Мастер-класс«Первые шаги в обучении пению»

«Первые шаги в обучении пению»

(мастер – класс)

Преподаватель эстрадного вокала

МБУ ДО «Детская школа искусств»

Гурьянова Н.Л.

Цель: Ознакомление участников мастер – класса с приёмами обучения пению детей 5- 6 летнего возраста.

Задачи:

- рассказать участникам семинара об основах игрового обучения пению.

- выполнить с участниками семинара ролевую игру «Музыкальная сказка», речевые и пальчиковые игры.

План.

1. Вступительное слово. Для чего мы учим детей пению?

2. Основы игрового обучения пению. Первые хоровые занятия с детьми подготовительного отделения.

3. Ролевая игра «Музыкальная сказка».

4. Первые шаги от речи к пению.

Содержание и ход занятия.

1. Для чего мы учим детей пению?

Пение занимает одно из ведущих мест в музыкальном развитии детей; представляет собой наиболее доступный для детей вид музыкальной деятельности, являясь в то же время достаточно сложным творческим процессом.

Практически каждый ребёнок обладает от природы голосом и слухом; петь может любой ребёнок за очень небольшим исключением. Для того чтобы дети захотели петь, преподавателю просто надо показать им красоту звучания певческого голоса, сделать процесс обучения интересным, убедить детей в успешности обучения при определённом трудолюбии, внимании и настойчивости с их стороны.

Пение благотворно влияет на детский организм, помогает развитию речи, углублению дыхания, укреплению голосового аппарата, способствует улучшению памяти, развивает творческие способности.

В процессе обучения пению особенно активно развиваются основные музыкальные способности ребёнка: эмоциональная отзывчивость, музыкальный слух, чувство ритма.

2. Основы игрового обучения пению.

Для детей любая деятельность, не представляющая для них интереса, является основным источником быстрого утомления и усталости, что сразу отражается на их поведении. Есть два взаимосвязанных пути – игра и сказка.

Первое хоровое занятие я начинаю с незатейливой сказки о фее Музыке и великане Шуме. На основе многих сказок, каждый раз немного импровизируя, рассказываю детям о том, как музыка нужна людям, как она несёт красоту, добро, счастье и дружбу, о том как музыке мешает великан Шум, поселяя в людях страх и ненависть, лишая их радости, и люди, объединённые музыкой, побеждают страшного врага. Два помощника феи Музыки (два гнома, играющие на дудочках)– Танец и Марш. Они помогают войти в мир музыкальной игры, становясь её участниками: охраняют класс от великана Шума, слушают нас, помогают решить наши музыкальные проблемы, а иногда сердятся на нерадивых.

Первое в жизни музыкальное задание – учимся слушать тишину. Оказывается, этому надо учиться! Чтобы учиться было интересно, играем в игру «Кто дольше слышит звук». Играю один звук, прошу слушать и поднять руку тогда, когда дети перестанут его слышать.

Ещё раз слушаем и вместе пробуем пропеть этот звук («а»), как бы продолжая звучание фор – но. Красиво получилось не у всех – это заметили дети. Значит, надо поучиться.

Начинаем с освоенияпевческой установки.

Сели на стул так, чтобы ноги, согнутые в коленях, стояли прямо, на полной ступне. Спина прямая, руки мягко и спокойно лежат на коленях. Голова не опущена и не поднята вверх. Важно, чтобы ребята не перенапрягались от старания сидеть прямо.

Дальше игра. Представим, что у каждого из нас в руках роза. Вдруг роза раскрывается и становится пышной и большой. Мы удивляемся, и вместе со взмахом руки тихо говорим: «Ах!»; затем мгновенная задержка дыхания от удивления и красоты и поём звуки фа, соль первой октавы на гласный «а». Следить, чтобы дети не перенапрягались, не набирали много воздуха, ведь роза очень нежная.

Первые занятия я стараюсь проводить в форме игры. Увлекаясь игрой, дети проявляют активность, деловитость, находчивость, смелость, эмоциональность.

3. Ролевая игра под названием «Музыкальная сказка» (автор Т. А. Жданова).

