Мастер-класс «Учим стихи. играя»

МБДОУ д/с "Золотой петушок"

с. Бутырки

МАСТЕР КЛАСС

"Учим стихи, играя"

Использование мнемотехники для

заучивания стихов с детьми дошкольного возраста

Воспитатель Хлебникова И.А.

Цель:создать условия для знакомствапедагогов с системой методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации методом мнемотехники.

Задачи:

Формировать умение использовать в работе с детьми мнемотехнику для заучивания стихов.

Формировать навык использования данной техники разными приемами.

Виды деятельности: восприятие художественной литературы, коммуникативная, двигательная, изобразительная.

Формы организации: групповая, индивидуальная, парная.

Формы реализации детских видов деятельности: обсуждение, чтение стихов, динамическая пауза, создание и решение проблемной ситуации, игровая ситуация. рассказывание по плану, вопросы и ответы, продуктивная деятельность.

Оборудование:ноутбук, мультимедиа, презентация, 2 пустые мнемотаблицы на 15 квадратов, фломастер, клей, письмо от Буратино, костюм "учителя"школы "Знаечек".

Раздаточный материал: 20 мнемоквадратов.

Ход мастер-класса:

I часть. Вступительная(мотивация).

   Здравствуйте, уважаемые педагоги! Сегодня вашему вниманию будет представлен мастер-класс, который я назвала "Учим стихи, играя".

Часто педагоги от родителей слышат такие слова – «У нас стихи не запоминаются!!! Не может быстро запомнить текст, путается в строчках, переставляют слова местами». И возникает вопрос, как мы можем помочь ребёнку запомнить стихотворение правильно?

В качестве ответа я приведу слова К . Д. Ушинского:

«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит их на лету».

Цель мастер класса: познакомить педагогов с системой методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации методом мнемотехники.

II Основная часть.

1 часть. Суть метода.

Мнемотехника — система различных приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций, организация учебного процесса в виде игры.

     Мнемотехника очень древняя наука, которая имеет свою историю. Понятие мнемотехники произошло от имени греческой богини Мнемозины, богини памяти. 

Слово "Мнемотехника" обозначает техника запоминания. Термин был введён Пифагором ещё в 6 веке до нашей эры.

Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически.

После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.

    Методика использования:  

Начинается работа с простейших   мнемоквадратов.  Например, даётся слово «лист», его символическое обозначение. Это называется , что значит «зашифровать слово».

Для 3-5 лет необходимо давать цветные мнемотаблицы, так как в памяти у детей быстрее остаются отдельные образы: солнышко – жёлтое, огурец – зелёный. В старшем дошкольном возрасте можно давать детям – чёрно-белые мнемотаблицы.

Затем последовательно переходим к мнемодорожкам. Мнемодорожка - ряд картинок (мнемоквадратов), которые выстраиваются в линию.

Мишка

Уронили мишку на пол,

Оторвали мишке лапу.

Все равно его не брошу -

Потому что он хороший.

А.Барто

3. И позже к мнемотаблицам. Мнемотаблица - схема, в которую заложена определённая информация.

 Для изготовления необходимых картинок-схем не требуются художественные способности, любой  в состоянии нарисовать подобные символические изображения предметов и объектов к выбранному стихотворению. Важно,  чтобы изображение было понятно детям.

Этапы работы над стихотворением:

Воспитатель выбирает стихотворение.

Воспитатель выразительно читает стихотворение.

Воспитатель сообщает, что это стихотворение ребенок будет учить наизусть.

Воспитатель выразительно читает стихотворение ещё раз.

Воспитатель задает вопросы по содержанию стихотворения, помогая ребенку уяснить основную мысль. Воспитатель выясняет, какие слова непонятны ребенку, объясняет их значение в доступной для ребенка форме.

Кодирование информации, т.е.преобразование в символы.

Воспитатель читает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.

Воспитатель читает отдельно каждую строчку стихотворения. Ребенок повторяет ее с опорой на мнемотаблицу.

Ребенок рассказывает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.

Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребенок знает, с чего он может начать, чем продолжить стихотворение, а также как его завершить.

2 часть. Практическая часть с детьми: разучивание стихотворения.

В зал приглашаются дети.

Воспитатель говорит, что в детский сад пришло письмо. Предлагает послушать его. «Здравствуйте, ребята! Обращаюсь к вам с просьбой. Мне поручили выучить стихотворение к лесному празднику, на котором я должен его рассказать. Учу, учу, а запомнить никак не могу. Праздник уже скоро, а стихотворение не выучено. Подскажите мне способ, как быстро выучить стихотворение. Высылаю текст стихотворения.

Ваш Буратино."

Есть у каждого свой дом.

(педагог зачитывает с выражением)

У лисы в лесу глухом есть нора - надежный дом.

Под кустами еж колючий нагребает листьев кучу.

Спит в берлоге косолапый, до весны сосет там лапу.

Есть у каждого свой дом.  Всем тепло, уютно в нем».

Воспитатель спрашивает, о чём просит нас Буратино?(О помощи, помочь Буратино выучить стихотворение, ему надо быстро выучить стихотворение, просит подсказать, как можно быстро выучить стихотворение.)

Спрашивает, хотят ли дети ему помочь? (Дети отвечают)

Что надо для этого сделать? (Узнать, как можно быстро заучить стихотворение и рассказать Буратино.)

