Взаимодействие учителя-логопеда и семьи

Взаимодействие семьи и учителя-логопеда

Чтобы разобраться в проблеме взаимодействия дошкольного логопункта и семьи, рассмотрим понятия, задачи и степень ответственности каждого.

Логопедический пункт в общеобразовательном учреждении создается в целях оказания помощи обучающимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи. Основными задачами школьного логопеда являютсяпредупреждение, своевременное выявление и преодоление расстройств устной и письменной речи в период начальной ступени образования.

Что касается семьи, то дляребенкасемья — это среда, в которой складываются условия его физического, психического, эмоционального и интеллектуального развития.

Как же работает дошкольный логопункт, и какие особенности в воспитание ребенка вкладывает семья? Что нужно сделать, чтобы оба эти условияспособствовали успешному развитию ребенка в процессе обучения и воспитания сообща?Родители убеждены, что отдают своего ребенка в школу к специалистам именно для того, чтобы его научили всему, что пригодится для жизни в социуме, для различных достижений в период школьного обучения, при этом, не учитывают личностное воспитание, здоровьесберегающие факторы, образованность и ответственность со стороны самой семьи, уверены, что только от результатов деятельности специалистов образовательного учреждения зависят успехи ребенка. Но результат будет успешным, если помощь будет с обеих сторон, и что образовательному учреждению, в частности учителю-логопеду, необходимо видеть работу и помощь родителей. Не секрет, что установить контакт с родителями бывает достаточно трудно, в основном вся совместная работа заканчивается на обследовании ребенка в присутствии родителей и больше со стороны семьи интерес не проявляется.

Часто обследование детей в присутствии родителей происходит следующим образом. Логопед начинает ознакомление родителя с итогами проведенного первичного обследования, выявившего, что для усвоения программы школьного обучения ребенокнуждается в дополнительной помощи, которая включает коррекционную работу по преодолению трудностей звукопроизношения иработу по общему развитию.Начинается более детальное обследование, ребенок справляется с простыми заданиями, переход к более сложнымзаданиям, но входящим в школьную программу вызывает затруднение, ребенок начинает путаться, переспрашивать, отвечать невпопад или попросту молчать. В такие моменты родитель начинает нервничать, подсказывать, но ребенок не может воспользоваться подсказкой, так как материал для него кажется совершенно новым, он никогда не разговаривал об этом в семейном окружении, не слышал подобных примеров, а школьный материал не был усвоен.

После такой совместной работы родители понимают, что у ребенка недостаточно развит кругозор, и помощь действительно нужна не только со стороны учителя-логопеда, но и со стороны семьи, причем такая помощь должна быть совместной. Инициатором в такой ситуации будет учитель-логопед.

Проведя первичную диагностику детей, анкетирование родителей, учитель-логопед может составить план совместной работы, который осуществляется различнымиформамивзаимодействия с родителями:

- просвещение родителей через информационные стенды;

- раздача родителям информационных листов;

- просвещение через информациюна сайте;

- совместное выполнение домашних заданий;

- открытые занятия для родителей;

- групповая работа с родителями;

- индивидуальные консультации;

- родительские собрания.

Как показал опыт работы, только выступление учителя-логопедана классных родительских собраниях не приносят большого успеха.Только индивидуальная и подгрупповая работа с родителями детей, зачисленных на школьный логопункт, даст ощутимый результат.На таких встречах можно доступно объяснить, например, о значимости режима дня для ребенка, соблюдение которого – половина успеха.Положительное влияние работы учителя-логопеда должно подкрепляться работой в домашних условиях. Если ребенок своевременно выполняет домашние задания, то продуктивность последующих выполнений возрастает. Ребенок приходит в школу с выполненной работой, закрепленными знаниями, полученными на уроке и с полной готовностью к изучению новой темы. Родителям приходится напоминать, что заложенное в период обучения в начальной школе отношение к учебе будет прослеживаться в течение всего периода школьного обучения.

Контролировать своего ребенка родители могут дистанционно.Сейчас у каждого ребенка есть мобильный телефон, в отведенное для самостоятельной работы время нужно позвонить ребенку, предупредив, что началось время для выполнения школьных заданий, после чего необходимо проверять их выполнение, иначе ребенок может пустить все на самотек или попросту забыть оих выполнении. Если семья и учитель-логопед будут тесно взаимодействовать, то для ребенка это будет не коррекция каких-либо отклонений или неуспеваемости по школьной программе, а профилактическая работа для лучшего усвоения материала без физических и психологических перегрузок.В соблюдении режима дня, проверке домашнего задания, при необходимостисовместном его выполнении и объяснении,со стороны родителей будет оказана огромная помощь ребенку.Вэтом и заключается взаимодействие семьи сучителем-логопедом в процессе обучения и воспитания.

Родителям нужно помочь осознать необходимость повышения компетентности в вопросах воспитания и обучения своего ребенка. В свою очередь, родители могут рассказать и показать, каков уровень ответственности и ценностей, как строятся отношения икакая совместная деятельность предпочтительнее именно в их семье, что положительно повлияет навзаимоотношения ребенка в социуме.

При полноценной совместной работе у родителей не будет формироваться мнение: если у ребенка плохая успеваемость – плохие специалисты, если ребенок успешен, то это заслуга самого ребенка и его семьи. Учителя-логопеды идут на контакт с семьей посредством периодической отчетности достижений учениковза счет определенной педагогической деятельности в образовательном учреждении, бывает, что успехи по результатам отчетности не удовлетворяют запрос родителей.Чтобы такого не происходило, сотрудничество родителей и учителей-логопедов должно быть тесно связанным и постоянным, тогда таких ситуаций можно будет избежать.

Семья – это основа воспитания, роль школьного логопункта заключается в осуществлении профессиональной помощи.Без участия семьи в образовательном процессе у ребенка не будет складываться полноценное восприятие мира с его моральными устоями, так же, как и без образовательного процесса – все знания останутся на уровне семейных взаимоотношений. Совместная работа учителя-логопеда и родителей – это успех всестороннегоразвития ребенка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/442687-vzaimodejstvie-uchitelja-logopeda-i-semi