- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку 5 класс ФГОС с календарно-тематическим планированием
2047
0
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
Руководитель методического объединения Заместитель директора по УР Директор школы
учителей русского языка и литературы
_____________ Д.Н.Нургалиева Гатина Г.Р. _____/ Гусманова Э.З. /
Протокол № ____ от Приказ № 128
«___»________2011 г. от «29»августа 2011г. от « 31 » августа 2011 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Сармановская средняя общеобразовательная школа» наименование ОУ
Сармановского муниципального района Республики Татарстан
Нургалиева Диляра Аухатовна, вторая квалификационная категорияФИО, категория
Русский язык, 5 класс предмет, класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от «22»августа 2011 г
Учебно-тематическое планирование по предмету
РУССКИЙ ЯЗЫК
Класс 5
Учитель Нургалиева Диляра Аухатовна
Количество часов
Всего 140часов; в неделю 4 часа
Плановых контрольных уроков 7, тестов 2 ч.
Административных контрольных уроков 2 ч.
Планирование составлено на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года
№ 1089; примерной программы по русскому языку, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;примерной программы «Русский язык» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского.
Учебник «Русский язык. 5 класс». Авторы: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А.
Дополнительная литература Методическое пособие «Поурочные разработки по русскому языку в 5 классе». Авторы: Беляева О.В., Даценко О.А.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа составлена на основе следующих документов:
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089;
Примерная программа по русскому языку, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Программа общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 класс, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации /Москва, «Просвещение», 2008год. Авторы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский.
Базисного учебного плана на 2011-2012 учебный год МБОУ «Сармановская СОШ».
Русский язык. 5 класс. ( Авторы: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. М.,«Просвещение», 2007г.).
Место предмета в федеральном базисном учебном плане.
Федеральный компонент учебного плана по предмету «Русский язык» составляет 105 часов из расчета 3 часа в неделю. Базовый уровень. Выделен 1 час, итого 35 часов, из школьного компонента и используются для расширения содержания изучения учебных предметов федерального компонента базисного учебного плана.
Основными целями обучения в организации учебного процесса в 5 классе будут:
воспитание гражданственности и патриотизма, воспитание интереса и любви к русскому языку
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях; обогащение словарного запаса;
формирование умений опознавать , анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативного соответствия ситуации и сфере общения.
Данные цели обусловливают решение следующих задач:
развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение и письмо;
формирование общеучебных навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;
формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков
овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся
обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку
формирование общеучебных умений (работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтение и т.д)
К началу учебного года учащиеся знают:
безударные гласные в словах и формах слов;
перенос слов с двойными согласными между гласными;
значимые части слова;
склонение имён существительных, типы склонений;
основные значения падежей;
роль предлогов в значении падежей;
имя прилагательное, сочетание прилагательных с именами существительными в косвенных падежах;
личные местоимения во всех падежных формах с предлогами;
неопределённая форма , совершенный и несовершенный вид глагола;
изменение глагола в настоящем и будущем времени;
имя числительное ; порядковые числительные;
главные и второстепенные члены предложения;
связь слов в словосочетании;
предложения с однородными членами;
формулы речевого этикета.
Учащиеся умеют:
списать и писать текст под диктовку с изученными орфограммами;
производить фонетический разбор;
производить разбор слова по составу;
производить разбор слова как часть речи;
производить элементарный синтаксический разбор предложения;
писать изложение по тексту в 70-80-слов по коллективно составленному плану;
пользоваться формулами речевого этикета;
писать под диктовку текст из 50- 60 слов с изученными орфограммами.
Учебно-тематический план
№ | Темы разделов | Количество часов |
1 | Язык и общение | 2+1 |
2 | Повторение изученного в начальных классах | 16+5 |
3 | Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. | 26+3 |
4 | Фонетика. Орфоэпия. | 12+3 |
5 | Лексика. Культура речи. | 7+2 |
6 | Морфемика. Орфография. Культура речи. | 17+3 |
7 | Самостоятельные части речи | 37+5 |
8 | Повторение изученного в 5 классе | 1 |
9 | Итого | 140 |
Содержание тем учебного курса.
Язык и общение (2+1ч.)
Знакомство с учебным комплексом по русскому языку. Роль языка в жизни общества.
Повторение изученного в начальных классах (16+5ч)
Соотношение звука и буквы. Правописание гласных и согласных в корне. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи ( 26+3 ч)
Предложение, структура и грамматическое значение. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Повествовательные, вопросительные и побудительные. Невосклицательные и восклицательные предложения. Словосочетание. Предложение. Члены предложения. Виды предложений. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения. Простые и сложные предложения. Прямая речь. Диалог.
Фонетика. Орфоэпия (12+3 ч)
Фонетика. Звуки и буквы. . Гласные и согласные звуки. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные. Согласные звуки: твердые и мягкие, звонкие и глухие, сонорные и шипящие. Оглушение и озвончение согласных звуков. Стечение нескольких согласных в одном слоге. Сочетаемость звуков в речи. Непроизносимые согласные. Графика. Алфавит. Орфоэпические нормы.
Лексика. Культура речи (7+2ч).
Понятие о лексике. Слово – основная единица языка. Лексическое и грамматическое значения слова. Слова, совпадающие/не совпадающие по объему значений в родном и русском языках. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы, антонимы, омонимы.
Морфемика. Орфография. Культура речи (17+3ч)
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Корень, приставка, суффикс. Нулевое окончание. Однокоренные слова. Словообразование и словоизменение. Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Морфемный разбор слова. Правописание гласных и согласных.
Морфология. Орфография. Культура речи (37+5ч.)
Имя существительное. Имя существительное как часть речи. Значение, основные морфологические признаки имени существительного. Роль существительного в предложении. Нарицательные и собственные имена существительные. Прописная буква и кавычки в собственных наименованиях. Конкретные и абстрактные существительные. Существительные одушевленные и неодушевленные. Род имен существительных. Формальные и смысловые показатели рода имен существительных в русском языке. Число имен существительных. Имена существительные, имеющие форму одного числа. Склонение имен существительных. Падежные формы имен существительных. Три склонения. Падежные окончания первого, второго и третьего склонений, их правописание. Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Значение и морфологические признаки. Роль прилагательного в предложении. Согласование имени прилагательного с именем существительным. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного.
Глагол. Глагол как часть речи. Значение и морфологические признаки. Грамматические категории: вид, время, лицо, наклонение. Роль глагола в предложении, согласование его с подлежащим. Не с глаголами. Неопределенная форма глагола. Виды глагола. Правописание –тся и –ться в глаголах. Время глагола. Спряжение глаголов. Морфологический разбор глагола. Употребление времен. Примечание: В связи с тем, что тема «Видовые пары» приходится на 9 мая, она переносится на 8 мая и изучается вместе с темой «Виды глагола. На основании положения МОУ «Сармановская СОШ» «О структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ, учебных курсов и предметов МОУ «Сармановская СОШ» Сармановского муниципального района РТ», рассмотренного на педагогическом совете от 12.05.11г., протокол № 5, утверждённого Приказом директора № 111 от 24.05.11, в случае совпадения уроков с праздничными днями, программу выполнить согласно П 4.2 данного положения.
Повторение и систематизация пройденного (1ч.)
Формы контроля. В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, диктанты, тесты, комплексный анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 5 класса.
Учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
Аудирование
- понимать основное содержание небольшого по объёму научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
- выделять основную мысль, структурные части исходного текста.
