Урок математики в 3а классе. УМК: Школа России

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Организационный момент

Актуализация знаний

Интеллектуальная разминка

Самоопределение к деятельности

Открытие нового знания

Первичная проверка понимания

Физкультминутка.

Первичная проверка понимания

Закрепление. Решение задач

Закрепление .Нахождение площади прямоугольника.

Первичное закрепление нового знания.

Рефлексия. Самооценка.

Итог урока.

Домашнее задание

(Слайд) Математика 3 класс. УМК «Школа России»

Начинаем ровно в срок наш любимейший урок.

Математику друзья не любить никак нельзя.

Пусть сегодня на уроке нам сопутствует успех!

Поприветствуем гостей, с ними нам вдвойне теплей.

тихонько садитесь.

-Руки на месте, ноги на месте.

-Локти у края, спинка прямая.

- Математика приглашает в свою страну тех, кто настойчив, кто часто говорит «почему?», кто не боится вычислений и цифр.

А девизом нашего урока буду такие слова: 
Думать – коллективно! 
Решать – оперативно! 
Отвечать – доказательно! 
Работать – старательно! 
И открытия нас ждут обязательно!  В пути вы должны помогать друг другу, если появятся трудности.

- Откройте тетради, положите их правильно, запишите число, классная работа.

И так, приступаем к работе. Сейчас вы будете работать в паре. Возьмите карточку на ваших столах. Прочитайте внимательно.

- У кого возникли вопросы?

- Приступайте к выполнению задания, работайте совместно, прислушивайтесь к мнению вашего соседа.

- Какое слово получилось? (умножение). Самопроверка

- Какой вывод сделаем, если слово не получилось?(учить таблицу умножения)

- Как вы думаете, чем продолжим заниматься сегодня на уроке? (умножением)

- Мы узнаем что- то новое об этом действии.

- Отложите карточки на край стола.

- Молодцы, кто правильно справился с первым заданием, поставьте на поля тетради плюсик. Я желаю вам удачи в открытии нового знания.

Карточка.

1.Вычислите.

2.Поставьте буквы в порядке возрастания соответствующих ответов и расшифруйте слово.

8*4=и 42:7= М

6*2=Ж 9*9=Е

72:8=О 3*7=Е

25:5=У 40:5=Н

3*10=Н

- Посмотрите внимательно на примеры. Как вы думаете можно ли решить их пользуясь таблицей умножения?(Нет)

15 ×3 25×2 16×1

- А как их можно решить?(заменить суммой) Дети считают, решение открывается на слайде.

- А последний пример можно заменить сложением?(Нет, так как в сумме не может быть одно слагаемое)

- Это особый случай.

- Как вы думаете, какова тема урока? (Умножением на один)

- Какую цель поставим перед собой? (Научиться умножать на один)

- Для чего мы должны уметь умножать на один?( Ответы детей)

-Кто знает ответ последнего примера? (16*1 = 16)

- Чему равно произведение чисел 4 и 1?

- Вычислите пример 61*1?

Что вы заметили? (При умножении числа на 1 получается то же самое число)

-Попробуйте сформулировать правило. (При умножение любого числа на один получается то число, которое умножали)

- Где можем проверить правильный ли вывод мы сделали?( В учебнике)

- Откройте учебники на с. 82, прочитайте правило.(Да, мы сделали вывод правильно) На математическом языке это можно записать так-

а · 1 = а

- Расскажите правило друг другу. Составьте свои примеры умножения на 1.

-Вычислите устно, комментируя свой ответ. Подготовьте сигналы.

8×1 89×1 1×27 1×17

1×14 73×1 21×1

- Молодцы.

Вы, наверное, устали?

Настало время отдыхать

Предлагаю усталость

Физкультминуткой снять!

В понедельник, я купался, (показываем движения)

А во вторник рисовал!

В среду долго умывался!

А в четверг в футбол играл!

В пятницу я прыгал, бегал, очень долго танцевал!

А в субботу, воскресенье очень долго отдыхал!

Задание 1 с.82 вы будете выполнять самостоятельно.

- Какие знания вам понадобятся при выполнении?(Знание порядка действий, умножение на 1, знание таблицы умножения).

- В каком порядке надо выполнять действия в числовом выражении? (Первым выполняется действие в скобках, вторым умножение и деление, третьим сложение и вычитание)

- Как звучит правило умножения на 1.

 Дети, справившиеся раньше выполняют дополнительное задание в тетрадях на печатной основе с.54 № 145

- Проверяем. Прочитайте числовое выражение, назовите ответ. Подготовьте сигналы. Если есть ошибки,(в чём ошибка?) разбираем их.

