Из опыта работы с одаренными детьми во дворце творчества детей и молодежи копейского городского округа

Приходкова Татьяна Алексеевна,

педагог-организатор, методист

Челябинская область, г. Копейск, МУДО «Дворец творчества детей и молодежи»

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ ВО ДВОРЦЕ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ КОПЕЙСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА

«Одарённый человек – это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать всё необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод»

В. А. Сухомлинский

Обучение и воспитание, поддержка и социализация одаренных детей составляет одну из главных задач совершенствования системы образования.

Актуальность данной темы прослеживается и в Концепции долгосрочного социально – экономического развития Российской федерации, где говорится, что одной из стратегических целей государственной политики в области образования является «создание системы выявления и поддержки одаренных детей и талантливой молодежи» [1, с.43].

К настоящему времени исследована природа одаренности (В. Александер, Г. Вебб, Д. Векслер, Дж. Миллер, Д. Хендриксон, Р.Хеттел, Е. Шафер и др.); определена сущность понятий «одаренность», выявлены специфические особенности одаренного ребенка (Д.Б. Богоявленская, А Карне, Н.С. Лейтес, Ф. Монкс, В.С.Юркевич и др.).

На данный момент, одаренность в педагогике рассматривается не только как высокий уровень способностей в области академических наук, но как способность к выдающимся достижениям в любой социально значимой сфере человеческой деятельности. Важно помнить, что говоря об одаренности, следует рассматривать как сами достижения, так и возможность достижений, то есть нужно учитывать и те способности, которые уже проявились, и те, которые только могут проявиться в результате целенаправленного педагогического воздействия.

Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности. Детская одаренность - одно из самых интересных и загадочных явлений человеческой психики.

Одаренный ребенок – это ребенок с такими результатами выполнения деятельности, которые отвечают требованию объективной новизны и социальной значимости.    Разная формула реализации способностей определяет разную одаренность ребенка. Во многом эта реализация зависит от условий, в которых находится развивающаяся личность. Различия одаренности детей проявляются в направленности их интересов. Кто-то становится великим математиком, кто-то артистом или спортсменом. Дальнейшее развитие комплекса их способностей происходит в конкретной деятельности [2].

Сегоднянаблюдается повышенный интерес к проблеме одаренности. Выявление, обучение и развитие одаренных детей, задача, наиболее остро стоящая перед дополнительным образованием, так же как и вопрос подготовки педагогов для работы с такими детьми.Ведь не секрет, что научно-технический прогресс России во многом зависит от интеллектуального потенциала людей.

Дворец творчества детей и молодежи – одно из главных учреждений дополнительного образования с гибкой организационной структурой, работа которого направлена на обеспечение образовательного процесса. Одарённые дети во Дворце творчества имеют возможность свободного выбора образовательной деятельности, специализации программ и времени их освоения. При этом вид их деятельности определяется индивидуальными наклонностями каждого одарённого ребёнка. Одарённые дети во Дворце Творчества детей и молодежи обучаются по программам, в которые входят материалы, строящиеся на таких дидактических принципах, как принцип открытости, индивидуальности. Система работы с одарёнными детьми во Дворце основной своей целью ставит развитие способностей в условиях индивидуального подхода в обучении. Одним из направлений реализации Программы развития Дворца творчества является создание условий по выявлению и поддержке одарённых детей.

Практика работы с детьми с высоким уровнем одаренности складывалась во Дворце на протяжении нескольких лет. Именно эти дети, впоследствии, становились актерами, музыкантами, режиссерами, спортсменами, лидерами, выбирали соответствующие профессии в различных сферах деятельности.

В системе работы Дворца творчества детей и молодежи существуют следующие формы обучения и воспитания одарённых детей:

- индивидуальное обучение или обучение в малых группах по программам творческого развития в определённой области;

- работа по исследовательским и творческим проектам в режиме наставничества (в качестве наставника выступает, как правило, педагог);

- работа с детьми в каникулярный период: летняя оздоровительная площадка, мастер-классы, творческие лаборатории;

- система участия в творческих конкурсах, фестивалях, городского, областного, Всероссийского и Международного уровня;

- система участия в научно-практических конференциях и семинарах;

- система участия в городской спартакиаде и спортивных состязаниях и соревнованиях физкультурно-спортивной направленности.

Благоприятные возможности четко проявляются, например, в сфере художественного развития. Часто приходят дети, одарённость которых уже начала раскрываться. В отличие от большинства воспитанников они мотивированы на овладение творческой деятельностью, и педагоги Дворца создают условия для плодотворного освоения специальных умений, навыков и знаний, соблюдая приоритет содержательных творческих задач [3].

Можно сказать, что содержание образования в ДТДиМ имеет ряд особенностей:

- отсутствие жестких стандартных рамок;

- определение интересов самих детей, их родителей, педагогов;

- предоставление каждому ребенку широкий выбор деятельности в различных областях: технической, художественной, театральной, певческой, хореографической, спортивной, экологической, туристско-краеведческой, социально-педагогической, гражданско-патриотической и других на основе реализации различных дополнительных общеобразовательных программ;

- содержание процесса имеет комплексный потенциал – обучающий, воспитательный, развивающий, предполагает как индивидуальную, так и коллективную творческую деятельность, и досуговую деятельность;

- ведение занятий в разновозрастных объединениях;

-численный состав объединений позволяет проявить свои способности каждому воспитаннику на основе личностно-ориентированного подхода и предусматривает отслеживание личностного роста и достижений каждого ребенка;

- расписание занятий составляется с учетом интересов и возможностей детей.

Следует отметить, что для мальчиков более интересны занятия в объединениях технической, туристско-краеведческой, гражданско-патриотической и спортивной направленностей. Большей популярностью у девочек пользуются объединения художественной направленности: декоративно-прикладное творчество, театральная деятельность, хореография, вокал, изобразительная деятельность. Разнополый состав характерен для некоторых объединений спортивной и других направленностей: настольный теннис, спортивная акробатика, Центр детских СМИ, научное общество. Каждый педагог выбирает формы, которые максимально позволят ребенку проявить и показать свои знания, умения и навыки.

Система работы с одаренными воспитанниками в ДТДиМ осуществляется поэтапно.

Первоначально педагог проводит диагностику потенциальных возможностей: наблюдение за учащимися во время занятий, изучение его школьной и домашней истории, творческая деятельность. Затем формирует "портфолио" - способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений учащихся. Самое важное в работе над портфолио – это взаимодействие между учащимся и педагогом, в процессе которого ребенок, чувствуя внимание к себе со стороны взрослого, стремится оправдать его надежды. Таким образом, портфолио становится фактором успешности.

На втором этапе работа строится таким образом, чтобы воспитанник мог проявить свои возможности в конкретной сфере деятельности с помощью демонстрации своих достижений на уровне коллектива, выполнения индивидуальной работы.

На третьем этапе педагог помогает воспитаннику развить его способности через конкурсы, фестивали, соревнования, разработки проектных и исследовательских работ, социальных и образовательных проектов, в ходе творческих выступлений на конкурсах чтецов, на мастер-классах, научно-практических конференциях, организации летнего оздоровительного периода.

Хочется отметить, что мощным стимулом поощрения одаренных детей является участие в конкурсах. Вовлечение детей в систему городских, областных, региональных, российских и международных конкурсов – важная ступень творческой деятельности ребенка, которому предоставлена возможность заявить о себе, получить подкрепление в развитии личностных качеств и компетентностей.

В рамках системы работы с одаренными детьми в ДТДиМ создан банк данных одаренных детей, где с учетом участия воспитанников в общих мероприятиях, конкурсах, фестивалях и соревнованиях собраны результаты участия и побед воспитанников всех объединений Дворца с 2000года по 2020год.

В банке данных внесены все достижения обучающихся Дворца творчества детей и молодежи по направленностям и по коллективам. Ведется учет всех достижений детей – участия и побед в конкурсах и фестивалях институционального, городского, областного, межрегионального, Всероссийского и Международного уровня. Информация о достижениях детей публикуется в СМИ, на сайте Дворца творчества детей и молодежи Копейского городского округа.

Важным и значимым этапом в работе с одаренными детьми является поощрение и награждение воспитанников. Каждый год во Дворце творчества проходят мероприятия по поддержке одаренных и талантливых детей:

- награждение по итогам мероприятий или учебного года одаренных детей и их родителей (законных представителей);

- размещение на информационном стенде фото «Выпускники Дворца»;

- воспитанники – победители Всероссийских и Международных конкурсов и соревнований, Чемпионы России по авиамодельному и автомодельному спорту, и особо важные награждения детей: в рамках проведения церемонии награждения «Волна успеха - 2019», в номинациях «Первые шаги», «Лидер», было награждено много одаренных детей Дворца. С 2019г создан «Золотой фонд Дворца», в который вошли обучающиеся студий Дворца - победители в конкурсах Всероссийского и Международного уровня, победители по автомодельному и авиамодельному спорту, а также кандидаты в мастера спорта по спортивной акробатике;

- награждение одаренных и талантливых детей подарками и призами: (ежегодно более 300 детей награждаются новогодними подарками, являясь приглашенными гостями Елки Главы города Копейска, Губернаторской елки в г. Челябинск, Общероссийской Кремлевской елке в г. Москва);

- награждение бесплатными путевками в оздоровительные детские лагеря с 2015г: Челябинский Детский оздоровительный центр «Лесная застава» – 280 детей, Всероссийский детский центр «Орленок» - 21 воспитанник, Всероссийский детский центр «Смена» - 5 детей, Международный детский центр «Артек» - 10 детей.

- награждение одаренных детей премиями Главы города Копейска, премиями Губернатора Челябинской области, Грантами Президента.

Таблица 1

Количество детей – обладателей Грантов Президента, премий Губернатора, и премий Главы города (2006 -2019год)

Системный характер феномена одаренности обуславливает и системность факторов его поддержки и развития. В этой системе можно выделить не только значимость взаимодействия всех «компонентов», но и великую заинтересованность общества к феномену одаренности и ее проявлениям на всех этапах детства и взрослости.

Любая детская одаренность нуждается в развитии, в педагогической поддержке. Интерес ребенка к содержанию может пробудить только тот педагог, который сам увлечен этим содержанием, кто ориентирован на пробуждение детского интереса. Ориентируясь на это, следует отметить, что стремление сделать процесс обучения увлекательным, требует изобретательности и педагогического мастерства, а также большой подготовки и часто больших временных и материальных затрат.

Многое зависит от личности педагога, его заинтересованности в успехе обучающегося, внутренней профессиональной позиции, компетентностных амбиций и, конечно, ответственности родителей.
«Таланты не падают с неба, а открываются нами, воспитателями, если мы мудро подходим к человеческой душе со своим педагогическим мастерством, как скульптор подходит с резцом к глыбе мрамора: без ума, творчества художника она просто мёртвая глыба» В. А. Сухомлинский [4]

Мировой опыт показывает, что часто вера в возможности воспитанника, помноженная на мастерство педагогов и родителей, способны творить чудеса.

В жизни часто оказывается важно даже не то, что дала человеку природа, а то, что он сумел сделать с тем даром, который у него есть.[5]

Список использованной литературы:

Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года от 17 ноября 2008 г. № 1662-р - Текст: электронный // Сайт. - URL: http://static.government.ru/media/files/aaooFKSheDLiM99HEcyrygytfmGzrnAX.pdf (дата обращения: 23.04.20г.)

Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования [Текст]: учебник для вузов / Е.В.Бондаревская. – Ростов Н/Д.: Изд-во РГПУ, 2006. – 352 с.

Брюно, Ж. [и др.] Одаренные дети: психолого-педагогические исследования и практика [Текст] / Ж.Брюно [и др.] // Психологический журнал. – 1995. – № 4. – 73 с.

В.А. Сухомлинский. Советы взрослым и юношеству// Сайт. - URL: http://www.andamento.ru/suhomlinskiy.html#Y (дата обращения: 23.04.2020г.)

Комарова С.Я. Развитие детской одаренности в системе дополнительного образования / С.Я Комарова, Н.В. Малышева, С.И Рябинина. – Текст: непосредственный, электронный// Молодой ученый. — 2016. — № 11). — С. 1458-1459. — URL: https://moluch.ru/archive/115/30444/ (дата обращения: 23.04.2020).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/439576--iz-opyta-raboty-s-odarennymi-detmi-vo-dvorce