- Пошли дети в лес за грибами и перекликаются, чтобы не потеряться: «Ау»! (интонация кварты вверх, например, ми – ля первой октавы). А дятел им отвечает: «Тук- тук- тук» (на одном звуке, например, соль первой октавы).

- Наш рассказ не простой, а музыкальный; поэтому все птицы, звери и люди в нём не говорят, а поют, то есть тянут звуки, тянут гласные. Даже дятел стучит по дереву очень напевно, мягко, музыкально.

- В лесу дети услышали, как поёт кукушка: «Ку- ку» (интонация малой терции вниз, например, до второй – ля первой октавы).

- А потом они чуть не наступили на гнёздышко воробья. Он, испугавшись, начал петь очень жалобно, тревожно, взволнованно: «Чик- чирик» (малая секунда вверх и обратно, например, си первой – до второй – си первой октавы)…

- Но дети успокоили его: «Всё спокойно» (большая терция вниз, например: Ля- ля – фа – фа первой октавы). И чтобы воробей действительно успокоился, мальчики и девочки пели очень плавно, связно, протяжно. И даже рукой показывали. Давайте споём, как они пели, и изобразим рукой такое плавное, протяжное звучание…

На следующих занятиях сказка продолжается, а персонажи и их попевки добавляются по предложению самих учеников.

4. Первые шаги от речи к пению.

Прежде чем высоко и выразительно запеть, ребёнок сначала учится высоко и выразительно говорить. На речевом этапе

удобно и легко работать над формированием таких певческих навыков, как дыхание и дикция, навык головного высокого звучания, лёгкость и «полётность» голоса и даже многоголосие.

Весь материал речевого этапа содействует формированию речевого и певческого дыхания, а также умений изменять силу и высоту голоса, правильному воспроизведению звуков и их сочетаний изолированно, в слогах, словах, фразах, воспроизведению речевого и певческого материала в заданном темпе и ритме, а также способствует умению выражать свои эмоции разной интонацией голоса.

Речевой этап как подготовительный, сначала предшествует, чуть опережая, а затем идёт параллельно певческому этапу.

Основными видами деятельности на речевом этапе являются:

- артикуляционная гимнастика,

- игры и упражнения, развивающие речевое и певческое дыхание,

- развивающие игры с голосом,

- пальчиковые игры.

Выполним несколько речевых и пальчиковых игр:

Пальчик Толстый и Большой

В сад за сливами пошел.

Указательный с порога

Указал ему дорогу.

Средний пальчик самый меткий -

Он сбивает сливы с ветки.

Безымянный поедает,

А Мизинчик - господинчик

В землю косточки сажает.

Вьюги, вьюги, вьюги, вью.

Колотушки колочу,

Приколачиваю, заколачиваю.

Кошка мышку – цап! Поймала.

Подержала, подержала;

Отпустила, побежала.

«До свидания» нам сказала

«Мяу, мяу, мяу».

Пальчиковые игры:

Мальчик – пальчик, где ты был?

С этим братцем в лес ходил

С этим братцем щи варил,

С этим братцем кашу ел,

С этим братцем песни пел.

Кто этот пальчик?

Этот пальчик - дедушка.

Этот пальчик – бабушка.

Этот пальчик – папочка.

Этот пальчик – мамочка.

Этот пальчик - я.

Вот и вся моя семья!

Подводя некоторые итоги сказанному, хочется подчеркнуть, что интерес – это могучий стимул, помогающий преодолеть многие трудности. В пении интерес должен поддерживаться разными путями: это и организация занятий, и отбор репертуара, и воздействие личности преподавателя, и методы его работы.

5. Список литературы.

1.Воспитание музыкой (из опыта работы). Сост. Т. Е. Вендрова, И. В. Пигарёва. М.,Просвещение,1991.

2.Методика музыкального воспитания в детском саду. Под редакцией Н. А. Ветлугиной. М., Просвещение, 1982.

3.Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. А. Е. Белая. М: АСТ, 1999.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/441100-master-klasspervye-shagi-v-obuchenii-peniju