Урок «В гостях у словарей»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Большеяльчикская средняя общеобразовательная школа имени Г.Н.Волкова Яльчикского района Чувашской Республики»

ОТКРЫТЫЙ УРОК

Провела в 7 классе: учитель русского языка и литературы

Обручкова Зинаида Петровна

Большие Яльчики - 2014

Тема урока: «В гостях у словарей»

(урок развития речи)

Цели урока:

Образовательные:

1) повторить, расширить и закрепить  знания учащихся по пройденным ранее на уроках темам;

2) обеспечить учащихся качественной информацией о словарях;

3) способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям учащихся в соответствии с индивидуальными возможностями и способностями, склонностями и потребностями;

4) учить умению ориентироваться в словарных статьях;

5) развитие связной речи учащихся.

Развивающие:

развитие познавательных стратегий учащихся;

развитие исследовательских навыков учащихся, позволяющих проявить индивидуальные склонности и возможности;

развитие интереса и потребности к работе в библиотеке,

знакомство со вновь поступившими в школьную библиотеку словарями;

развитие умений индивидуальной, парной, групповой и дискуссионной работы;

воспитание интереса к научной, энциклопедической, справочной литературе.

Воспитательные:

1) воспитание чувства уважения к русскому языку;

2) развитие коммуникативных компетенций.

Оборудование:

мультимедиапроектор с компьютером;

словари (уже имеющиеся и вновь поступившие в школьную библиотеку).

Тип урока: урок- игра .

ХОД УРОКА

I. Оргмомент.

I. Знакомство с темой, целью и эпиграфом урока.

1) Вступительное слово учителя.

Учитель: Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня у нас с вами необычное занятие. А в чём его необычность? Об этом вы узнаете в ходе работы над последующими заданиями.

(Включается отрывок из мультфильма «Винни-Пух идёт в гости»)

(Слайд №1)

Один из наших любимых героев – Винни-Пух – говорит: «Кто ходит в гости по утрам, тот поступает мудро». Последуем и мы его совету и отправимся в гости, чтобы поступить мудро. А куда пойдем в гости, попробуйте сами догадаться по ходу выполнения последующих заданий.

Как вы знаете, любое слово имеет свое лексическое значение. Сейчас по лексическому значению слова вы сами определите, куда мы отправимся в гости.

(Слайд №2)

2)Беседа с классом.

       Ученики хором читают слайд с надписью: «Учреждение, собирающее и хранящее произведения печати и письменности для общественного пользования». 

Учитель: Что это за учреждение?

Ученики: Библиотека. 

Учитель:

- Значит, куда мы отправимся в гости? В какое учреждение?

- Часто ли вы бываете в библиотеке?

- Как вы ведете себя в библиотеке?

- Как надо обращаться с книгами?

- Как располагаются книги в библиотеке?

Учитель:

-А к каким книгам в библиотеке мы отправимся конкретно, узнаем, отгадав кроссворд.

(Слайд №3)

3) Разгадывание кроссворда.

Если вписать по горизонтали слова, лексическое значение которых я прочитаю, то в выделенных клетках мы увидим название темы нашего урока.

       По горизонтали:

1. Слова, близкие по лексическому значению, но различные по звучанию.

2. Словарный состав языка.

3. Слова, одинаковые по звучанию, но разные по лексическому значению.

4. Основная единица языка.

5. Слова, противоположные по лексическому значению.

6. Устаревшие слова.

7. Новые слова.

(Дети подбирают слова, а один из них вписывает слова в кроссворд)

(Слайд №4)

4)Определение темы и задачи урока.

-Теперь, пожалуйста,определите, тему нашего занятия – СЛОВАРИ. Вот такие мудрые книги расположились на полках нашего кабинета сегодня. Задача нашего урока– вспомнить, какие словари мы с вами знаем, потренироваться в поиске нужной информации в разных словарях. Познакомимся мы с вами сегодня также и с новыми словарями, поступившими недавно в нашу школьную библиотеку. А всё это даст нам материал для написания домашнего сочинения «Самый нужный словарь».

(Слайд № 5)

Эпиграфом к уроку мы возьмём слова известного французского писателя Анатоля Франса: «Словарь – это Вселенная в алфавитном порядке». Давайте запишем тему и эпиграф урока.

(Оформление записи в тетради)

Эти мудрые книги, что пришли к нам сегодня на урок, приготовили для вас разные задания. Давайте выполним их.

II. Знакомство со словарями. Тренировочные упражнения.

Тренировка работы с толковыми словарями.

Учитель: Первое задание заключается в следующем:

Отгадать, о каком словаре идёт речь:

«Моё назначение - толковать слова. Кроме этого, я указываю, к какой части речи принадлежит слово, даю его формы и привожу примеры употребления в речи». Какой это словарь?

Ученики: Толковый.

Учитель: Назовите автора первого русского толкового словаря. Эта замечательная книга известна под названием «Толковый словарь живого великорусского языка».

(Учитель показывает словарь)

(Слайд № 6)

Ученики: Владимир Иванович Даль.