Воспитатель предлагает отправиться в одно место, где помогут, это «Школа Знаечек». Она находится неподалеку.

Дети идут по кругу под речевку:

Каждый день мы растём

Всё о мире узнаём.

Почему растёт трава?

И куда течёт река?

Сколько будет шесть и пять?

Всё мы любим открывать!

Мы в беде поможем другу

И ему протянем руку.

Здорово на свете жить,

Вместе петь, мечтать, дружить!

Воспитатель прикрепляет эмблему «Школа Знаечек», надевает очки, плащ. головной убор.

Воспитатель здоровается, говорит, что он преподаватель «Школы Знаечек». Спрашивает, что их к нему привело? Обещает помочь (читает стихотворение вслух с выражением).Разбирает содержание стихотворения: смысл и непонятные слова.

Воспитатель дает задание: говорит, что будет читать стихотворение, а дети на каждое словосочетание в предложении будут предлагать подходящий символ.

Читает

-  У ЛИСЫ. Спрашивает, кого будут рисовать в верхнем левом квадратике?

Работа продолжается аналогично: педагог читает стихотворение, по словосочетаниям дети, подбирают подходящие, по их мнению, символы.

Воспитатель вместе с детьми проверяет, правильность "шифрования" текста.

Воспитатель читает стихотворение с опорой на мнемотаблицу. Затем предлагает детям рассказать построчно.

Предлагает рассказать стихотворение, глядя на символы.

Дети рассказывают стихотворение с помощью символов построчно, а затем все стихотворение от начала и до конца.

Спрашивает: получилось ли запомнить стихотворение? (Получилось.)

Интересуется, что им помогло. (Таблица с символами.)

Воспитатель спрашивает детей: как вы думаете, если бы у Буратино была такая таблица-схема, ему было бы легче выучить стихотворение?(Дети предполагают, что легче.)

Предлагает отправить эту схему Буратино по почте. Схему скручивают в свиток и запечатывают.

Воспитатель говорит, что был рад встрече, но ему пора на следующий урок.

Дети возвращаются в детский сад. (Под речевку возвращаются в детский сад.Педагог снимает эмблему, наряд.)

Педагог спрашивает, где они сегодня были? Для чего ходили в школу Знаечек? Как они думают, смогли они помочь Буратино? Прощается с детьми, благодарит за помощь!

Дети вместе с младшим воспитателем уходят.

2 часть. Работа с педагогами с готовой мнемотаблицей.

А сейчас, мы с Вами попробуем поработать с мнемотаблицами.

   Существует ещё один очень эффективный прием, который используется на начальном этапе. Взрослый предлагает уже готовый план (схему).  (Работа с педагогами по готовой мнемотаблице к стихотворению).

Мой мишка (отрывок)
Я рубашку сшила мишке,
Я сошью ему штанишки,
Надо к ним карман пришить
И конфетку положить.
(З.Александрова)

3 часть. Создание мнемотаблицы педагогами(работа в парах).

Но, что делать, если  мы не обладаем художественными способностями и нам сложно нарисовать понятный ребёнку рисунок? Выход есть! Можно заполнять мнемотаблицы картинками: распечатать или вырезать из журнала.  Так мы и сделаем.

Сейчас я предлагаю Вам  составить  мнемотаблицы для разучивания стихотворений по предложенному тексту. Перед Вами листы бумаги с картинками. Я познакомлю вас с текстом стихотворения, а вы попробуете подобрать к словам символы.

Участники мастер-класса заполняют ячейки таблицы картинками. Работа с педагогами по подбору карточек к стихотворению.

Подарки осени

Ходит осень в нашем парке,

Дарит осень всем подарки:

Бусы красные - рябине,

Фартук розовый - осине,

Зонтик жёлтый - тополям,

Фрукты осень дарит нам.

Е. Трутнева

Наше стихотворение «нарисовано», мнемотаблица готова. А теперь, глядя на нашу мнемотаблицу, прочтите стихотворение без опоры на текст (воспитатели читают стихотворения).

Рекомендую в течении дня на доске или доступном месте оставлять мнемотаблицу с разучиваемом стихотворением, чтобы дети имели возможность подходить к доске и самостоятельно читать стихотворение по таблице. К концу дня все дети будут хорошо знать стихотворение.

III часть. Заключительная. Подведение итогов.

Сегодня я познакомила вас с системой методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, который называется мнемотехника.

Пользуясь данной техникой, вы можете в игровой, ненавязчивой форме разучить стихотворение или пересказать художественный текст, развивая память ребёнка.   Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру, делает разучивание стихов весёлым, эмоциональным, и при этом  позволяет параллельно решать ряд задач: словарный запас выходит на более высокий уровень, происходит развитие связной речи детей, совершенствование навыков ориентировки на плоскости листа, у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире, дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией, появляется интерес к заучиванию стихов.

Как показывает практика, время на запоминание текста сокращается в разы, поскольку детям интереснее не многократно повторять одни и те же строки, а принимать участие в игре, получая от процесса удовольствие.

Этот приём запоминания может пригодиться не только детям, но и Вам самим. Вы только попробуйте и сами  увидите результат! Это очень интересно и увлекательно!

Литература:

Большова Т.М. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники

Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста.

Ткаченко Т.А. использование схем в составлении описательных рассказов.

Козаренко В.А Учебник мнемотехники. Система запоминания «Джордано» - М.. 2002.  

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/441291-master-klass-uchim-stihi-igraja