Конструктивно-модельная деятельность как средство коррекционно-развивающей работы

Конструктивно-модельная деятельность

как средство коррекционно-развивающей работы

Игровая деятельность является ведущей деятельностью, которая сопровождает ребенка на протяжении всего дошкольного детства. И конструктор воспринимается детьми, прежде всего как игрушка. Используя различные конструкторы, педагог и родитель может с успехом использовать игры с ребенком для постановки и реализации многих обучающих задач, особенно для развития его речи. Многие дети сопровождают свою деятельность словом, планируя сначала словесный портрет моделируемого объекта, перечисляя его свойства, планируя использовать именно эти материалы и обосновывая их выбор. Обычно сочетая продуктивную деятельность и художественное слово при изучении определенных лексических тем, использование конструирования как одного из средств использующегося в проектировании, позволяют развивать все виды памяти, мышления, тем самым самопроизвольно подключая к этим процессам и речь, как средство самовыражения.

Конструирование включает в себя метод обучения по образцу, созданному или предложенному для создания взрослым, когда дети учатся составлять тексты – описание, повествование, рассуждения. Часто применяемый проблемный метод обучения осуществляется через логические задачи, проблемные ситуации, творческие задания, экспериментирование, моделирование и др. во всех этих процессах необходимым условием является использование речи.

Конструктивная деятельность способствует практическому познанию свойств геометрических тел и пространственных отношений. В связи с этим речь детей обогащается новыми терминами, понятиями (брусок, куб, пирамида и др.), которые в других видах деятельности употребляются редко.

Для развития понимания сложных грамматических конструкций, выраженных предлогами и наречиями, детям предлагается расположить элементы конструктора по инструкции. «Положи синий кубик на красный, желтый поставь между зеленым и синим, а белый положи справа от зеленого».

Вербализация действия, совершенного ребенком, необходима для закрепления в речи соответствия данного предлога той пространственной манипуляции, которую совершает ребенок. После соотнесения действия со словом для него каждый предлог или наречие имеют определенное значение: «за» – это «за», «перед» – это «перед», «справа» – это «справа». Поэтому взрослый просит ребенка рассказывать о своих действиях или в ходе игры, или после ее завершения.

В конструктивно-модельной деятельности мы рекомендуем широко использовать описательные элементы, например, сравнение двух построек.

В процессе конструирования воспитанники взаимодействуют друг с другом и со взрослыми. Накопленные впечатления, создание речевых ситуаций, беседы, ролевые и сюжетные игры, труд помогут им выбрать материал для конструирования, и вызовут потребность в высказывании. Необходимо обеспечить обратную связь, практикуя анализ высказывания взрослого и сверстников. Важно, чтобы это были конструктивные добавления к рассказу, чтобы сверстники и сам говорящий могли выслушать и исправить речевые ошибки. Такие тренировки развивают речевые способности дошкольников.

В процессе конструктивно-модельной деятельности формируются важные качества личности: трудолюбие, самостоятельность, инициатива, организованность, планирующая мыслительная деятельность, что являются важными факторами при формировании предпосылок учебной деятельности. Совместное конструирование (коллективные постройки, поделки) играет большую роль в воспитании первоначальных навыков работы в коллективе – умение договариваться, соблюдать очередность, распределять обязанности, работать сообща, сопровождая действия комментариями. Дети демонстрируют умение сообща планировать и осуществлять работу, терпимость, трудолюбие, инициативу, самостоятельность. Повышается уровень развития речи детей.

Конструирование, как вид детской деятельности, включающий в себя физиологическое стимулирование функции пальцев рук, развивающий пространственные представления о предмете, способствующий анализу и синтезу объектов окружающего мира, обогащаемый словарь ребенка и сенсорное восприятие – это неоспоримое средство развития речи дошкольника.

Таким образом, в результате целенаправленной системы работы по формированию конструктивно-модельной деятельности  можно улучшить качественные характеристики  речевого, психического, интеллектуального развития дошкольников. 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/436996-konstruktivno-modelnaja-dejatelnost-kak-sreds