Формирование дисциплинированности. Система классных часов

«Формирование дисциплинированности умственно отсталых младших школьников»

Проблема дисциплины в течение долгих столетий являлась предметом особой заботы отечественных педагогов. Вся жизнь человека состоит из соблюдения различных правил и норм, которые устанавливает общество. Поэтому каждый ребенок должен научиться подчиняться установленному в обществе порядку, уметь владеть своими чувствами и поступками, потому что это создает основу для формирования у человека социально приемлемого поведения в различных сферах жизни. В этих условиях большую значимость приобретает изучение и осмысление проблемы дисциплины, что может стать эффективным средством решения актуальных проблем современного образования.

Современная педагогика располагает рядом исследований, посвященных изучению различных аспектов решения проблем нравственно-этического воспитания школьников. Об этом свидетельствуют ряд исследований, посвященных вопросам дисциплинированности в младшем школьном возрасте (И. С. Марьенко), профилактике педагогической запущенности и нарушений дисциплины (А. Г. Холодюк), межличностным отношениям школьников как условию формирования культуры поведения (А. А. Бодалев), становлению нравственной устойчивости как личностному образованию школьников, способствующему освоению и применению правил поведения в реальных условиях (В. Э. Чудновский), регуляции поведения личности в зависимости от устоявшихся социальных норм (М. И. Бобнева), формирования нравственного сознания и поведения школьников (В. Е. Гурин), моральной оценке поступков учащихся (А. В. Зосимовский), подготовки учителя к формированию школьной дисциплинированности (Н. С. Шкитина).

Дисциплинированность – это качество личности, которое связано с соблюдением правил и законов, установленных в обществе. Она проявляется в таких личностных качествах, как организованность, выдержка, пунктуальность, умение довести начатое дело до конца, ответственность, готовность подчиняться собственным и общественным целям, правилам и нормам. Недисциплинированность проявляется в отсутствии точности и обязательности при выполнении своих обязанностей, в грубости, недостаточном уважении к окружающим и т. д. Таким образом, в соблюдении правил культуры поведения и проявляется дисциплина ученика.

В современной школе очень часто возникает вопрос о дезадаптированности школьников начальной школы, что в некоторой степени связано именно с низкой дисциплинированностью школьника. Импульсивность детей младшего школьного возраста, их склонность быстро реагировать придают занятиям стремительность и напряжение, обусловливают их насыщенность. Здесь очень важным является момент удержания внимания всего класса, контролирования ситуации учителем.

В специальных (коррекционных) школах не уделяется должного внимания предупреждению нарушений дисциплины, учету возрастных и индивидуальных особенностей детей. По всей видимости, учителя не имеют достаточной подготовки в этой области, плохо знакомы с основными подходами к решению проблемы дисциплины в современной психологии и педагогике. Нарушение дисциплины в школе затрудняет ведение учебных занятий и мешает подготовке школьников к соблюдению правил общежития. Недисциплинированные ученики нередко и после окончания школы нарушают трудовую дисциплину, становятся на путь хулиганства, правонарушений, приносящих вред обществу. Поэтому в школьные годы должна проводиться серьезная воспитательная работа, направленная на предупреждение нарушения дисциплины и порядка.

Дисциплинированность– это важнейшее моральное качество, которое необходимо каждому человеку. Кем бы ни стали в будущем школьники, куда бы ни привел их жизненный путь, всюду им придется встретиться с требованиями дисциплины: в учебном заведении и на производстве, в трудовом коллективе и в повседневной жизни, в быту, т. е. во всех областях жизни необходимы организованность, четкий порядок, точное и добросовестное исполнение требований.

Школьная дисциплина – это твердая дисциплина, которая требует обязательного выполнения распоряжений и требований педагогического и детского коллективов. Регулирующей силой в коллективе выступает школьная дисциплина. Важнейшая задача образования – научить школьников строить свою деятельность как полноценную, разумную, в которой сбалансированы, достаточно развернуты, осознанны и полностью осуществлены все действия, в том числе контроль и оценку осуществляет сам обучаемый.

Анализ анонимного опроса педагогов показал широкий спектр нарушений дисциплины: на первом плане по распространению среди всех форм нарушений дисциплины заняли разговоры школьников на уроках (данная форма была указана у 62,5 % респондентов); на втором месте – прогулы уроков (указали 75 % опрошенных); на третьем – хождение по классу во время урока (указали 43,75 % респондентов). Содержались также указания на такие традиционные формы нарушений, как: драки; порча школьного имущества и оборудования; уничтожение школьной документации; опоздания на уроки.

Вместе с тем были указаны такие формы нарушений, которые являются характерным явлением нашей эпохи. Среди них: прослушивание музыкальных записей с помощью телефона, обмен SMS с подругой по классу во время уроков. Последний вид нарушений представляется мелкой забавой по сравнению с такими формами, как словесное оскорбление учителя (указали 18,75 % опрошенных); игнорирование вопросов учителя (12,5 % респондентов); «метание» различных предметов (бумажек, пуговиц) (6,25 % опрошенных), написание оскорбительных надписей (12,5 % респондентов), игра в игры в сотовом телефоне на последних партах (68,75% опрошенных). Все описанные факты производят крайне неблагоприятное впечатление.

Будучи студенткой педагогического института мной и руководителем моей работы была разработана система классных часов, направленных на формирование нравственно-этических представлений о правилах и нормах дисциплинированного поведения.

В каждый классный час мы включали одну или все три воспитательные функции: просветительную, ориентирующую, направляющую. Нами использовались различные по значению классные часы: 1) организационные (на них обсуждались и решались задачи классного коллектива: распределение обязанностей, график дежурства в классе и школе, сохранность учебников, питание в столовой, успеваемость и поведение, распределение творческих поручений по подготовке к общешкольным мероприятиям; 2) тематические: а) нравственно-правовые (по самосовершенствованию, самовоспитанию, самообразованию); б) этического цикла; в) по профилактике вредных привычек; 3) психологические и т. д.

Основнымиусловиями воспитания дисциплинированности учащихся являются: 1) четкая организация всей учебно-воспитательной работы, обеспечение в школе педагогически целесообразного режима, твердого расписания уроков, планового проведения всех мероприятий во внеурочное время; 2) систематическая работа по разъяснению и пропаганде правил поведения для учащихся, воспитание у школьников прочных навыков и привычек их выполнения путем последовательного проведения в жизнь школы единых педагогических требований; борьба за единство моральных требований к учащимся в школе и семье; 3) объективная оценка поведения учащихся, учитывающая выполнение школьниками обязанностей, сформулированных в правилах для учащихся; 4) планомерное осуществление в школах нравственно-этического и правового просвещения учащихся; 5) установление всеми работниками школы правильных взаимоотношений с учащимися на основе сочетания строгой требовательности и взыскательности с уважением личного достоинства школьника; недопустимость каких бы то ни было антипедагогических мер воздействия в школе, педагогически целесообразное применение мер поощрения и наказания; 6) сплочение и организация единого школьного коллектива; 7) развитие в деятельности ученических коллективов принципа самоуправления; 8) вовлечение всех школьников в разнообразные виды общественно полезного труда, во внеклассную и внешкольную работу.

Темы классных часов:

Тема 1: «Наш класс на перемене»

Тема 2: «Как вести себя и как работать в библиотеке»

Тема 2: «Как вести себя и как работать в библиотеке»

Тема 4: Что такое - хорошо и что такое - плохо (беседа)

Тема 6: «Права человека в обществе»

Тема 7: «Знатоки права» (КВН)

Тема 8: «Знакомство с Конвенцией о правах ребенка»

Тема 9: «Этика поведения детей и взрослых»

Тема 10: «Поговорим об ответственности» (беседа-рассуждение)

Тема 11: «Свобода и ответственность»

Тема 12: «Думай хорошо и мысли созреют в добрые поступки» (беседа)

Применение классных часов учителями специальной коррекционной школы VIII вида дает положительные результаты формирования нравственно-этических представлений и степень владения правилами дисциплинированного поведения младшими школьниками с нарушением интеллекта.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/442157-formirovanie-disciplinirovannosti-sistema-kla