Чтение
- владеть техникой чтения;
- выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
-разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
- владеть ознакомительным и изучающим видами текста;
- прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
- правильно расставлять логические ударения и паузы;
- выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
Говорение
- доказательно отвечать на вопросы учителя;
-подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;
- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
- выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
Письмо
- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
- создавать письменное высказывание разных типов речи;
- составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
- определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
- делить текст на абзацы;
- писать небольшие по объёму тексты ( сочинения- миниатюры разных стилей)
- пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
- выражать свое отношение к предмету речи;
- находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;
- подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
- использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок;
-исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении;
Фонетика и орфоэпия
- выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;
- различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы;
- использовать элементы упрощённой транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;
- находить в художественном тексте явления звукописи;
- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;
- работать с орфоэпическим словарём;
Графика
- правильно произносить названия букв русского алфавита;
- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
Морфемика
-выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
- подбирать однокоренные слова с учётом значения слов;
-учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
- пользоваться словарём значения морфем и словарём морфемного строения слов;
- объяснять особенности использования слов с эмоционально- оценочными суффиксами в художественных текстах;
Лексикология
- объяснять лексическое значение слов разными способами ( описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
- пользоваться толковым словарём для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов;
- распределять слова на тематические группы;
- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
- различать прямое и переносное значение слов;
- отличать омонимы, от многозначных слов;
- подбирать синонимы и антонимы;
- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
- находить в тексте выразительные приёмы, основанные на употребление слова в переносном значении;
- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
- использовать синимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного подбора;
Морфология
-различать части речи;
- правильно указывать морфологические признаки имён существительных, прилагательных, глаголов;
- уметь склонять, спрягать, образовывать формы времени и т.д.
- правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
Орфография
- находить орфограммы в морфемах
- группировать слова по видам орфограмм;
- владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приёмами применения изученных правил орфографии;
- устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;
- самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
Синтаксис и пунктуация
- выделять словосочетания в предложении;
- определять главное и зависимое слово;
- составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;
- выделять основы предложений с двумя главными членами;
- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;
- составлять простые и сложные предложения изученных видов;
- соблюдать верную интонацию конца предложений;
- опознавать предложения , осложнённые однородными членами, обращениями, вводными словами;
- находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;
- устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях( в изученных конструкциях) и использовать на письме специальные графические обозначения4
- самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
Календарно – тематическое планирование уроков русского языка в 5 классе
,№ | ТЕМА УРОКА | КОЛ-ВОЧАСОВ | ТИП УРОКА | ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ВИД КОНТРОЛЯ ИЗМЕРИТЕЛИ | ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ И УРОВЕНЬ ПОДГОТОВКИ | ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ | |||
ПЛАН | ФАКТ | |||||||||
1 | Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное. | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Коллективная, групповая. | Устное высказывание: когда и как служит русский язык. | Знать, чем отличается устная речь от письменной. Уметь адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения. | 1.09 | |||
2 | Язык и его единицы. | 1 | Урок-конкурс «Лучший рассказчик» | Коллективная. | Упр.11 (воспроизвести услышанное и добавить отсутствующую часть). | Знать приемы слушания, соблюдать нормы русского речевого этикета, извлекать информацию из различных источников, понимать основное содержание текста. | 2.09 | |||
