Технологическая карта урока математики «Одно условие и несколько требований»

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.Организационный момент.

-Здравствуйте ребята!

Прозвенел для нас звонок,

Начинается урок!

Тут  затеи и задачи,

Игры, шутки,

-Всё для  нас

Пожелаем всем удачи-

За работу, в добрый  час!

Приветствуют учителя. Настраиваются на урок.

Регулятивные:

-способность к организации своей деятельности.

Личностные:

развитие доброжелательности.

2.Формулировка темы урока.

-Что пред нами записано? (задача)

-Как вы определили, что это задача? (она имеет условия, и стоит вопрос)

-Сколько условий имеет эта задача? (одно условие)

-Хорошо, а что мы называем требованием? (то, что необходимо найти)

-А в задаче может быть 1 требование? (да)

-А 2? (наверное)

-Сегодня на уроке, мы с вами будем решать задачи, у которых 1 условие, но несколько требований.

-Значит, что будет в таких задачах? (несколько вопросов, на которые мы должны будем ответить)

-Хорошо, но прежде проведем устный счет.

Определяют тему урока. Находят тему в оглавлении учебника.

Регулятивные:

способность принимать, сохранять и следовать учебным целям;

Коммуникативные: умение оформлять свою мысль в устной форме (доказывать свою точку зрения, объяснять свою точку зрения).

Личностные:

-формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности;

- развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

3. Основной этап.

Устный счет

2*8=16

3*4=12

4*8=32

5*6=30

7*7=49

8*9=72

9*4=36

- У тебя 2, а у нее 4 раза больше.

-У тебя 7, а у него в 8 раз больше.

-Хорошо, открываем оглавление, ищем страницы нашей темы (26)

-Читает задание 1…

Первую задачу читает…

-О чем речь в задачи? (о кустах смородины)

-Какие 2 вида смородины на участке? (красная и черная)

-Сколько росло красных кустов? (12)

-Сколько росло черной смородины?(15)

-Что нужно найти? (сколько всего смородины росло)

-Каким действием будем это выполнять? (сложением)

-Записываем вместе со мной в тетради.

-Следующую задачу читает…

-На что похожа эта задача? (на ту задачу, которую мы только что решили)

-А что в ней поменялось? (требования)

-Какие требования в этой задачи? (нужно найти на сколько кустов черной смородины больше, чем красной)

-Каким действием будет решать? (вычитанием)

-Записываем решение вместе со мной.

-А мы можем объединить эти 2 требования ребят? (да)

-А давайте попробуем, как у нас тогда будет звучать вся задача.

-Давайте проверим, правы ли мы. Прочитает ….

-Правы мы были? Молодцы!

-Следующее задание 2.

-Читает первую задачу…

-О чем речь в задаче? (о кустах смородины)

-Сколько видов смородины? (2)

-Какие7 9красная и черная)

-Сколько красной? (12)

-А что с черной? ( а черной на 3 раза

больше)

-Что нужно найти? (сколько кустов черной смородины)

-Записываем вместе со мной решение.

-Читаем 2 задачу.

-Что нужно найти в этой задаче? (сколько всего смородины было)

-Как мы это сделаем? (сложим)

-Верно, а решение ребята вы запишите дома и попробуете объединить формулировки этих двух задач.

Выполняют работы с таблицей сложения в учебнике, отвечают на вопросы учителя.

Выполняют карточки.

12+15=27(к.)

Ответ: 27 кустов смородины было на участке.

15-12=3 (к.)

Ответ: на 3 куста черной смородины больше, чем красной.

12+3=15(к.)

Ответ: 15 кустов черной смородины.

Коммуникативные:

- умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме (доказывать свою точку зрения, объяснять процесс решения, записывать решение);

- умение вступать в диалог (задавать вопросы учителю, одноклассникам, отвечать на вопросы);

-умение договариваться, находить общее решение

- понимание возможности различных позиций.

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации (анализ задачи, нахождение заданной информации, проектная деятельность)

- знаково-символическое моделирование (построение чертежей,  схем, создание краткой записи к задаче, выведение и запись  формул)

- умение структурировать знания.

- умение осознанно строить речевые высказывания в устной и письменном виде (объяснять алгоритм вычисления,  процесс решения задачи, записывать пояснения к действиям);

Регулятивные:

-способность к организации своей деятельности (самостоятельное составление плана выполнения заданий);

-способность принимать, сохранять и следовать учебным целям;

- умение действовать по плану (решение задачи, вычисление выражений  в два и более действий);

-умение контролировать процесс и результаты своей деятельности (проверка вычислений);

-умение адекватно воспринимать отметки и оценки (самооценка и сравнение результатов самооценки с отметкой учителя);

Личностные:

-формирование адекватной позитивной осознанной самооценки;

- формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности;

- развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

- развитие доброжелательности, доверия и внимательности к окружающим.

4.Подведение итогов.

-Чем мы сегодня занимались на уроке?

-Что такое требование?

-Сколько их может быть в задаче?

-Теперь подумайте каждый за себя, все ли у меня сегодня получилось?

И если у вас все получилось, и урок вам понравился - то каждый из вас похлопает в ладоши, а если вы сегодня считаете, что могли бы поработать лучше, и в следующий раз обязательно наверстаете упущенное то - потопайте ногами.

Выполняют рефлексию.

Личностные:

-формирование адекватной позитивной осознанной самооценки;

Регулятивные:

-умение адекватно воспринимать поощрение и оценки.

-подводить итог урока.

5.Завершение.

-Ну что же наше занятие подошло к концу,

ДЗ. дома вы попытаетесь составить свою собственную задачу на примере используя таблицу сложения.

-Всем спасибо за урок, до следующего занятия!

До свидания!

Прощаются с учителем, получают домашнее задание.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации для выполнения домашнего задания.