Консультация для педагогов «Что необходимо знать о детях, поступающих в школу»

Консультация для воспитателей

«Что необходимо знать о детях, поступающих в школу»

Подготовка к школьному обучению – задача комплексная, многогранная, охватывающая все сферы жизни ребенка, следовательно, и реализация этой задачи должна осуществляться в соответствующем ключе.

Конечно, важно, чтобы ребенок пошел в школу физически крепким, здоровым. Учеными подсчитано, что около 25% детей испытывают значительные трудности в обучении именно в связи с состоянием здоровья. Как на тревожный сигнал медики указывают на то, что больной ребенок усваивает программу за счет «сверхнапряжений», которые впоследствии самым негативным образом сказываются не только на физическом, но и на психическом здоровье ребенка. Поэтому особого внимания в подготовительный период к школе требует здоровье детей, их закаливание, охрана зрения, голоса, слуха, формирование правильной осанки.

Однако когда речь идет о подготовке детей к школе, в первую очередь необходимо серьезно позаботиться о психологической готовности. Одной из наиболее распространенных причин школьной неуспеваемости является то, что многие дети «малы» психологически, т.е. не готовы к школьному типу обучения.

Когда речь идет о психологической готовности к школе, предполагают интеллектуальную, эмоционально-волевую, мотивационную, личностную и социальную подготовленность к школе.

Готовность ребенка – дошкольника к учению в школе прежде всего определяет его мотивационная готовность, которая включает в себя достаточно развитую потребность в знаниях, выраженное стремление к их совершенствованию. Во многом задачу по подготовке ребенка к школе можно считать решенной, если педагоги и родители сформировали у него положительное отношение к ней, если школа привлекает старшего дошкольника главным образом интересной и серьезной деятельностью – учением, результаты которого важны и для самого ребенка, и для окружающих взрослых. Успехи в школе будут налицо, если занятия вызывают у ребенка непосредственный интерес. Но если учебные задания он будет выполнять из чувства долга или по принуждению, то работа будет выполняться небрежно, наспех и хорошего результата не даст. Таким образом, главной движущей силой учения является сформированный истинный мотив учения - познавательный интерес.

Еще одним важным показателем психологической готовности к учению являетсяинтеллектуальная готовность. Следует отметить, что формирование у детей определенных, пусть даже весьма значимых для школьного обучения, знаний, умений и навыков, в которых заинтересованы современные родители и даже некоторые педагоги, еще не гарантируют успешности обучения в будущем. Конечно, определенный кругозор, многие конкретные знания и умения необходимы дошкольнику, как фундамент, как основа того нового, что будет им в дальнейшем освоено в школе. Но этого еще не достаточно, чтобы ребенок овладел программой современной школы. Стремление родителей повысить уровень умственного развития своего ребенка за счет «натаскивания», напичкивания их всевозможными знаниями зачастую ведет к совершенно обратному результату. Чрезмерное внимание к формальному интеллекту в раннем и дошкольном возрасте препятствует развитию воображения, которое, как установлено исследователями, является генетически исходным по отношению к мышлению и тем самым служит наиболее важным показателем уровня личностного созревания. Интеллектуальная готовность к учению выражается в общем уровне развития познавательной деятельности. Быть готовым к обучению в школе – значит иметь дифференцированное восприятие, творческое воображение, уметь сравнивать, обобщать предметы и явления, владеть анализом, синтезом, умением самостоятельно делать выводы (умозаключения), действовать по намеченному плану, достигать намеченной цели, контролировать свои слова и действия на основе указаний, проявлять инициативу, достигать определенных результатов в своей работе. Овладение этими умениями и обеспечивает ребенку высокий уровень обучаемости. Чтобы дошкольник овладел этими умениями нужно, чтобы обучение уже в дошкольный период было не только информативным, но и развивающим, т.е. ориентированным на «зону ближайшего развития» ребенка.