Учитель: Что значит слово «ТОЛКОВАТЬ»?  Найдите в словарях значение этого слова.

(Дети находят значение слова и зачитывают его)

Ученики: Разъяснять, объяснять.

Учитель: Толковый словарь приготовил для нас первое задание – лексический  диктант. По словесному описанию надо определить понятие и записать его одним словом. 

(Слайд № 7)

Слайд с толкованиями слов: 

1) плавучая гора, отколовшаяся от прибрежного ледника;   

2) аппарат для чистки помещения или вещей от пыли;

3) хвойное дерево с длинными иглами и круглыми шишками ;

4) углубление в земле;

5) ребёнок женского пола.

Ученики дают ответы: айсберг, пылесос, сосна, яма, девочка.

Учитель: А сейчас попробуем  разгадать загадки. Ведь это те же словарные статьи, только в устной форме.

(Слайд № 8)

Слайд с загадками.

1.Красные лапки, щиплет за пятки, беги без оглядки. ( Гусь).

2. Длинноногие сестрицы вышли в поле на лужок.

Словно снег у них ресницы

и как солнышко глазок. (Ромашка).

3. Пятерка братьев  неразлучна.

Им вместе никогда не скучно.

Они работают пером,

Пилою, ложкой, топором. (Пальцы).

4. Он циркач такой лихой ,

  Чертит круг одной ногой,

    А другой проткнул бумагу,

    Уцепился- и ни  шагу. (Циркуль).

5. (От) чего утка плавает?

Учитель: Обратите внимание на листы, которые лежат у вас на партах. Прочитайте эти словосочетания.

(Один из учеников читает словосочетания)

Тяжелый чемодан- тяжёлый характер

Легкая работа- лёгкая рука

Олимпийское спокойствие-олимпийские игры

Железная дисциплина – железный гвоздь

Учитель: Что можно сказать об этих словосочетаниях? Как различаются значения прилагательных в каждой паре? Приходилось ли вам работать когда-нибудь с этими словарями? В каких словарях можно найти пометочку«переносн.»?

(Учитель показывает словарь Ожегова)

2)Тренировка работы с орфографическим словарём.

Учитель: Следующий очень важный словарь – ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ. Он приготовил для нас очень интересное и необычное задание – графический  диктант. Но, прежде чем мы приступим к выполнению этого задания, нам необходимо вспомнить правописание приставок на з/c».

(Ученики вспоминают правило)

Условия написания графического диктанта следующие: на партах у вас лежат таблицы. Сами слова не записываются. Вы на слух определяете, какая буква пишется в приставке, ставите значок Х в соответствующую клетку таблицы, затем соединяете все крестики по порядку, получается график, правильность начертания которого легко проверить.

 Образец выполнения задания:

(Слайд№ 9)

Слова для графического диктанта:

1) беззаботный                                                 6) распиленный

 2) избежать                                                       7)  разжалобить

 3)разбогатевший                                              8) изготовить

4) испечь                                                            9) сделать

 5)истолковать                                                  10) сбежавший

(Задание проверяется взаимопроверкой)

Учитель:Скажите, ребята, где бы вы могли проверитьнаписание данных слов? В каких словарях?

Ученики: В орфографических, толковых, в словаре ударений, синонимов, антонимов. Но в основном - в словаре орфографическом.

Учитель:Этот словарь подготовил для вас ещё одно задание – игру «Четвёртыйлишний». Получите, пожалуйста, сейчас листочки с заданием и подчеркните снизу «лишние» слова, вставив предварительно пропущенные буквы.

Игра «Четвёртый лишний»

Л…жился, прил…гательное, прил…гать, возл…гать.

Р…сток, р…сти, отр…сти, р…стение.

Ш…рох, ш…пот, крыж…вник, ш…рты.

Ц…ркуль, акац…я, ц…ган, ц…ферблат.

Учитель:А теперь проведём взаимопроверку. Поменяйтесь, пожалуйста, листочками. Проверяйте красной пастой. Поставьте друг другу оценку.

(Взаимопроверка)

(Слайд № 10)

Учитель: Давайте ещё раз скажем, каким надо пользоваться словарём, чтобы правильно написать то или иное слово?

Ученики:Орфографическим.

Работа со словообразовательным словарём.

Учитель: Ещё один словарь спешит к нам. Что это за словарь?

(Учитель показывает словообразовательный словарь)

Вспомним, как образуются слова в русском языке?

Ученики: Существуют следующие виды словообразования: приставочный, суффиксальный, приставочно – суффиксальный, сложение и усечение.

Учитель: Определите способ образования следующих слов (запись под диктовку):

Лекционный  - лекция

       Безжалостный – жалость

       Разгадать – гадать

       Круглолицый – круглое + лицо

(Ученики называют способ образования слов и морфемы, образующие данные слова)

Учитель:Нарисуйте, пожалуйста, опорный сигнал способов образования слов в русском языке.

(Дети рисуют опорный сигнал в тетрадях и на доске)

(Слайд №11)

3) Работа со словарём антонимов.