- Ещё раз вспомним правило умножения на один.

- Молодцы! Поставьте плюс на поля, кто выполнил задание правильно.

Отгадайте ребус.

Какое задание будем выполнять? (Мы будем решать задачу)

- Прочитайте внимательно задачу под № 3 в учебнике.

- Что непонятно?

- Посмотрите на краткие записи, какой из вариантов правильный.

Яблоки - 36 кг.

Груши - ?кг. в 4 раза меньше

Яблоки - 36 кг.

Груши - 4 кг.

Яблоки - 36 кг.

Груши - ?кг. в 4 раза меньше

- Правильный вариант под номером 3.

- Докажите, почему именно эта краткая запись правильная? (В условии задачи сказано, что привезли 26 кг яблок, а груш в 4 раза меньше. Вопрос: на сколько килограмм меньше привезли груш, чем яблок?)

- Какое правило нужно вспомнить, чтобы ответить на вопрос задачи? (Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего вычесть меньшее)

- Кто может решить задачу самостоятельно? Один ученик решает на доске (закрыт)

- Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (Нет, сначала надо узнать сколько груш) Молодцы, поставьте плюс на полях у кого правильно.

Откройте тетради на печатной основе с. 52 №142. Прочитайте задание.

давайте вспомним алгоритм нахождения площади прямоугольника.

1. Измерить длину и ширину прямоугольника.

2. Вспомнить правило нахождения площади.

3. Найти(вычислить) площадь прямоугольника.

- У кого есть вопросы?

- Выполните самостоятельно.

- А как найти площадь прямоугольника? Только со слабыми детьми.

Проверка. Дети называют ответы Поставьте плюс те, кто правильно вычислил площадь прямоугольников.

- А теперь ответственный момент. Каждый из вас проверит свои знания по теме урока.

Найдите в учебнике рубрику «Проверь себя»

- Какой значок ищем?( вопросительный)

- Вычислите и запишите только окончательные ответы. Будьте внимательны, помните о новом правиле.

Проверяем. Самопроверка.

- Какой вывод сделаете, если допустили ошибки? (Надо выучить правило умножения на 1 и таблицу.

Поставьте плюс на полях.

Посчитайте количество плюсиков.

- У кого пять? Встаньте, вы заработали пятёрку за урок.

- У кого четыре? Встаньте, у вас отметка 4

- Кто успел приступить к дополнительному заданию, поднимите руку? Мы его проверим в начале следующего урока.

- Какое открытие мы сделали на уроке?( При умножении любого числа на 1, получается то число, которое умножали)

- Какую цель мы ставили перед собой на данном уроке?(Научиться умножать на 1)

- Нам удалось её достичь? (Да)

- Какие задания показались самыми интересными?

- Какие наиболее трудными? Почему?

-Над чем надо еще поработать каждому из вас?

- Какие темы мы повторили?

- Как бы вы оценили свою работу на уроке? Покажите смайлики, кто работал:

- в полную силу;

- работал хорошо, но мог бы работать лучше;

- Кто недоволен своей работой. Почему?

Мы преодолели все трудности, которые встретились на уроке и сделали ещё один шаг на пути изучения математики. Наша общая победа сложилась из маленьких побед каждого из нас.

- Откройте дневники, запишите домашнее задание. Я вам предлагаю два варианта выполнения домашнего задание, вы выбираете, что будете выполнять.

1.Придумай 10 примеров умножения на1.

2.Вычисли и раскрась

2. Учебник с.82 №2 и №4

Вы молодцы, прекрасно работали на уроке, я горжусь вами. Давайте поаплодируем друг другу!

-

- Поприветствуем гостей, с ними нам вдвойне теплей.

Пожелайте всем удачи и успешности в придачу.

- Проверим всё ли у нас готово к уроку,

Открывают тетради ,записывают число, классная работа.

Работа в парах. Получается слово «Умножение»

Решают примеры, работают со слайдами. Делают выводы.

15 ×3 =15+15+15=45

25×2 =25+25=50

16×1=16

а · 1 = а

7*1 =7 52*(48-47)=52

1*12=12 (62+24)*1=86

83*1 =83 28:4*1=7

1*27 =27 1*8*3=24

Отгадывают ребус: задача

1)36 : 4 = 9(кг) – груш.

2)36 - 9 = 27(кг.) – на сколько меньше.

Ответ: на 27 кг меньше привезли груш, чем яблок.

длина 3с м, а ширина 4см . Найти S.

S = 3 * 4 = 12 (см²)

длина 2с м, а ширина 2см . Найти S.

S = 2 * 2 = 4 (см²)

)

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Познавательные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД