Проект по театрализованной деятельности (младший дошкольный возраст)

Творческий проект по театральной деятельности « А сказка всегда рядом…»

для детей средней группы ( возраст 4 -5 лет.)

2019 год

Проблема. 

Некоторые дети в силу своих психологических особенностей бояться групповой деятельности, и тем более выступить в одиночку. Как помочь им преодолеть неуверенность в себе, застенчивость, научиться общаться со сверстниками и взрослыми, развивать в них художественное воображение? Как самих детей привлечь к участию в театрализованной деятельности? Для решения поставленных вопросов и разработан данный проект.

Введение

Детство – это совсем не маленькая страна, это – огромная планета, где каждый ребенок имеет свои таланты. Важно бережно и уважительно относиться к детскому творчеству, в каком бы виде оно не проявлялось.

Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Известно, что дети любят играть, их не нужно заставлять это делать. Играя, мы общаемся с детьми на «их территории». Вступая в мир игры, мы многому можем научиться сами и научить наших детей. «Игра – это огромное окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности» (В.А.Сухомлинский)

И слова, сказанные немецким психологом Карлом Гроссом, являются в связи с этим актуальными: «Мы играем не потому, что мы дети, но само детство нам дано для того, чтобы мы играли».

Театральная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко.  С самых ранних лет ребенок стремится к творчеству. Поэтому так важно создать в детском коллективе атмосферу свободного выражения чувств и мыслей, разбудить фантазию детей, попытаться максимально реализовать их способности.

Актуальность:

Нашему обществу необходим человек такого качества, который бы смело, мог входить в современную ситуацию, умел владеть проблемой творчески, без предварительной подготовки, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное решение.

Сегодня, когда широко и фундаментально решается проблема дошкольного образования и воспитания и усложняются задачи, стоящие перед педагогами дошкольных образовательных учреждений, очень важной остается задача приобщения детей к театральной деятельности с самого раннего возраста.

Театрализованные игры позволяют решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи,  интеллектуального, коммуникативного, художественно — эстетического воспитания, развитию музыкальных и творческих способностей.

Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является его приоритетным направлением.  Важной задачей художественно-эстетического воспитания является формирование у детей творческих способностей. Богатейшим полем для решения данной задачи является театрализованная  деятельность. Театральная деятельность в детском саду – это прекрасная возможность раскрытия творческого потенциала, инициативы ребенка.

Участники проекта:

- Воспитатели группы;

- Дети 4-5 лет(средняя группа);

- Родители;

Тип проекта: творческий, групповой.

Продолжительность проекта: средней продолжительности (сентябрь-декабрь).

Цель: развитие интереса к театру и совместной театральной деятельности, творческого потенциала, активной, самостоятельной, эмоционально-отзывчивой, социально-компетентной и развивающейся личности, личности как субъекта деятельности.

Задачи:

Обучающие:

Формировать у детей интерес к игре драматизации, способствовать развитию коммуникативных качеств детей младшего дошкольного возраста средствами театрально-игровой и музыкальной деятельности.

продолжать знакомить с видами театральной деятельности в детском саду;

способствовать накоплению эстетического опыта, читая и обсуждая литературные произведения;

формировать умение выразительно читать стихи, инсценировать эпизоды сказок;

Развивающие:

Создать условия для развития творческой активности детей, привлекать детей к совместной театрализованной деятельности;

Развивать у детей коммуникативные способности: умение общаться со взрослыми и детьми, опираясь на правила речевого общения, побуждать к умению строить ролевые диалоги в процессе обыгрывания сказки.

Способствовать развитию у детей самостоятельности, овладению разнообразными способами действий, приобретению навыков самообслуживания, игровой деятельности и общения.

Пополнить и активизировать словарь детей, развивать воображение и мышление.

Заинтересовать родителей в изготовлении костюмов и атрибутов к спектаклю, созданию совместных творческих работ с детьми.

Воспитательные:

Воспитывать любовь к устному народному творчеству через театрализованную деятельность;

воспитывать культуру речи, учить детей рассуждать, развивать умения применять свои знания в беседе, добиваться связных высказываний;

Воспитывать умение преодолевать застенчивость и включаться в театрализованную игру;

воспитывать чувства дружбы и коллективизма;

побуждать детей обращаться к взрослым с вопросами, суждениями; к речевому общению друг с другом;

Воспитывать театральную культуру.

Образовательные области:

-Социально-коммуникативное развитие,

- познавательное развитие,

-речевое развитие,

-художественно-эстетическое развитие,

- физическое развитие.

Ожидаемые результаты:

• У детей сформируется устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности, желание участвовать в спектакле по сюжету знакомой сказки;

• дети должны научиться пользоваться настольным и пальчиковым театром;

• сформировать умение передавать характер персонажа интонационной выразительностью речи, мимикой, жестами;

• умение строить ролевые диалоги и согласовывать свои действия с другими детьми в ходе спектакля;

• умение свободно держаться на сцене;

• дети станут дружнее, зародится чувство партнерства;

• пополнение театрального уголка разными видами театра;

• активное участие родителей в мероприятиях ДОУ и в пополнении развивающей предметно – пространственной среды группы (театрального уголка).

Формы и методы работы:

Чтение художественной литературы;

Беседы;

Игры и упражнения;

Игры – драматизации;

Слушание музыкальных произведений;

Просмотр сказки;

Рассматривание иллюстраций к сказкам;

Заучивание стихов;

Совместная театрализованная деятельность.

Материально-технические ресурсы:

- Сказки, иллюстрации;

- Аудио, видеоматериалы;

-Музыкальные инструменты;

- Костюмы для театрализованной деятельности;

- Атрибуты для разных видов театров.

Формы взаимодействия с семьями воспитанников:

Совместное изготовление игрушек и пособий для организации предметно-развивающей среды.

Привлечение родителей к проведению совместных мероприятий.

Открытые показы театральных представлений.

Консультирование родителей по ведущим и текущим вопросам.

Организация посещений объектов культуры и культурных мероприятий.

Итоговое мероприятие : инсценировка сказки «Теремок».

Для достижения максимального результата по развитию театрализованной деятельности, необходима целенаправленная работа, которая осуществляется как целостный педагогический процесс в разных режимных моментах в течение дня ежедневно, включается в любую образовательную деятельность; в совместную деятельность детей и взрослых в свободное время (в работу различных студий и кружков, в содержание праздников, развлечений и досугов); осуществляется в самостоятельной деятельности детей и предполагает поэтапную организацию.

Предварительная работа

Изучение нормативно-правовой документации и методической литературы по данной теме.

Составление программы мероприятий по реализации задач проекта.

Подбор дидактического материала для создания предметно-развивающей среды: иллюстративный материал;художественные произведения, мультфильмы по теме проекта;подборка подвижных, пальчиковых игр;подготовка материала для изобразительной деятельности.

Этапы реализации проекта

Анализ результатов проекта

Проведение повторного мониторинга знаний и умений в театрально-игровой деятельности показало, что дети проявляют устойчивый интерес к театрализованной деятельности.

Благодаря проводимой работе дети научились выразительно передавать характер персонажа интонационной выразительностью речи и эмоциональное состояние в мимике, движениях.

Театрализованная деятельность детей способствовала совершенствованию их речи, обогащению словаря.

Дети пользуются настольным и пальчиковым театром, участвуют в играх-драматизациях.

Работа в проекте активизировала участие родителей в педагогическом процессе ДОУ, укрепила заинтересованность в сотрудничестве. 60% родителей приняли участие в образовательных мероприятиях и в пополнении развивающей предметно – пространственной среды группы (театрального уголка).

РППС группы пополнилась различными видами театра: кукольным, настольным, пальчиковым; детской художественной литературой; костюмами и элементами костюмов героев детских сказок.

Список используемой литературы

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от 17.10. 2013 г.);

СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 N 26 (ред. от 27.08.2015));

Н.Ф Сорокина, Л.Г. Миланович «Развитие творческих способностей у детей от одного года до трёх лет, средствами кукольного театра»; «Айрис - пресс», Москва 2007 год.

Н.Ф. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий», Москва, изд-во «Аркти», 2007 год.

Акулова О. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание, 2005.-№4.

Зимина И. Театр и театрализованные игры в детском саду // Дошкольное воспитание, 2005.-№4.

Новиковская О. А. 1000 забавных пальчиковых игр. – М.: Астрель; С.-П.: Сова, 2010.

Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. – М.: Школьная пресса, 2000.

Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2013

http://www.maam.ru/

Закрепление рассказанных и обыгранных сказок через настольно-печатные игры

Настольный театр «Репка» на липучках

Инсценировка сказки «Теремок»

Приложение 1

Диагностика театральной деятельности детей в средней группе

Цель: Оценка результатов театрально-игровой деятельности детей

Анализ и оценка ответов детей

Высокий уровень (3 балла). Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Применяет в инсценировках различные эмоциональные состояния и передает характер героев. Импровизирует под музыку разного характера, создавая выразительные образы.

Средний уровень (2 балла). Интересуется театральной деятельностью. Может продемонстрировать эмоциональные состояния, используя мимику, жест, позу, движение, требуется помощь выразительности. Передает в свободных пластических движениях характер музыки

Низкий уровень (1 балл). Не проявляет интереса к театральной деятельности. Затруднятся в демонстрации эмоционального состояния средствами мимики, жеста, движения. Затрудняется в создании пластических образов в соответствии с характером музыки.

Приложение 2

Опрос для родителей «Театр в жизни вашего ребенка».

Цель: определить заинтересованность родителей театром, определить способы взаимодействия в развитии театральных способностей дошкольников.

1. Как Вы относитесь к театральному искусству?

Положительно

Отрицательно

2. Посещаете ли Вы с детьми театральные представления? Как часто?

Часто

Редко

Нет, не посещаем

3. Посещая театр с ребенком, Вы:

Хотите расширить кругозор ребёнка

Просто отдыхаете

Зашли случайно

4. Когда вы последний раз были в театре:

Ходим регулярно

Были год назад

Не помню когда

Не посещаем

5. Хотелось бы Вам участвовать в театральных постановках вместе с детьми, как в детском саду, так и дома?

Да.

Нет

6. Как вы относитесь к тому, что в детский сад приезжают выступать артисты цирка, театра?

Положительно

Отрицательно

7. Какую посильную помощь Вы могли бы оказать в постановке театральных постановок Вашими детьми в детском саду:

Помощь в пошиве костюмов

Создание декораций

Изготовление кукол для театра

Оформление афиш, изготовление билетов

Личное участие в спектаклях

Приложение 3

Уроки театрального мастерства

Развиваем интонационную выразительность

Игровые упражнения:

«Исполни песенку» козы из сказки «Волк и семеро козлят» от имени Козы; от имени Волка:

Козлятушки, ребятушки, отомкнитеся, отворитеся,

Ваша мать пришла, молочка принесла.

«Прочитай известное стихотворение» выполняя при этом задание:

- как будто сильно мёрзнешь;

- как будто тебе очень страшно;

- радостно и т.д.

Творческое задание на выразительность жеста:

«Представь и покажи»:

- Как едет паровоз (круговые вращения руками с продвижением вперёд)

- Как птичка клюёт зёрнышки;

- Как играют на барабане (соответствующие движения пальцами рук);

- Как кружатся снежинки (круговые вращательные движения вокруг себя с раскинутыми руками);

- Как стучат молоточком;

- Как зайчик шевелит ушками;

- Как играют на дудочке;

- Как вы вырастите большими (движения рук, вытянутых вверх) и т.д.

«Изобрази»

- цветочек

- деревянных солдатиков

- роботов

- маленького зайчика

- бабочек и т.д.

«Ритмичные и пластичные»

- Котята отдыхают – создание конкретного образа отдыхающих котят – расслабление всего тела.

- Полетели птички – движения, имитирующие взмахивания крыльев при полёте птиц.

- Как ходят медведи – образ шагающего тяжёлыми шагами медведя.

- Как скачет лошадка – создание конкретного образа скачущей лошадки.

- Идёт лисичка – образ двигающейся хитрой лисички, виляющей хвостом.

- Зайка испугался – образ испуганного присевшего зайчика, пригнувший ушки к головке.

- Как скачут зайчики – образ прыгающего зайчика с поднятыми и прижатыми к груди лапками.

Упражнения, развивающие двигательные навыки

- Как качаются веточки у дерева – движения, имитирующие качающиеся на ветру.

- Как ходят уточки – движения, изображающие уточек, переливающихся с лапки на лапку.

- Как птички пьют водичку – движения, имитирующие птичек, наклоняющих и поднимающих вверх голову.

- Как мы делаем зарядку – движения, изображающие движения гимнастических упражнений.

- Как летает бабочка – движения, изображающие размах крыльев бабочки.

- Как котик лапкой умывается – движения, имитирующие умывающегося лапкой котика.

- Как скачет лошадка – движения, изображающие скачущую лошадку.

Упражнения, развивающие умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов

«Представь, что ты…»

- Съел сладкую конфету

- Выпил горькое лекарство

- Облизал кислый лимон

- Увидел и поднял грязную бумажку

- Тебе подарили красивую игрушку

Приложение 4

Пальчиковые этюды

Кто спит зимой?

Животные жарких стран

Дикие животные

Какие бывают рыбы?

Комнатные растения

Животные Севера

Игрушки

Приложение 5

Комплексы тематических утренних гимнастик

Хомка

Козонька рогатая

Пилоты

Звериная зарядка

Комары и мошки

Два жука

Потетень

Уточки

Приложение 6

Дидактические игры сказочной тематики

Цель: создать условия к приобщению к истокам русского народного творчества, закреплять знание сказок; способствовать развитию речи детей; развивать речевое творчество, развитие звуковой и интонационной речи.

«Кого не хватает? »

Воспитатель раскладывает карточки с изображениями героев сказки «Теремок», карточка с изображением лягушки не выложена. Ребенку предлагается назвать героя, которого не хватает. «Заюшкина избушка» - заяц, «Колобок» - медведь.

