Мастер-класс «Системно-деятельностный подход в обучении обществознанию на примере урока» человек и деятельность

Мастер-класс

«Системно-деятельностный подход в обучении обществознанию на примере урока "Человек и его деятельность"»

Мастер – класс проведен в рамках районного этапа

конкурса «Учитель года -2019».

Подготовила и провела

учитель обществознания

МКОУ « Хивская СОШ им. М.Шамхалова»

Абдурахманова Хадижа Семедовна

2019г.

Хочу предложить вашему вниманию мастер-класс “Реализация системно-деятельностного подхода в обучении обществознанию.» В качестве примера я взяла урок “ Человек и его деятельность” (Слайд 1,2) мастер- класс проводится для коллег.

Цели:

Демонстрация участникам мастер - класса использования активных методов обучения при реализации системно-деятельностного подхода на уроках обществознания.

Показать способы познания в решении учебных задач как конечной цели учения; возможность формирования личности, способной к самостоятельной творческой деятельности.

Презентация педагогического опыта

Новое качество образования, которое будет соответствовать социально-экономической ситуации в России, а также основным направлениям мирового развития – вот основная цель стратегии модернизации российского образования. И главным, на мой взгляд, фактором успеха профессиональный и информационно компетентный учитель, опирающийся на знание человеческой природы, использование инновационных методов, в обучении, научно-исследовательскую деятельность, проявляющий ответственность и инициативу. Поэтому в основе моей педагогической деятельности лежит подход системно-деятельностного обучения. На протяжении 2 лет работаю над темой “Реализация системно-деятельностного подхода в преподавании истории и обществознания”. (Слайд 3)

Ведущей идеей технологии можно считать педагогика сотрудничества, в центре обучения находится личность, её мотивы, цели, потребности, а условием самореализации личности является деятельность, формирующая опыт и обеспечивающая личностный рост. (слайд 4,5). Мы знаем известную притчу (Слайд 6) т.е. научить ребёнка учиться.

Компоненты овладения знаниями при СДП: (Слайд 7)

Восприятие информации

Анализ полученной информации

Запоминание (создание образа)

Самооценка

Структура урока при СДП (Слайд 8, 9)

Мотивация к учебной деятельности.

“Открытие” нового знания.

Первичное закрепление.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Включение в систему знаний и повторение.

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

В моей педагогической деятельности традиционные методики тоже имеют место быть, я не отказываюсь от использования, но и современные педагогические технологи- развивающего обучения, проблемного обучения ,проектного обучения, информационно-коммуникативные- тоже лежат в основе построения современного образовательного процесса . Они как фундамент.

Использование элементов современных педагогических технологий я осуществляю через реализацию системно - деятельностного подхода в обучении. (Слайд 10, 11,12)

Сегодня наиболее остро ставят вопрос о поисках резервов совершенствования подготовки высокообразованной, интеллектуально развитой личности, и инновационные процессы, идущие сегодня в системе педагогического образования, позволят решить задачи, поставленные в настоящее время перед школой, а именно, всестороннее развитие личности обучающихся, формирование, закрепление, углубление знаний. Системно-деятельностный подход в обучении влияет на развитие творческого мышления учащихся, способствует систематизации, активизации учебно-познавательной деятельности. (Слайд 13)

Такие учащиеся успешно участвуют в конкурсах, олимпиадах, конференциях различного уровня, где занимают призовые места. (Слайд 14)

Разрешите представить вам системы учебного занятия и проведение имитационной игры.

Итак, тема  занятия “Человек и его деятельность”, Это будет фрагментом урока по обществознанию в 6 классе.

Цели  работы:  (не проговариваются) разъяснить общие представления о многообразии видов деятельности, познакомить с некоторыми классификациями деятельности; развивать умение структурировать виды деятельности; и применять знания в процессе их конкретизации при решении проблемных задач; способствовать актуализации необходимых знаний и умений, их совершенствованию путём самоопределения в выборе учебных заданий.

-Попрошу вас , коллеги, разбиться на группы.

1. Мотивация к учебной деятельности

Послушайте притчу.

“На строительстве Сартрского собора подошедший путник спрашивает работающих, что они делают.

Один ответил: “Камни ношу”. ( труд- принудиловка, рабство)

Другой сказал: “Деньги зарабатываю, чтоб было на что жить”.

(Труд как средство существования).

А третий воскликнул восторженно: “Мы стоим собор ! ”

(Труд – радость служения великой цели).

А теперь обратимся к реальности. Все мы ходим в школу. Но одни за знаниями, чтобы совершенствовать себя, другие за общением, чтобы встретиться с коллегами, третьи - чтобы, как в притче зарабатывать, чтобы было на что жить.