Эмоционально-волевая готовность выражается в отношении ребенка к трудностям, в умении их преодолевать, в умении достигать цели. Об эмоциональной готовности ребенка к школе можно говорить тогда, когда ребенок самостоятелен, когда умеет правильно, адекватно оценить себя, свою работу и её итоги. Большое значение имеют знания детьми правил поведения и владение ими в разных ситуациях, а также эмоциональное отношение ребенка к оценке взрослых. Анализируя данные критерии, воспитатель может определить насколько готова эмоционально-волевая сфера дошкольника, и какую работу необходимо вести в данном направлении.

Требования, которые предъявляет к ребенку школа, значительно отличаются от тех требований, к которым он привык в детском саду и дома. Эти требования связаны, в первую очередь с изменениемсоциальной позиции ребенка, с новой ролью «ученика», а также с особенностями учебной деятельности как главной в младшем школьном возрасте. Следовательно, очень важно, чтобы, вступая на порог школы, ребенок был готов к принятию новой социальной позиции – к положению школьника, имеющего круг обязанностей и прав, к новому образу жизни. Этот тип готовности называется личностным. Он выражается в том, как ребенок относится к школе, к учебной деятельности, к учителям и самому себе. На рубеже старшего дошкольного и младшего школьного возрастов происходит качественный скачок в изменении самоотношения ребенка. Если самооценка дошкольника целостна, т.е. он не различает себя как субъекта деятельности и себя как личность, то самооценка младших школьников уже более объективна. Предпосылки формирования у ребенка обобщенной позиции закладываются в играх режиссерского типа. Их отличительная особенность заключается в том, что в процессе развертывания игрового действия ребенок одновременно выступает и разработчиком сюжета, и постановщиком, и исполнителем всех ролей, что и создает необходимые условия для формирования произвольного и относительно объективного отношения к самому себе. Такой новый тип отношения к себе, наряду с общением со взрослыми и сверстниками, является не только важнейшим показателем общего психического развития, но и фундаментальным компонентом социально-личностной готовности к школьному обучению.

Подготовка к школе – очень важная и сложная задача для детей, их родителей и педагогов. Решать её необходимо тщательно, творчески, грамотно. Ведь неготовность ребенка к школе может проявиться в фактах неуспеваемости, в школьной дезадаптации, неврозах, повышенной школьной тревожности. Все это является серьезным препятствием для своевременного развития ребенка, для получения им новых интересных знаний, для ощущения истинного удовольствия от процесса познания.

Начало формы

Компоненты психологической готовности ребенка к обучению в школе

1. Показатели физической готовности

Масса тела ребенка – не менее 23 кг. Пропорции тела указывают на то, что ребенок прошел «полуростовой скачок роста» и может длительно работать в ровном темпе. Проверяется с помощью филиппинского теста школьной зрелости. Попросите ребенка левой рукой дотронуться до правого уха, проведя руку над головой. Рука должна дотронуться до уха. У ребенка сменилось минимум два молочных зуба на постоянные (ребенок прошел стадию «детеныша»). Наличие фазы полета при беге (безопорное положение тела, обе ноги отрываются от пола) и способность к прыжку и броску (показатели нормального развития крупной моторики, согласованности в работе разных групп мышц). Ребенок способен выполнять задания в течение не менее чем 15 минут (усидчивость), чувство времени приближено к чувству времени у взрослого (показатель нормального функционирования обменных процессов).

2. Показатели эмоционально- личностной готовности

Ребенок эмоционально устойчив. Сохраняет цель при столкновении с трудностями, может самостоятельно с ними справиться и не боится их. Умеет адекватно реагировать на оценку взрослого, конфликт, обиду. Способен понимать состояние другого человека и сопереживать.

