативные:представляют существенные признаки изучаемого объекта в словесно- описательной форме (с опорой на рисунок); строят устные свободные высказывания, удерживая логику изложения

Регулятивные:оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

Коммуникативные:представляют существенные признаки изучаемого объекта в словесно- описательной форме (с опорой на рисунок); строят устные свободные высказывания, удерживая логику изложения

Регулятивные:оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

Коммуникативные:представляют существенные признаки изучаемого объекта в словесно- описательной форме (с опорой на рисунок); строят устные свободные высказывания, удерживая логику изложения

Регулятивные:оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

Коммуникативные:представляют существенные признаки изучаемого объекта в словесно- описательной форме (с опорой на рисунок); строят устные свободные высказывания, удерживая логику изложения

Регулятивные:оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

Коммуникативные:представляют существенные признаки изучаемого объекта в словесно- описательной форме (с опорой на рисунок); строят устные свободные высказывания, удерживая логику изложения

Регулятивные:оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

Коммуникативные:представляют существенные признаки изучаемого объекта в словесно- описательной форме (с опорой на рисунок); строят устные свободные высказывания, удерживая логику изложения

V. Итог урока.

Рефлексия

-С какой буквой мы познакомились? (М)

- Какие звуки она обозначает?

- Как узнать, когда читается твёрдо? Когда мягко?

-Что нового узнали?

-Чему научились?

-Что узнали про букву М?

Д/з?

-Рефлексия

-Мне было приятно с вами поработать, вы молодцы справились со всеми заданиями и на последок давайте узнаем какое у вас осталось настроение после нашего урока (смайлики).

Отвечают на контрольные вопросы учителя, осуществляют рефлексию.

Регулятивные:контролировать процесс и результаты деятельности; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.Личностные:иметь положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание.