Приемы развития певческих навыков у детей старшего дошкольного возраста

Приемы развития певческих навыков у детей старшего возраста

В основе обучения пению лежит развитие музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной отзывчивости, певческих навыков. Все это помогает ребенку исполнять песню выразительно. Прежде чем продолжить работу по обучению пению детей старшего возраста, в начале года мы провели мониторинг, с целью выявления вокальных и ансамблевых навыков.

В группе 24 ребёнка, из них 36% с хорошими певческими навыками, 64% пели напряженно, интонировали не всегда чисто, дыхание у многих было очень короткое; в ансамблевом пении они не вступали вовремя, нередко замедляя темп. В группе есть дети застенчивые, робкие, пассивные и слишком возбужденные, со слабо развитым торможением, с замедленной речью и слабой памятью.

Такой анализ певческих и психологических данных у детей дал возможность нам определить основную задачу для дальнейшей работы,
а именно:

— разнообразить методы и приемы обучения с учетом индивидуальных особенностей детей.

В начале учебного года продумали, как удобнее, с учетом индивидуальных особенностей, рассадить детей на музыкальном занятии. Это было необходимо для развития мелодического слуха. На третий ряд мы посадили чисто интонирующих детей, на второй — со слабыми певческими навыками, а на первый ряд — детей пассивных, плохо поющих.

В формировании певческих навыков, выразительности исполнения важным является воспитание культуры слушания музыкального произведения при ознакомлении с ним.

Во время слушания песни следим за осанкой, позой ребят. Напоминаем: чтобы петь чисто, звонко, нужно сидеть прямо, расправив плечи, свободно положив руки перед собой.
На первых порах подкрепляли слова показом.

Для воспитания интереса к новой песне, желания ее слушать, а потом выучить и выразительно петь используем разнообразные приемы.

Подбираем загадки, стихи, пословицы, поговорки, картины, иллюстрации. В процессе занятий используем технические средства:
ноутбук, проектор, экран.

С целью повышения интереса ребят к новой песне проводим музыкально-дидактические игры.

На втором этапе разучивания песни используем следующие приемы: - проигрывание мелодии с подпеванием;

- исполнение песни без музыкального сопровождения;

- проговаривание текста в ритме песни, четко артикулируя слова;
- поем все вместе вполголоса;

- поет один куплет чисто интонирующая группа детей;

- первый звук поем чисто, пою его сама, дети повторяют за мной все вместе;

- вступаем как один, слитно после вступления.
Используем игровые приемы:

- поем, как в одну дудочку играем;

- кто лучше споет;

- 1-й куплет поем вслух, 2-й — про себя, 3-й — опять вслух.

Детям такие задания нравятся, они становятся внимательней, собранней.

Перед началом пения исполняем попевки. Они не имеют широкого диапазона, легко транспонируются, их исполнение дает возможность развивать слух и голос детей и способствует быстрой слуховой перестройке (на полтона-тон выше, ниже). При этом настраивается голосовой аппарат. Попевки используем на каждом занятии, учитывая индивидуальные особенности детей и их певческие навыки.

Для правильной интонации большое значение имеет хорошее произношение. Поэтому работе над дикцией уделяем много внимания, обязательно выполняем артикуляционную гимнастику.
Произносим слова нараспев, шепотом и т. п.

Особое внимание обращаем на формирование правильного дыхания.

Постоянно следим, чтобы дети брали дыхание перед началом пения и между музыкальными фразами.

В работе над ансамблевым пением применяем дирижерские жесты: сильный взмах руки— громкое звучание, слабый—тихое. При
помощи дирижирования добиваемся слаженного пения в одном темпе, динамических оттенков.
Для восприятия и воспроизведения мелодии используем также прием показа высоты звуков соответствующими движениями руки: вверх, на
место, вниз.

Разученную песню учились петь «цепочкой». Такое пение помогает детям брать правильное дыхание, удерживать его до конца фразы.

Работая над новой песней, мы систематически возвращаемся к ранее разученным, включая их в то или иное занятие, развлечение или праздник, так как в знакомых песнях ярче проявляются и закрепляются усвоенные певческие навыки.

Кроме того, знакомая и любимая песня способствует творческой активности в самостоятельной деятельности детей.

Чтобы все дети пели звонко, естественно, выразительно, большое внимание уделяем индивидуальной работе на занятиях и вне их. Такая
работа проводится с отдельными детьми, а также группируем ребят по характерным ошибкам.

В конце годы мы вновь провели мониторинг. Результаты: 77% детей стали петь звонко, выразительно, 14 % - естественно, но глуховато, 9% - поют не всегда чисто, напряженно.

Теперь у нас песня, музыка прочно вошли в быт ребят. Они поют в группе, дома для родителей, на прогулке не только в сопровождении
инструмента, но и самостоятельно.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/442450-priemy-razvitija-pevcheskih-navykov-u-detej-s