3. Показатели социально-психологической готовности

Ребенок демонстрирует потребность в общении, вступает в контакты с ровесниками и взрослыми и поддерживает их. Умеет слушать, спрашивать, соглашаться и отказываться, остерегаться (чужих взрослых, физической расправы, чрезвычайных ситуаций и т. п.), сотрудничать. Может высказать мнение, показать умение, выступить (у ребенка сформированы навыки коммуникативной инициативы, самопрезентации). Ребенок может подчинять свое поведение нормам детской группы, класса. Способен приемлемыми способами отстаивать свои границы (может не согласиться, воз- разить, отказаться, запретить что-то делать с собой). Имеет опыт самостоятельного решения проблем. Проявляет желание частично сепарироваться от родителей, иметь свои дела и секреты.

4. Показатели волевой готовности

Ребенок умеет сосредотачиваться на неинтересном деле. Способен выполнять задания, которые требуют усидчивости, длительного напряжения. Терпеливый, может отложить приятное ради нужного. Соблюдает установленные дома и в детском саду правила. Любит и инициирует игры с правилами и ролями. Способен выполнить действие или задание по образцу.

5. Показатели мотивационной готовности

Ребенок проявляет интерес к школе, положительно относится к ней, учителям, самому себе как будущему ученику. Воспринимает учение как серьезную деятельность Хочет освоить роль школьника, ходить в школу, иметь школьные принадлежности, новые обязанности, друзей, получать оценки. Демонстрирует желание обсуждать со взрослым более сложные вопросы, чем быт или игра. Принимает школьные требования, осознает их обязательность. Испытывает потребность в новых знаниях стремится их совершенствовать.

6. Показатели интеллектуальной готовности

Аналитическое мышление: ребенок умеет сравнивать, обобщать, находить сходства и отличия, делать выводы, определять причинно-следственные связи, выделять существенные признаки Логическое запоминание: ребенок запоминает материал на основе понимания. Можно проверить с помощью методики «Воспроизведение рассказов» Л.И. Славиной: ребенок слушает текст и воспроизводит его основной смысл самостоятельно или в ответ на вопросы взрослого. Достаточный объем механической памяти: ребенок запоминает и сразу может воспроизвести не менее 5 из перечисленных ему 10 существительных. Достаточный уровень внимания. Можно проверить заданиями типа «Найди отличия» и «Нелепица». Готовый к школе ребенок находит все отличия или нелепицы Перцептивная зрелость (дифференцированное вос- приятие). Можно проверить тестом «Наложенные фигуры»: ребенок определяет все предметы, которые изображены на рисунке. Достаточная осведомленность о себе и мире: знает свои Ф. И. О., возраст, дату рождения, адрес; имена и род занятий родителей; времена года, месяцы, дни недели, время суток; цвета, формы; различает право и лево, верх и низ; владеет бытовыми понятиями, основными нормами этикета; знает главные ПДД.

Примечание. Эти признаки для родителей и воспитателей. Оценку уровня развития мышления ребенка может провести только психолог.

7. Показатели речевой готовности

Ребенок правильно произносит все звуки. Умеет различать звонкие-глухие, твердые-мягкие, свистящие-шипящие звуки (крыса – крыша, крот – грот, бочка – почка). Умеет определять первый и последний звук

в слове и есть ли заданный звук в слове. Верно согласовывает слова в высказывании,

может изменять слово по числу, роду (желтый – желтые – желтая), правильно употребляет предлоги. Имеет словарный запас – не менее 3500 слов. Можно определить по умению обобщать группы предметов (мебель, посуда, животные, инструменты и проч.), называть времена года, месяцы, дни недели, цвета, геометрические

фигуры, не менее 10 диких и домашних зверей и птиц, детенышей животных (индюшонок, жеребенок, поросенок, теленок). Владеет связной речью. Можно проверить через диалог с ребенком на свободную тему: может ли он последовательно и точно высказаться, довести фразу до конца, может ли составить рассказ по картинке.

Знает речевой этикет (обращается к взрослому на «вы», соблюдает нормы приветствия и прощания, может дослушать, ответить).

Конец формы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/438758-konsultacija-dlja-pedagogov-chto-neobhodimo-z