Консультация «Роль художественного творчества и ручного труда в развитии творческих способностей»

«Роль художественного творчества

и ручного труда

в развитии

творческих способностей»

Подготовила:
педагог-психолог

МКДОУ

«Детский сад «Незабудка»

Ткач О. И.

Особое место в развитии личности ребёнка занимает творчество, способное развивать чувство прекрасного, формировать эстетический вкус, умение понимать красоту и богатство природы.

Творческая деятельность ребёнка теснейшим образом связана не только с отдельными функциями (восприятием, памятью, мышлением, воображением), но и с личностью в целом. В творческой деятельности проявляются интересы ребёнка, темперамент. Вот почему так важны в дошкольном возрасте творческие занятия.

Занятия творческой деятельностью актуальны в наше время, так как они способствуют развитию творчества и воображения, наблюдательности и памяти, изобразительных умений и навыков, качеств личности ребёнка, его индивидуальности. творческая деятельность это важнейшее средство нравственного и эстетического воспитания детей.

Развитие мелкой моторики рук имеет непреходящее значение для общего физического и психического развития ребенка. Психологи, педагоги, физиологи, медики постоянно подчеркивают: уровень сформированности мелкой моторики во многом определяет успешность освоения изобразительных, конструктивных, трудовых умений и т.д. Однако этот развивающий потенциал может быть реализован лишь в том случае, если движения рук ребенка будут носить осмысленный характер. Мелкие мышцы рук влияют на работу высших отделов коры головного мозга, обеспечивающих мыслительные процессы и функции.

Цель - развивать творческие способности и формирование их ценностного отношения к природе в процессе изучения разных способов работы с различными материалами. Творчество для любого человека – это вдохновение, замысел, логика, сопоставление, чувство. Развитие этих качеств с детского возраста станет фундаментом, который обеспечит успешность жизни ребенка в будущем.

Задачи:

Обучающие:

- обучение элементарным навыкам и приёмам работы с различными материалами и инструментами,

- умение планировать свою деятельность,

- формирование способности понимать и передавать в поделках внутреннее состояние, чувства, переживания.

Развивающие:

- развитие фантазии, любознательности, наблюдательности, воображения и способности проявлять творческий интерес;

- развитие умения выражать свое отношение к природе в создаваемом художественном образе;

- развитие эстетического вкуса и чувства меры при изготовлении поделок;

- развитие коммуникативных навыков и создание атмосферы увлечённости, взаимопонимания и взаимоуважения в процессе работы.

Воспитательные:

- воспитывать любовь к природе;

- воспитывать чувство коллективизма;

- воспитывать ответственность, целеустремлённость.

В деятельности психолога творческие способности играют важную роль.
Творческие способности проявляются и развиваются в любом направлении деятельности психолога, а особенно в коррекционной работе.

Используются такие методы:
- игротерапия;

- сказкотерапия;

- арттерапия;

- музтерапия;

- арттерапия.

Развитие творческих способностей на занятиях по ручному труду.

Ребенок берет в руки камешек. Некоторое время задерживает на нем взгляд, затем рассматривает со всех сторон, поворачивая, слегка подбрасывая, и вот уже камешек «шагает, ползет, лежит». То же происходит с желудем, перышком, листком. Свои действия при этом большинство малышей сопровождают определенными звуками, речью, мимикой.
А теперь вспомним, как ведут себя дети, смастерив вместе с воспитателем поделки из так называемого бросового и природного материала. Можно заметить, что ребята не спешат расстаться с делом рук своих. Не следует и взрослым торопиться забирать у своих подопечных их работы, чтобы, например, поместить на выставочное место в приемной комнате. Ведь видно, что еще долгое время после занятий дети находятся под впечатлением созданного ими: игрушечные образы побуждают их к театрализованной игре. Часто по собственной инициативе дошкольники начинают разыгрывать сценки, за каждого персонажа произносят реплики, изменяя при этом голос, старательно подражая манере речи героя, какой они себе ее представляют. У детей наблюдается интерес к подробному описанию самих персонажей, их внешности, характера, особенностей поведения. Многие ребятишки, рассказывал о своих поделках, включают их в сюжет знакомых сказок. Рассказы некоторых детей бывают довольно оригинальными. Нередко придумывание сюжетов вызывает у маленьких авторов желание изменить фигурку, дополнить ее соответствующими повествованию признаками.

Все предпосылки театрально-игровой деятельности перед нами. Взрослым остается только поддержать детей, направить их усилия в творческое русло. Создание персонажей кукольного театра своими руками может стать частью большого творческого процесса, связанного с театрально-игровой деятельностью и всесторонним развитием дошкольников.
В определенной степени ребенок уже подготовлен к подобного рода действиям всем процессом воспитательно-образовательной работы: занятиями рисованием, аппликацией лепкой, конструированием. А тут еще появляется реальная возможность открыть в себе изобретателя конструктора, режиссера.
Детям всегда веселее и интереснее в группе, где есть игрушки, сделанные их руками, особенно если это персонажи любимых сказок. Во все времена готовая игрушка, даже являющая собой чудеса технического прогресса, не могла заменить самоделку.
Работа над созданием игрушки очень увлекательна. Она требует наблюдательности умения подмечать характерные черты животных и людей, видеть ихобразы. Игрушка, сделанная ребенком, пусть и с помощью взрослого, является не только результатом труда, но и творческим выражением индивидуальности ее создателя. Она особенно дорога ему, с ней гораздо увлекательнее изображать героев сказок, песенок, небольших рассказов.
Атмосфера творческой приподнятости, которая царит во время работы над изготовлением игрушек из различных материалов, роднит ее с процессом труда народных мастеров. Ведь большинство их произведений выполнено из простых материалов, которые встречаются в окружающей природе. Сбор природных материалов, особенно работа с ними, воспитывают в детях умение видеть прекрасное — бесконечное богатство красок, форм, фактуры. Даже если ребятам предлагается готовая исходная форма (заготовка из фанеры, деревянная болванка, контур из картона), то и здесь имеются возможности для проявления творческого начала если не в создании формы, то в выборе образа. Ведь одна и та же форма может служить основой разных образов (лисички или волка, дедушки или бабушки).
Творчество детей в ходе изготовления игрушек - это целенаправленный труд, в котором особую роль играет воображение — именно оно порождает новые образы. Как утверждал Л. С. Выготский, стремление воображения к воплощениям и есть подлинная основа и движущее начало творчества.

Занятия по созданию игрушек из различного материала не просто вооружают ребенка умениями и навыками, но и помогают ему осознать свою силу, силу творца, способного подчинить собственной воле эти материалы, дают возможность взглянуть на окружающий мир глазами созидателя, а не потребителя. Они будят интеллектуальную и творческую активность малыша, учат планировать свою деятельность, вносить изменения в технологию, конструкцию изделий, осуществлять задуманное. В результате этого каждая игрушка, то есть ее облик в совокупности с художественным оформлением, обретает индивидуальность.
Совместное творчество ребенка и взрослого — одна из возможностей осуществления гуманистической педагогики в детском саду и в семье. Эмоционально насыщенное общение на основе сотрудничества, а не указаний, побуждает к диалогу, позволяет взрослому наблюдать за действиями ребенка, оценивать его навыки, ненавязчиво корректировать работу как в сфере умений, так и в поиске творческих находок.
Работа над созданием поделки, игры с ними учат дошкольника быть инициативным, последовательным, доводить начатое дело до конца, принимать решения самостоятельно.

“Арттерапия”.

Арттерапия включает в себя хромотерапию и изотерапию.

Хромотерапия изучает свойства цвета. Издавна было замечено, что цвет оказывает благотворное или отрицательное влияние на человека, так как зрение является самым важным из всех видов чувств. Каждый цвет имеет свою целебную силу или негативно влияет па поведение детей:
-синий оказывает успокаивающее воздействие, расслабляет, снимает напряжение
- зеленый — успокаивает, создает хорошее настроение, оказывает благотворное
влияние на ослабленных детей и детей с ослабленным зрением;
- розовый — тонизирует при подавленном состоянии;
- желтый — цвет радости и покоя, нейтрализует негативные действия;
- красный — активизирует, повышает физическую работоспособность, вызывает ощущение теплоты, стимулирует психические процессы, однако может вызвать раздражение;
- фиолетовый — оказывает угнетающее действие, снижает настроение; коричневый — вызывает чувство вины;
- черный — оказывает угнетающее действие, вызывает страх.
Педагогам необходимо владеть элементарной информацией о цветотерапии и использовать эти знания в воспитательно-образовательном процессе и коррекции.
Практическая часть
(Проводится тест на выбор цветовых предпочтений.)
Ведущий: Вашему вниманию предлагается тест, основанный на выборе цветовых предпочтений. У вас имеются цветные фишки, необходимо выбрать одну из них
с наиболее привлекательным для вас цветом.
(Ведущий характеризует каждого участника по выбранному им цвету.)

Изотерапия - метод коррекционного воздействия на ребенка с использованием разнообразных изобразительных средств, где дети имеют возможность отразить свое настроение и реализовать свои возможности. Рисование само по себе несет множество развивающих функций: совершенствует чувственно-двигательную координацию, об разное мышление, выступает способом постижения и преобразования своих возможностей и окружающего мира, является способом выражения различного рода эмоций.
Этапы работы с использованием изотерапии:
- Выбор материала (карандаши, фломастеры, краски гуашевые и акварельные, пастель, уголь, штампики, трафареты, кисти с мягкой и жесткой щетиной, тампончики, бумага, картон разных размеров и цветов, фольга, лоскутки, клей, нитки, восковые карандаши, восковые свечи, разнообразный природный материал).
- Процесс творческой работы — создание образов, выражение своих впечатлений.
- Процесс рассматривания — размещается в удобном для ребенка месте на вертикальной поверхности стене, окне, стенке шкафа, двери).
- Анализ работы — педагог просит описать картинку так, как будто картинкой является он сам, с использованием слова «Я» затем выделяются специфические предметы на картинке для того, чтобы ребенок их сравнил с чем-нибудь (будь голубым квадратом) и описал себя. При необходимости ему задают вопросы, чтобы облегчить выполнение задания. Затем воспитатель предлагает обратить внимание на цвет, который был использован, и просит объяснить, почему был выбран именно он. Впоследствии ребенок должен выделить самое важное в рисунке. Далее можно предложить внести изменения в рисунок (исправить, добавить).
Детям нравится все нетрадиционное. Они любят рисовать необычно, по-новому. Нетрадиционное рисование снимает нервное напряжение, страхи, отвлекает от грустных мыслей, обеспечивает эмоционально-положительное состояние, вызывает радость. Так, при рисовании пальчиками или ладошкой дети преодолевают чувства неуверенности, боязни, неприятные ощущения (не каждый ребенок может сразу решиться обмакнуть палец в краску или раскрасить свою ладошку). При рисовании “тычковым” способом можно проявить свои эмоции на бумаге силой ‘тычка’, его ритмом. Хорошо расслабляют занятия со свечой, когда при наложении цвета появляется придуманный образ.
Практическая часть
(Участники делятся на З группы. Одной из них предлагается нарисовать свое настроение, другой — свои желания, третьей — свои обидчиков с использованием нетрадиционных способов рисования разнообразных художественных средств.)
Анализ работ
Ведущий: Обратите внимание, какие рисунки получились.
Что вы рисовали? Какие были выбраны краски? Почему? Как ваше настроение влияет на выбор цвета?
Кроме этого, в рисунках имеются скрытые картинки, нарисованные восковым белым карандашом. Они незаметны вначале, но после тонирования листа проявились и вызвали у вас улыбку. С помощью этого приема также можно повысить настроение у детей.
Таким образом, с помощью метода изотерапии мы можем проводить тестирование и коррекцию некоторых негативных проявлений.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/442783-konsultacija-rol-hudozhestvennogo-tvorchestva