А какой мотив у вас преобладает?( учителя отвечают.. интерес, деятельность и т.д.)

”(Презентация слайд 1.)

2. Формирование новых понятий и способов действий. “Открытие” нового знания.

Учитель Итак,“ Человек и его деятельность: Какие вопросы возникают у вас при сочетании этих слов? От какого слова происходит слово деятельность? (определение целей урока)

 Предлагаю каждой группе наполнить “копилку идеями”(1)  о деятельности человека, сформулировать, что такое деятельность? Какие ключевые слова, должны характеризовать понятие деятельность?

Учитель: Итак, деятельность – это форма активности, направленная на достижение цели.

Или на преобразование окружающего мира.

Или познание и изменение человеком внешнего мира и самого себя.

1. Задание группам: Используя текст параграфа 5 стр. 49,

Первая группа - заполнить таблицу: сравнить деятельность человека и животного (приложение 1) (2)

Вторая группа – выстроить структуру деятельности, в виде логической цепочки.

Вывод: в притче и в ваших ответах присутствует “ цель, интерес и деятельность”

Как сказал русский публицист В.Г.Белинский: “ Без цели нет деятельности, без интереса нет цели, а без деятельности нет жизни”.

Первичное закрепление.

Учитель: существует несколько классификаций видов деятельности.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

2. Задание группам: Вам даны разные источники, определите, о каких видах деятельности говорится в них, найдите ключевые слова, характеризующие данный вид деятельности? Первая группа – стих о творчестве; картина стр. 52 (о трудовой деятельности)

Вторая группа – стих о игре и песня об учении. (Приложение 2) (3)

- Работа с заданиями на слайдах № 2,3,4,5,6,7,

Включение в систему знаний и повторение.

3атем участники мастер-класса выполняют задание: составить спайдограмму по теме “ Человек и его деятельность”. ( Слайд № 10).

Спайдограмма - графическое изображение в виде паутины, объединяющая всю информацию по теме урока.

Учитель: (4) Перед Вами все 20 минут эпиграф Сократа. Как глубоко содержание нашего занятия отражает эпиграф? Сформулируйте вывод.

“Научиться играть на флейте можно только играя самому”

(ответ: “ Научиться играть на флейте можно только играя самому” точно так же деятельностные способности формируются у ребёнка лишь тогда, когда он активно усваивает новые знания включаясь в самостоятельную учебно – познавательную деятельность).

3. Рефлексия. Слайд 11.

Учитель: Вам предстоит оценить по десятибалльной системе всю работу группы на уроке с трёх позиций: ( приём паучок) Приложение №3 (5)

Я (личный вклад собственного труда)

Мы (работа всей группы)

Дело (степень новизны темы)

1. На этапе актуализациизнаний:

- приём новизны ( в содержание учебного материала включаю интересный рассказ (притча)); осознанное вхождение обучаемого в пространство учебной деятельности на уроке.

2. На этапе усвоения изучаемого материала:

- создание проблемной ситуации, выдвижение проблемного вопроса;

- беседа в ходе обсуждения спорного вопроса в группе; “корзина идей”,

- исследовательский приём (заполнение таблицы и на основе анализа текстов обучающиеся должны самостоятельно решить познавательную задачу, сформулировать вывод).

- приём моделирования;

- приём схематизации;

Что даёт работа в группе:

- участники группы должны обсудить задачу, наметить пути решения и представить результат;

- формируется умение работать сообща;

- развиваются умения не только говорить, но и слушать;

- повышается уровень осмысления учебного материала;

- формируется позитивное отношение к изучению предмета;

- формируется убеждение в ценности взаимопомощи;

- повышается уровень самооценки и коммуникационной компетенции обучающихся.

3.  Подведение итогов деятельности. Рефлексия

Фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка обучающимися собственной учебной деятельности.

Уважаемые коллеги! Мы приступаем к следующему этапу мастер-класса.

Моделирование.

1. Используя системно-деятельностный подход, предложите вариант использования материала мастер-класса на уроке обществознания по теме “Потребности”.

Предлагаю построить урок по алгоритму (Приложение 4) (6 и 7)

Благодарю вас, уважаемые коллеги!

Рефлексия

Приём “Неиспорченный телефон”. Представьте себе, что у вас есть возможность поделиться со своей подругой или с кем-то из близких о проведенном мастер-классе. Выберите понравившееся начало незаконченного предложения и ответьте.

Сегодня я узнала, что ...

Мне понравился приём ...

Этот приём я возьму на вооружение ...

Могу предложить ...

Хочу пожелать ...

Всех благодарю за работу. Спасибо за внимание!

20.12.2019

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/440515-master-klass-sistemno-dejatelnostnyjpodhod-v-