Педагогический совет «Повышение качества педагогической работы по речевому развитию и мелкой моторики во всех возрастных группах детского сада»

Педагогический совет

Тема: «Повышение качества педагогической работы по речевому развитию детей и развитию мелкой моторики во всех возрастных группах детского сада»

Ход педагогического совета.

1. Итоги тематической проверки.

2. Вступительное слово.

Проблема развития речи дошкольников является комплексной, так как основывается на данных не только психологии и педагогики, но и общего языкознания. Результаты исследований психологов, педагогов, лингвистов создали предпосылки для комплексного подхода к решению задач речевого развития детей. Комплексный подход к решению задач развития речи и речевого общения в детском саду (взрослого с детьми и детей друг с другом, как на занятиях, так и вне занятий) предусматривает значительное увеличение и обогащение возможностей для участия в речевом общении каждого ребенка.

Обучение языку и развитие речи рассматриваются не только в лингвистической сфере (как овладение ребенком языковыми навыками – фонетическими, грамматическими, лексическими), но и в сфере общения детей друг с другом и со взрослыми (как овладение коммуникативными умениями) и умением в полной мере пользоваться графическими навыками, совершенствовать мелкую и крупную моторику. Отсюда важным становится формирование не только культуры речи, но и культуры общения и развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста.

Основная задача речевого развития здесь – это овладение нормами и правилами родного языка, определяемыми для каждого возрастного этапа, и развитие их коммуникативных способностей.

Таким образом, основные задачи развития речи – воспитание звуковой культуры речи, словарная работа, формирование грамматического строя речи, её связности при построении развернутого высказывания – решаются на протяжении всего дошкольного детства. Однако, на каждом возрастном этапе задачи постепенно усложняются, меняются методы обучения.

Сегодня мы рассмотрим характеристику речевого развития детей в разных возрастных группах, начиная с преобразования развивающего пространства и создания условий для развития речи наших воспитанников и, заканчивая новыми формами работы. позволяющими развивать детскую инициативу и самостоятельность в совершенствовании речевых компетентностей.

Выступление воспитателей групп.

Воспитатель Л.Н.Лакман

Воспитатели О.В.Прокудина, Т.М.Кожухова

Старший воспитатель Е.Е.Лопаткина

Вторая часть нашего педсовета пройдет в форме « Деловой игры».

Воспитатель Е.А.Лескова

(Приложение 1)

Методы и приемы ознакомления детей с литературой

Ведущий. Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи. Дети дошкольного возраста – слушатели, а не читатели, художественное произведение доносит до них педагог, поэтому владение им навыками выразительного чтения приобретает особое значение. Перед педагогом стоит важная задача – каждое произведение нужно донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить слушателя эмоциональным отношением к прочитанному: чувствам, поступкам, лирическим переживаниям героев. Умение правильно воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с содержанием и элементы художественной выразительности не приходит к ребенку само собой: его надо развивать и воспитывать с самого раннего возраста. В связи с этим очень важно формировать у детей способность активно слушать произведение, вслушиваться в художественную речь. Благодаря этим навыкам у ребенка будет формироваться своя яркая, образная, красочная, грамматически правильно построенная речь.

Воспитатель И.Н.Казакова

Роль устного народного творчества в развитии речи детей младшего дошкольного возраста

Ведущий. Книжный уголок – необходимый элемент развивающей предметной среды в групповой комнате ДОУ. Его наличие необходимо в комнатах всех возрастных групп. Книжный уголок должен располагаться так, чтобы даже самый маленький ребенок мог достать любую понравившуюся книгу. В книжном уголке рекомендуется выставлять разные книги: и новые, красивые и зачитанные и аккуратно подклеенные. Количество книг в уголке не регламентировано. Если воспитатель знакомит детей с творчеством одного автора и в его распоряжении имеются 2-3 книги писателя или поэта можно выставить их. Меняя предмет разговора, меняем и книги. Если педагог говорит о жанре сказки можно выставить 5-7 книг сказок. Состав книжного уголка может не меняться, если его содержание необходимо воспитателю и детям. В книжном уголке можно выставлять портреты писателей и художников – иллюстраторов детской книги.

Примеры тематики книжных уголков:

Творчество автора

Произведения зарубежных авторов

Произведения одинаковые по названию, но принадлежащие разным авторам

Тематический книжный уголок «Птицы», «Животные» и другие

Сказки

Детские журналы

Произведения, положенные в основу мультфильмов

Азбуки

Ведущий.Давайте теперь вместе сформулируем требования к оформлению книжных уголков.

Рациональность размещения в группе

Соответствие возрасту, индивидуальным особенностям детей группы

Соответствие интересам детей

Сменяемость

Эстетическое оформление

Востребованность материала

Ведущий. Педагог как участник воспитательно – образовательного процесса в детском саду должен владеть коммуникативно-речевыми умениями, он должен владеть умениями: анализировать речевую ситуацию и прогнозировать речевое общение; ориентироваться в способах диалогического общения с учетом норм речевого этикета проводить самоанализ речевой деятельности, уметь общаться с родителями.

И сегодня мы с вами проведем практические упражнения на развитие коммуникативно-речевых умений.

Педагоги делятся на три команды.

1 команда:

Упражнение «Достижение цели».

Задание. Выбрать партнера и попросить у него какой-либо предмет (очки, ручку и т.д.)

Задача. Высказать свою просьбу так, чтобы собеседник не смог найти ни одного аргумента, чтобы отказать вам.

2 команда:

Упражнение «Знакомство».

Ситуация.Молодая мама в нерешительности стоит у кабинета заведующего детским садом, рядом ребенок с игрушкой.

Задача.Познакомиться с молодой мамой, выступив инициатором общения в одной из ролей – «руководитель», «воспитатель», «родитель».

3 команда:

Упражнение «Алло, алло!...»

Ситуация. Вам необходимо получить или передать деловую информацию по телефону.

Как мы уже говорили, развитие связной речи является задача, аккумулирующая в себе все остальные задачи развития речи детей. А использование в работе схем, сочинение сказочных историй является прекрасным приемом в этой работе. Один из таких приемов называется «Мнемотехника». Мы много внимания уделяли этому методув прошлом учебном году.

Подведение итогов педсовета.

Уважаемые коллеги, сегодня на нашем педагогическом совете мы рассмотрели вопросы речевого развития детей в дошкольном образовательной организации, на практике работали с методическими приемами данного раздела программы, выполняли упражнения направленные на развитие коммуникативных умений. мелкой моторики и творческие задания.

Хочется отметить профессионализм и хорошую подготовку выступающих.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/439769-pedagogicheskij-sovet-povyshenie-kachestva-pe