Мастер-класс: «Развитие потенциала младших школьников посредством применения Lego-конструктора»

Мастер – класс «Развитие потенциала младших школьников посредством примененияLego-конструктора»

Я, как и многие из ВАС, придя работать в школу, постоянно задаю себе вопросы:

- Как изучение нового материала сделать интересным и захватывающим для детей?

- Как сделать активным участником учебного процесса каждого ребенка?

- Как не допустить перегрузки детей, не смотря на большой объем знаний?

- Как максимально развить способности каждого ребенка?

- Как добиваться максимального усвоения знаний на уроке?

Как молодого педагога меня также волнует вопрос: каким образом построить свою работу с детьми, чтобы она соответствовала современным требованиям и была интересна детям, чтобы ребенок шел в школу с радостью и его интерес к обучению не угасал, а все больше расширялся и рос.

Каждый ребенок любит и хочет играть, но готовые игрушки лишают ребенка возможности творить самому. LEGO-конструктор открывает ребенку новый мир, предоставляет возможность в процессе работы приобретать такие социальные качества как любознательность, активность, самостоятельность, ответственность, взаимопонимание, навыки продуктивного сотрудничества, повышения самооценки через осознание «я умею, я могу», настроя на позитивный лад, снятия эмоционального и мышечного напряжения. Развивается умение пользоваться инструкциями и чертежами, схемами, формируется логическое, проектное мышление.

ЛЕГО – одна из самых известных и распространённых ныне педагогических систем, широко использующая трёхмерные модели реального мира и предметно-игровую среду обучения и развития ребёнка.

Основу процесса её усвоения составляет чередование практических и умственных действий самого обучаемого, с учетом особенностей конструктивно-игровой деятельности детей.

В ЛЕГО сокрыт огромный спектр образовательного ресурса по многим учебным направлениям. Но с чего же начать? Как организовать и заинтересовать ребят на 1 этапе? Ведь современный первоклассник уже имеет свое представление о ЛЕГО: слышал, дома есть, вроде бы знает, собирал, но организованно не работал.

Давайте зададим себе вопрос: «А какие положительные и отрицательные моменты содержит в себе этот вид конструктора?»

Участники предлагают свои варианты ответов на вопрос.

Положительные стороны:

Большой выбор деталей и креплений;

Точное выполнение деталей; Высокое качество производства.

Обширный спектр образовательного значения.

Свободное конструирование - нестандартность мышление и применение подручных средств для достижения цели.

Отрицательные моменты:

Высокая стоимость конструктора;

Много деталей, мелких деталей;

Повышение уровня квалификации педагогов по данному направлению;

Проанализировав противоречия использования конструктора, я нашла больше положительных моментов. И сегодня я представлю Вам наработки в этом направлении.

- Представьте, что вы проснулись и оказались на необитаемом острове, из него нет обратной дороги.

1. Как защитить себя от природных условий? (Построить дом)

(Тем кто ответил) Ваша задача – построить дом

2. На нашем острове есть дикие животные и дикорастущие растения.

- Какой деятельностью вы займётесь? (Разведением животных, посадкой растений)

(Тем кто ответил) Ваша группа займётся разведением домашних животных и посадкой растений

3. Растения, животные – это всё даёт людям что? (продукты питания)

(Тем кто ответил) Ваша группа создаёт предприятие по переработке продуктов питания.

4. Вы переработаете, обеспечите себя продуктами питания, и у вас останутся излишки, что вы будете с ними делать? (Продадим, обменяем)

(Тем кто ответил) Ваша группа создаёт объект торговли

5. Что нам нужно, чтобы продукты питания попали на предприятие, а затем готовый продукт был доставлен в торговую точку. (Транспорт)

(Тем кто ответил) Ваша группа конструирует транспорт.

- Каждая группа получила задание. Вы можете приступать к его выполнению.

РЕЧЬ

Главная цель современного школьного образования – научить детей учиться. В соответствии с ФГОС НОО это становится возможным благодаря формированию совокупности универсальных учебных действий (УУД), представленных четырьмя блоками: личностным, регулятивным, познавательным и коммуникативным. Особый интерес представляют для нас регулятивные УУД, которые отражают способность учащегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все её компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценку).

Какие же регулятивные УУД я развиваю у младших школьников, используя в учебной деятельности конструктор LEGO.

1. Развитие способности к целеполаганию. Самостоятельно разрабатывая модель робота, ребёнок учится ставить перед собой учебную задачу.

2. Развитие способности к планированию. Поставив перед собой цель, учащийся составляет план деятельности по созданию модели. При этом ребёнок учится действовать как по имеющимся в инструкции схемам, так и по схемам, разработанным им самостоятельно.

3. Развитие способности к прогнозированию. Младший школьник учится предвидеть результаты своей деятельности, выбирая различные способы выполнения одного и того же задания..

4. Формирование действия контроля. Получив ту или иную модель, учащийся имеет возможность самостоятельно проверить правильность её выполнения.

5. Формирование действия коррекции.Обнаружив ошибку в своей работе, ученик может внести коррективы на любой стадии сборки модели. Таким образом, происходит формирование умения понимать причины успеха/неуспеха.

6. Развитие способности к оценке. Ученик получает возможность сравнивать свою модель с моделями одноклассников, а значит, способен оценить уровень выполнения своей работы.

При работе с лего - конструктором использую следующие формы обучения: основная форма это урок и внеурочная деятельность.

