Опыт работы на тему «Инновационные технологии используемые в направлении речевой деятельности с дошкольниками 5-7 лет»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 2» с. Деревянск

Опыт работы на тему:

"Инновационные технологии используемые в направлении речевой деятельности с дошкольниками 5-7 лет"

Выполнила: воспитатель

Гуляева Татьяна Петровна

2020

В своей работе с детьми использую речевые технологии: (мнемотехника, сказкотерапия, синквейн)

Проводила с детьми занятия в игровой форме, поощряла детей в виде похвалы, в конце выполненных заданий дети могут оценить себя сами, для этого они используют звёзды, где красная звезда означает, что ребёнок очень доволен собой, желтая доволен, но есть небольшие трудности, а зеленая звезда ещё есть к чему стремиться.

В начале своей работы познакомила детей с артикуляционным аппаратом, рассказывала всё это в игровой форме: рот – это окошко, зубы – заборчик, язычок – это ваш весёлый друг, который помогает вам в произношении слов.

С детьми провожу:

1. Дыхательную гимнастику (формирование длительной, сильной, плавной воздушной струи для правильного произношения звуков);

2. Артикуляционную гимнастику (различные упражнения на развитие мышц артикуляционного аппарата);

3. Пальчиковую гимнастику (упражнения и игры на развитие моторики пальцев рук);

4. Автоматизацию звуков в речи;

5. Дифференциация звуков в речи;

6. Обогащение словарного запаса.

Много времени в своей работе уделяю мнемотехнике. Работа выстраивается от простого к сложному. Графические схемы помогают детям более конкретно ощутить границы слов и их раздельное написание. В своей работе я использую различные картинки и предметы. В первую очередь, дети учатся составлять по картинкам простое нераспространенное предложение разной структуры (подлежащее + сказуемое, сказуемое + подлежащее, а также простые нераспространенные предложения с однородными подлежащими и сказуемыми. Завершается работа формированием умения строить распространенное предложение разных структур, опираясь на сюжетные картинки, вопросы, схемы и т. д., а затем сокращать их до первоначально вида простого двусоставного, нераспространенного предложения.

Мнемотехника. Данная технология включает различные приемы, облегчающие запоминание и увеличивающие объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций. Особенности технологии: применение не изображения предметов, а символов для опосредованного запоминания. Это значительно облегчает детям поиск и запоминание слов. Символы максимально приближены к речевому материалу, например, для обозначения диких животных используется елка, обозначения домашних – дом.

Мнемотаблицы - схемы служат дидактическим материалом в работе по развитию связной речи детей. Их использовала для обогащения словарного запаса, при обучении составлению рассказов, при пересказах художественной литературы, при отгадывании и загадывании загадок, при заучивании стихов.

Оформлены “копилки” речевого материала (чистоговорки, скороговорки, стихи «запоминалки», стихи по лексическим темам, загадки, пальчиковые игры, упражнения на дыхание, дикцию, комплексы артикуляционной гимнастики, загадки – складки, альбомы с текстовыми подборками для работы по звукопроизношению и т.д.).

Использование методов мнемотехники: - облегчает запоминание и увеличивает объем памяти, развивает речь, мыслительную деятельность воспитанников; - позволяет ребенку систематизировать свой непосредственный опыт; - ребенок с опорой на образы памяти устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы; - развивает творческое познание детей. Я считая, что использование мнемотехники в работе с детьми позволяет не только развивать все виды памяти, учить детей управлять своей памятью, увеличивать её объём, но и обеспечить развитие всей умственной деятельности дошкольников, их творческое познание.

Сказкотерапия.

В своей работе я раскрыла и систематизировала все элементы сказкотерапии , которые возможно использовать в своей работе, определила формы работы со сказкой, поставила перед собой цели для каждого упражнения, а также запланировала ожидаемый результат:

Успешное овладение грамотной и связной речью,

Выразительное интонирование детьми голосов героев сказок,

Использование образных выражений при пересказе сказок,

Выразительная передача мимикой и движениями эмоциональных состояний героев сказок,

Усиление интереса к занятиям,

Доброжелательное отношение к взрослым и к друг к другу.

Работу со сказкой я связываю со всеми видами деятельности. Мы рисуем любимых героев или отдельные сюжеты из сказок, в лепке, аппликации дети удовлетворяют свою потребность в действенном образном выражении своих впечатлений.

В своей работе я использую различные традиционные и нетрадиционные формы, методы и приемы, учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей. Чтобы более широко раскрыть индивидуальные способности и углубить знания детей, использую ИКТ. Они, благодаря своей наглядности, красочности позволяют мне более эффективно строить процесс изучения новых для детей понятий, систематизации знаний.

Сказкотерапия оказывает многоплановое воздействие на личность ребёнка. На занятиях по сказкотеропии учу составлять словесные образы, в процессы чего у детей увеличивается словарный запас, внутренний мир ребёнка становиться интереснее, богаче.

Использую в своей работе и элементы куклотерапии. Например, игрушечная ворона загадывает детям загадки или приносит новую книжку со сказками в группу.

Погружаясь в сказку вместе с детьми я использую и такие методы и приёмы, которые позволяют не только послушать сказку, но и посмотреть, потрогать, услышать. Например, сказку можно сложить из ткани. Мы на полу изображаем место, где происходит действие сказки, с помощью отрезков ткани, различающихся по форме, размеру, цвету. Например, вышел Иван-царевич в широкое поле – на полу картинки с ромашками и васильками: длинная голубая лента – ручеёк. Можно нарисовать сказку, можно услышать. Например, изобразить шум леса; одни дети машут лоскутками ткани, а другие переливают воду из стакана в стакан, а кто-то медленно трясёт баночку с гречкой. Создать звуки можно и с помощью голоса. Использую и подбор музыки с учётом места действия (лес, пруд, замок и т. д.) и характера действия.

Также использую такие методы как сравнение, узнавание, беседы-суждения (о жанре, об авторе, любимой сказке или любимом герое, игры-драматизации.

Дети на сегодняшний день самостоятельно умеют организовывать сюжетно-ролевые игры и играют в них, воссоздавая различные стороны действительности и сказочные сюжеты. Ребятишки самостоятельно придумывают сюжет, ролевые диалоги, элементы игровой обстановки. Разыгрывали сюжеты сказок, литературных произведений в театральных, режиссерских играх и в играх-драматизациях.

Опыт моей работы показывает, что с помощью сказок происходит становление ребёнка как личности. Однако сегодня, во многом сложилась такая ситуация, что сказка стала сдавать свои позиции обучения, так как на смену книге пришли компьютерные игры, зарубежные мультики, в которых зачастую отсутствует нравственное и воспитательное содержание.

Оформила дидактическое пособие «Теремок», который представляет собой сшитый красочный домик с кармашками в виде окошек для расположения предметных картинок: изображения сказочных животных, карточек с буквами, слогами. Кармашки расположены в четыре этажа.

Пособие помогает ребенку в речевой деятельности. При проведении игр с ним происходит активизация речи детей, развитие звуковой культуры речи, фонематического слуха, памяти, логического мышления, деления слов на слоги, использование предлогов в речи, закрепление пространственных ориентиров слева, справа, вверху, внизу.

В результате проведенной работы, я заметила, что у детей повысился познавательный интерес к предметам окружения, сверстникам и взрослым, дети стали формулировать вопросы и отвечать на вопросы взрослого, дети стали активнее взаимодействовать друг с другом в режимных моментах, речь детей стала понятна.

Синквейн.

Как показывает практика, у старших дошкольников часто бедный словарный запас, дети испытывают затруднения при составлении рассказа по картинке, им трудно пересказать прочитанное, выучить наизусть стихотворение.

Эти проблемы в дальнейшем приводят к неуспеваемости в школе

Я считаю, что применение синквейна позволит частично решить данные проблемы, так как синквейн является методом моделирования, одним из эффективных методов развития речи дошкольников.

Я считаю, что в дошкольном возрасте можно учить детей составлять синквейны в форме игры. В своей практике, с данной формой работы, я знакомлю детей в подготовительной группе.

Чтобы составить синквейн, нужно делать выводы и заключения, высказывать своё мнение, анализировать, обобщать, вычленять, объединять и кратко излагать.

С помощью мнемотехники удалось достичь следующих результатов:

- у детей увеличился круг знаний об окружающем мире;

- появилось желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;

- появился интерес к заучиванию стихов;

- словарный запас вышел на более высокий уровень;

- дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией, наблюдается повышение уровня развития речи детей.

Взанятиях с элементами сказкотерапии:

- Дети стали более активными и внимательными. У детей стало богатое воображение и фантазия. Научились доходчиво и правильно формулировать свои мысли. Группа детей стала сплоченной, овладели умением ставить себя на место другого, смотреть на мир с разных сторон.

- Разные формы рассказывания сказок помогли научить детей слушать друг друга, не перебивать, следить за ходом мыслей товарищей и пристраивать свои собственные мысли и фантазии в контекст повествования.

- Обогатился словарь за счет слов, обозначающих различные эмоции, чувства, настроение. Рассказывая сказки перед другими детьми, появилась раскрепощеность, уверенность в себе, отсутствие страха. Накопился опыт общения со взрослыми и сверстниками. Овладели анализом положительных и отрицательных поступков.

Использование синквейна оказало положительное влияние на развитие не только речевых процессов, но и неречевых: внимания, памяти, мышления.

Применение данного метода позволило развивать  у детей следующие умения и навыки: добывать информацию, проводить исследование, делать сравнения, составлять чёткий внутренний план умственных действий, речевого высказывания; формулировать и высказывать суждения, делать умозаключения.

Анализ результативности.

В результате работы над данной темой мне удалось убедиться в эффективности и целесообразности применения дидактических и театрализованных игр в процессе формирования речи дошкольников.

Результаты работа по инновационной теме:

-повышение качества воспитательно-образовательного процесса по формированию речи детей дошкольного возраста;

-дети приобрели уверенность в себе;

- умеют играть в коллективе и находить компромиссные решения;

- умеют строить диалог; стали отвечать краткими и развернутыми предложениями; использовать средства выразительности драматизации (поза, жесты, мимика, голос, движение);

- могут запомнить и описать любимого героя;

- обогатился и расширился словарный запас детей; повысился уровень звуковой культуры речи.

Трудности и проблемы при использовании данного опыта.

В процессе становления и внедрения педагогического опыта я столкнулась с некоторыми проблемами. На мой взгляд, недостаточно материально – технической базы для решения всех образовательных задач (интерактивной доски, научно – методической литературы, различных видов театров, декораций, костюмов), для достижения наибольшего положительного результата.

Хотелось бы приобрести ещё несколько дидактических игр, костюмов, масок, DVD-дисков со сказками и художественными произведениями, пополнив тем самым пространственную среду, но отсутствие финансовых возможностей не позволяют это сделать.

Также хочется рекомендовать родителям уделять должное внимание дидактическим играм, театрализации в домашних условиях для формирования грамотной речи ребенка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/439216-opyt-raboty-na-temu-innovacionnye-tehnologii-