Учитель: К нам спешит разведчик от одного словаря. Хочет узнать, знаете ли вы его? И разведчиком этим является Фёдорова Анюта. Тебе слово, Анюта.

(Выступление Фёдоровой)

Нам с тобой пришёл черёд

Сыграть в игру «Наоборот».

Скажу я слово «Высоко»,

А ты ответишь………….. . (низко)

Скажу я слово «Далеко»,

А ты ответишь………… . (близко)

Скажу я слово «Потерял»,

И скажешь ты………… . (нашёл)

Скажу тебе я слово «трус»,

Ответишь ты ……… . (храбрец)

Теперь «Начало» я скажу,

Ну, отвечай……. . (конец)

Учитель:О каком словаре дальше пойдёт речь? Знаком ли вам этот словарь? Как расположены здесь слова?

Ученики: Далее мы будем говорить о словаре антонимов. Слова расположены парами по алфавиту.

(Учитель показывает словарь антонимов)

(Слайд №12)

Учитель: А теперь я обращаю ваше внимание на следующее высказывание:

   Слово – дело великое. Великое потому, что словом можно соединить людей, словом можно и разъединить их. Словом можно служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти.

Прочитайте данные предложения хором. Спишите их, найдите в них антонимы. Объясните смысл данного высказывания.

(Учащиеся списывают, называют антонимы, поясняют смысл высказывания)

Учитель: А теперь ещё одно задание, которое поступило к нам от словаря антонимов. Ознакомит нас с ним Райкова Анита.

(Слайд №13)

Выступление Райковой А.:

Я антоним « шума», «стука»,

Без меня вам ночью мука,

Я для отдыха, для сна,

Да и в школе я нужна

Называюсь __________  ( тишина)

4) Работа со словарём синонимов.

Учитель: А теперь у нас в гостях другой словарь – словарь синонимов.

(Учитель показывает словарь синонимов)

Учитель:Обратите внимание на доску. Здесь имеется стихотворение. Оно же и у вас на листочках. Прочитайте его и найдите в нём синонимы.

(Читает ученик. Один выполняет задание у доски, остальные- в своих листочках)

             Вьюга, снежная пурга,

             Напряди нам пряжи,

             Взбей пушистые снега

             Словно пух лебяжий.

             Вы, проворные ткачи –

             Вихри и метели,

             Дайте радужной парчи

             Для лохматой ели.

Учитель: А теперь ещё одно задание из словаря синонимов: вставить вместо точек слова –синонимы и списать.

(Слайд №14)

Друга……………- великая честь.

Воины-освободители……………узников.

Сам погибай, а товарища………….. .

( спасти, выручить, вызволить)

Учитель: Ребята, а для чего нужны синонимы?

Ученики: Известно, что синонимы обогащают речь, дают возможность выразить любой оттенок мысли, избежать повторения одного и того же слова. Умелый подбор синонимов  придает языку красочность и выразительность. 

5) Отработка навыков работы с фразеологическими словарями. 

 Учитель: Хочется вспомнить еще один словарь. А чтобы вы смогли сами догадаться, что это за словарь, я предлагаю вам проанализировать два предложения:

(Слайд № 15)

1)Мальчик услышал, что пришедшая в гости старуха собаку съела в каких-то делах, и спрятал от нее свою собаку.

 2) « С тобой голову потеряешь», - говорит сердитая мать.

  Отгадали, что за словарь?

  Обратимся к фразеологизмам, которые встретились в предложениях. Что они обозначают?

(Детям раздаются новые фразеологические словари в картинках)

Учитель: Вот такие красочные фразеологические словари поступили к нам недавно в библиотеку. Посмотрите, сколько здесь цветных иллюстраций к устойчивым выражениям. А теперь давайте скажем, что обозначает фразеологизм мухи не обидит, готов сквозь землю провалиться, нелегкая принесла.

(Дети поясняют значения данных фразеологизмов, составляют с ними предложения)

Учитель: Ну, что ж, ребята, у нас сегодня побывали в гостях несколько словарей. А их много. В следующий раз к нам придут погостить другие словари.

(Слайд№16)

III. Подведение итогов урока.

1)Обобщающая беседа:

-Итак, ребята, назовите, о каких словарях вы сегодня узнали?

-В какой словарь я могу заглянуть, если не знаю, как правильно писать слово?

- Я не знаю, как образовано причастие «громкоговорящий». В какой словарь я должна заглянуть?

-О чём нам могут рассказать фразеологические словари?

- Вы любите подолгу находиться в Интернете. Скажите, есть ли какие-нибудь словари в Интернете?

2) Выставление оценок за работу на уроке.

3) Слово учителя.

- Обращайтесь к школьным словарям и справочникам постоянно. Помощь, которую они вам окажут, вы, несомненно, оцените, а школьная дружба со словарями сохранится у вас на всю жизнь.

  Урок мне бы хотелось закончить словами Декарта: « Определите точно каждое слово, и вы избавитесь от половины заблуждений».

IV. Домашнее задание: написать мини-сочинение «Самый нужный словарь».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/437913-urokv-gostjah-u-slovarej