Психологические аспекты готовности к школьному обучению

Психологические аспекты готовности к школьному обучению.

Первый класс считается самым важным годом в жизни школьника. Правильная подготовка и адаптация положительно влияет на учебный процесс, мотивирует к получению новых знаний, позволяет легко влиться в новый коллектив и завести друзей. Привыкнуть к школе после садика сложно практически всем. В дошкольном возрасте от ребенка не требовалось особой дисциплины, занятия проходили в игровой форме, было время побегать и отводилось время для сна и отдыха. В первом классе меняется не только привычный режим жизни, но и приходится усваивать много новой информации, подстраиваться под изменившиеся условия.

Основные трудности готовности к школьному обучению – это низкие знания об окружающей среде, нарушение пространственной ориентации на листе бумаги, ориентация во времени, трудности овладения связной речью, пассивное и тревожное отношение к школьному обучению, нарушение устойчивости внимания и зрительного восприятия, недоразвитие или неразвитость произвольной сферы, а так же речевые нарушения – искажение слоговой структуры слов, нарушение звукопроизношения, качественная и количественная неполноценность словарного запаса. Дети с такими нарушениями (даже частичными) являются эмоционально лабильными. Они могут неадекватно и ярко реагировать на интонацию учителя, негатив и упреки, замечания и резкие звуки, следовательно, к ним нужен особый подход и поддержка родителей и учителя.

Целесообразно рекомендовать для родителей будущих первоклассников основные сферы дальнейшей подготовки к обучению:

развитие словарного запаса – дети должны уметь оперировать глаголами, прилагательными и существительными, употреблять правильно число и падеж имен существительных, уметь образовывать уменьшительно-ласкательные формы;

развивать объем кратковременной и долговременной памяти – рекомендуется больше пересказывать, обращать внимание на детали, указанные в тексте;

развивать мелкую моторику руки – рекомендуется больше писать в специальных прописях элементов букв, выполнять рисунки по образцу;

развивать графическое восприятие образа и переносить его элементы, учить ориентироваться в рабочей тетради (право-лево, верх-низ);

чтение – обучать буквам алфавита и их звукам, исправлять технику чтения с элементами догадывания и неосознанное чтение;

обучать ребенка элементарным знаниям о себе (ФИО), возраст, адрес проживания, о своей семье (имена членов семьи).

Несколько советов по повышению школьной мотивации.

Не забывайте поощрять ребенка за успехи в учебе, особенно если речь идет о младшем школьнике. Постепенно количество таких поощрений можно будет снижать, поскольку он втянется в учебу и сможет получать удовольствие от собственных успехов. Но на первых этапах (в самом начале обучения или если вы заметили снижение мотивации), поощрения необходимы.

Обеспечьте поддержку. Помогайте, но не выполняйте вместо него. Даже повышая требования, все равно проявите теплоту, любовь, понимание.

Интересуйтесь не столько оценками, сколько темами и содержанием уроков — это поддержит  интерес ребенка. Кроме того, ребенок должен знать, что вы любите его всегда, при любых его оценках, но, в то же время, хотите, чтобы вам с ним было, чем гордиться.

Следите за состоянием здоровья ребенка. Если замечаете, что ребенок начинает капризничает больше обычного, возможно, требования к учебе лучше несколько снизить.

Установите режим и следите за его соблюдением. Это сделает жизнь для ребенка более предсказуемой, позволит сформировать привычку делать уроки без капризов и скандалов в одно и тоже время.

Не ждите немедленных успехов. Тем не менее, при настойчивой и последовательной поддержке и мотивации, результат обязательно будет.

Найдите вместе с ребенком то, что будет ему интересно вне учебы: эмоциональное удовлетворение от любимых занятий придает сил для выполнения учебных обязанностей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/438974-psihologicheskie-aspekty-gotovnosti-k-shkolno