Используя конструктор, мы ставим перед детьми простые, понятные и привлекательные для них задачи, решая которые они, сами того не замечая, обучаются.

В основной форме обучения работа с конструктором органично вплетается в конву уроков: математика (пример: счет, краткая запись задачи, геометрический материал, единицы длины).

русский язык (пример: модель схемы предложения, деление слов на слоги)

Важным является то, что мы воздействуем на все каналы восприятия. Ребенок не только слушает учителя, но и видит модель, а так же собирает ее. Кинестетический канал восприятия в этом моменте активен.

литература, окружающий мир (пример: развитие речи, составление модели рассказа, плана и т.п.)

и, конечно, технология примеров реализации конструктора в работе множество.

Использование Лего-конструктора во внеурочной деятельности повышает мотивацию учащихся к обучению, т.к. при этом требуются знания практически из всех учебных дисциплин от искусств и истории до математики и естественных наук. Разнообразие конструкторов Лего позволяет заниматься с учащимися разного уровня развития и по разным направлениям.

Из всего вышеперечисленного мы можем сделать вывод, что лего - конструирование легко интегрируется практически со всеми областями образовательной деятельности.

Формы занятий

Одно из главных условий успеха обучения детей и развития их творчества - это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание парных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях.

ЭТАПЫ

Обучение с LEGO состоит из 3 этапов:

Установление взаимосвязей (просмотр презентации - наложение новых знаний на уже имеющиеся, вызвать интерес).

Конструирование (конструирование модели с помощью пошаговой инструкции).

Рефлексия (обдумывание и осмысление проделанной работы, изменение конструкции, отчѐты)

Конструктор Лего предоставляет прекрасную возможность учиться ребенку на собственном опыте. Такие знания вызывают у детей желание двигаться по пути открытий и исследований, а любой признанный и оценочный успех добавляет уверенности в себе. Проходит особенно успешного, когда ребенок вовлечен в процесс создания значимого осмысленного продукта, который представляет для него интерес. Важно, что при этом ребенок сам строит свои знания, а взрослый лишь консультирует его.

Лего позволяет учащимся

1.Совместно обучаться школьникам в рамках одной группы;

2.Распределять обязанности в своей группе;

3.Проявлять повышенное внимание культуре и этике общения;

4.Проявлять творческий подход к решению поставленной задачи;

5.Создавать модели реальных объектов и процессов;

Ожидаемые результаты

Учащиеся получат возможность научиться:

- работать в группе;

- решать задачи практического содержания;

- моделировать и исследовать процессы;

- переходить от обучения к учению.

Заключение

Группы закончили выполнение своих заданий.

- Сейчас мы узнаем, что такое экономика.

Экономика – это хозяйство СЛАЙД

- Вся экономика разделена на части, которые называются – отрасли экономики. СЛАЙД со стрелками

- Давайте попробуем определить названия разных отраслей экономики, которые вы сконструировали.

- Как будет называться отрасль, где вы перерабатывали, производили продукты питания?

- Эта отрасль называется – промышленность. (Появляется на слайде)

- Хлеб, молоко, овощи, мясо к нам приходит с какого хозяйства? (Сельского) (СЛАЙД)

- Ещё одна часть экономики без которой мы бы с вами не смогли жить, так как оказались бы на улице, не было бы заводов, фабрик, не было бы промышленности, так как станки не смогли бы работать. (Строительство)

- Но сама промышленность или сельское хозяйство не пришли к нам в дом. Мы приобрели за деньги их продукты, приходя в различные магазины, рынки, торговые точки и др. Нам помогла, какая отрасль экономики? (Торговля)

- Что нам нужно, чтобы продукты питания попали на предприятие, а затем готовый продукт был доставлен в торговую точку. (Транспорт)

- Как эти отрасли экономики могут быть связаны между собой?

- Попытайтесь создать модель взаимосвязи всех отраслей экономики.

- Предлагаю начать с сельского хозяйства.

- Посмотрите на них внимательно и ответьте на вопрос: - Связаны ли между собой отрасли?

- Делаем вывод, что все отрасли экономики тесно взаимосвязаны.

Таким образом, сконструировали свою модель вы, а теперь посмотрите, как сконструировали мы с ребятами на уроке.

РЕФЛЕКСИЯ

- Появилось ли у вас желание использовать полученные знания и умения?

- Как вы думаете, а детям понравится такой вид работы?

- Анализ анкетирования детей моего класса показал:

- увеличение числа посещений детьми библиотеки;

-увеличение числа участников дистанционных олимпиад по разным предметам;

После внедрения данного проекта, детям, по их словам, стало интереснее на уроках.

То, что я хочу познать — это яблоня,

Что я познаю — это ветвь яблони,

То, что я передаю ученику — это яблоко,

То, что он возьмёт от меня — это семечко.

Но из семечка может вырасти яблоня.

Мастер класс наш сегодня заканчивается. За это время выросло удивительное дерево, благодаря которому каждый из вас может показать пользу или бесполезность нашего общения.

Если мастер класс для вас прошел плодотворно, и вы остались довольны - прикрепите к дереву плоды – яблоки.

Если он прошел хорошо – прикрепите цветы.

Если мастер класс ничего нового не принес – зеленые листочки.

- И в заключении хочу пожелать всем успехов в нашей работе и напомнить, что больше всего дети утомляются в бездействии.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/441324-master-klassrazvitie-potenciala-mladshih-shko