«Кто лишний?»

 Воспитатель раскладывает картинки с героями сказки Репка и добавляет картинку с изображением волка. Детям предлагается назвать лишнего героя. («Теремок + бабка, «Курочка Ряба» + лягушка «Колобок» + мышка)

«Выложи по порядку»

На столе хаотично прикреплены герои сказки «Репка». Воспитатель предлагает детям вспомнить сказку, и расположить ее героев по порядку так, как это происходило в сказке.

Загадки (персонажи из сказки «Теремок»)

Из мешочка после каждой отгадки воспитатель достает изображение животного (настольный театр)

Маленький, беленький по лесочку прыг-прыг, по снежочку тык-тык. (Заяц)

По земле скачет, по воде плывет. (Лягушка)

Кто зимой холодной ходит злой, голодный. (Волк)

Рыжая плутовка, хитрая, да ловкая,

В сарай попала, кур пересчитала. (Лиса)

Зимой спит, летом улья ворошит. (Медведь)

Серенький шарик под полом шарит-шуршит. (Мышь)

- Ребята, а кто догадался из какой сказки эти животные? Правильно, «Теремок»!

«Изобрази сказочного персонажа».

Ребенку на ухо воспитатель говорит сказочного персонажа из сказок, которого он должен изобразить. Все остальные дети должны отгадать, кого показал ребенок.

«Помоги Колобку»

Ведущий напоминает ребенку сказку «Колобок», показывает карточки. Затем картинки перемешивают, ребенок вытаскивает любую из них и продолжает рассказ с того места, которому соответствует картинка.

Лото «Путешествие по русским народным сказкам»

Ведущий игрок из маленьких карточек, положенных вниз картинкой, выбирает одну из них и показывает изображение, Ребенок, у которого находится лист лото с данным изображением, берет маленькую карточку и накрывает изображение на большой карточке. Выигравшим считается тот, кто первым закроет все изображения на листе лото.

Приложение 7

Папка-передвижка для родителей

«Театрализованная деятельность в детском саду»

Театрализованная деятельность в детском саду считается самым распространённым видом творчества для малышей. Она близка и понятна ребятишкам, занимает большую часть их природы, стихийно отображается в них, так как имеет связь с игрой. Любое впечатление от окружающей жизни, каждую выдумку детишкам хочется перевоплотить в действия и живые образы. Они играют какие угодно роли, входя в образ, подражая тому, что их заинтересовало или что видели. Ведь они получают от этого колоссальное эмоциональное наслаждение.

Театрализованная деятельность в детском саду может быть организована в утренние и вечерние часы; органично включена в различные другие занятия (музыкальные, по изобразительной деятельности и др.), а также запланирована специально в расписании занятий по родному языку и ознакомлению с окружающим миром.

Театр и родители

Развитие театральной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях и накопление эмоционально-чувственного опыта у детей - длительная работа, которая требует участия родителей. Важно участие родителей в тематических вечерах в качестве исполнителей роли, авторов текста, изготовителей декораций, костюмов и т. д., в которых родители и дети являются равноправными участниками. Совместная работа педагогов и родителей способствует интеллектуальному, эмоциональному и эстетическому развитию детей.

Приложение 8

Словарик театральных терминов

Театр - это целый мир новых слов, понятий...

Слов, которых в обыденной жизни мы не употребляем.

Актёр - деятельный, действующий (акт - действие).

Аплодисменты - одобрительные хлопки.

Артист - творческий работник, занимающийся публичным исполнением произведений искусства (актёр, певец, музыкант).

Афиша - объявление о представлении.

Балет - вид театрального искусства, где содержание передаётся без слов: музыкой, танцем, пантомимой.

Грим - подкрашивание лица, искусство придания лицу (посредством специальных красок, наклеивания усов, бороды и т.п.) внешности, необходимой актёру для данной роли.

Декорация (лат.) - украшение; художественное оформление действия на театральной сцене (лес, комната).

Мимика - мысли и чувства, передаваемые не словами, а лицом, телодвижением, выражением лица, отражающее эмоциональное состояние.

Опера - музыкально-драматический спектакль, в котором артисты не разговаривают, а поют.

Пантомима - выразительное телодвижение, передача чувств и мыслей лицом и всем телом.

Парик - накладные волосы.

Партер - места для зрителей ниже уровня сцены.

Режиссёр - управляющий актёрами, раздающий роли; лицо, руководящее постановкой спектакля.

Репетиция - повторение, предварительное исполнение спектакля.

Театр - место для зрелищ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/441326-proekt-po-teatralizovannoj-dejatelnosti-mlads