3 | Р.р. Стили речи. | 1 | Урок развития речи. | Коллективная. | Карточки. | Знать основные признаки разговорного, научного стиля, языка художественной литературы, уметь опознавать стиль, соответствующий ситуации общения, теме, целям. | 6.09 | |||
4 | Входной контрольный диктант по теме «Повторение изученного в начальных классах». | 1 | Урок контроля и коррекции знаний | Коллективная. | Диктант | Уметь грамотно писать | 7.09 | |||
5 | Работа над ошибками. Звуки и буквы. Произношение и правописание. | 1 | Урок повторения и закрепления изученного. | Коллективная. | Фонетический разбор. | Знать, в чем заключается различие между буквой и звуком, что звуки делятся на гласные и согласные; уметь различать буквенный и звуковой состав слова, делить слова на слоги для перенос, выделять на слух звуки и называть их. | 8.09 | |||
6 | Орфограмма. | 1 | Урок закрепления изученного. | Коллективная, групповая. | Осложненное списывание. | Знать, что такое орфограмма, опознавательные признаки орфограмм, уметь находить орфограммы в разных морфема, дифференцировать их. | 9.09 | |||
7 | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. | 1 | Повторительно - обобщающий урок. | Коллективная, групповая. | Словарный диктант. | Знать определение однокоренных слов. Уметь подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные. | 13.09 | |||
8 | Правописание проверяемых согласных в корне слова. | 1 | Повторительно - обобщающий урок. | Коллективная, групповая. | Объяснительный диктант. | Знать сильные и слабые позиции согласных. Уметь проверять согласные, находящиеся в слабой позиции. | 14.09 | |||
9 | Правописание непроизносимых согласных в корне слова. | 1 | Повторительно- обобщающий урок. | Коллективная, групповая. | Тест | Уметь безошибочно писать слова, проверять слова. | 15.09 | |||
10 | Буквы и, у, а после шипящих. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Коллективная | Осложненное списывание | Уметь безошибочно писать слова, проверять написанное, опознавая признаки орфограммы | 16.09 | |||
11 | Разделительные ъ и ь. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Коллективная, групповая | Распределительный диктант | Уметь опознавать признаки орфограммы, безошибочно писать слова, объяснять причину количественного несоответствия букв и звуков в словах с Ъ, Ь, определять функцию Ь для смягчения предшествующей согласной. | 20.09 | |||
12 | Раздельное написание предлогов с другими словами. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Коллективная, групповая | «Четвертое лишнее» (найти слова без предлога) | Уметь отличать предлог от приставки, разграничивать приставки и предлоги, правильно писать предлоги со словами | 21.09 | |||
13 | Р.р. Обучающее изложение (на основе упр. 66). | 1 | Урок развития речи | Коллективная | Изложение с изменением лица. | Уметь передавать содержание текста от третьего лица, выделять в тексте главную, второстепенную информацию, отвечать на вопросы по содержанию, владеть изучающим видом чтения | 22.09 | |||
14 | Р.р. Текст. | 1 | Урок развития речи | Коллективная групповая. | Озаглавить тексты, разделить на абзацы. | Знать основные признаки текста, уметь отличать текст от предложений на тему, уметь строить текст. | 23.09 | |||
15 | Части речи. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Коллективная, групповая | Индивидуальная работа по карточкам | Знать определения частей речи, последовательность распознавания частей речи, уметь различать части речи по вопросу, значению, морфологическим признакам, приводить свои примеры | 27.09 | |||
16 | Глагол. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Коллективная | Устное высказывание | Уметь находить глагол в предложении, определять его время, лицо и число, использовать глаголы в речи, правильно писать гласные в личных окончаниях глаголов, ь в глаголах 2 лица | 28.09 | |||
17 | Р.р. Тема текста | 1 | Урок развития речи | Коллективная | Редактирование и запись исправленного текста | Знать понятия: широкая и узкая тема, уметь соотносить тему и содержание высказывания, определять границы темы Уметь правильно ставить вопросы к глаголу на –тся, понимать, от какого условия зависит выбор ь, устно объяснять выбор написания | 29.09 | |||
18 | .-тся и –ться в глаголах. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Коллективная | Индивидуальная работа по карточкам | Уметь правильно ставить вопросы к глаголу на –тся, понимать, от какого условия зависит выбор ь, устно объяснять выбор написания | 30.09 | |||
19 | Личные окончания глаголов. Не с глаголами. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Коллективная | Распределительный диктант | Знать правильное написание нес глаголами. Уметь определить написание, спряжение глагола и выбрать гласную в личных окончаниях | 04.10 | |||
20 | Имя существительное | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Коллективная | Взаимодиктант | Уметь находить имя существительное в предложениях и тексте, определять их род, число и падеж | 05.10 | |||
21 | Р.р. Сочинение по картине А. А. Пластова «Летом» | 1 | Урок развития речи | Коллективная | Сочинение по картине. | Уметь формулировать тему, создавать свой текст по личным впечатлениям и по картине в соответствии с темой, последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы, соизмерять части сочинения, научит видеть речевые недочеты и грамматические ошибки. | 06.10 | |||
22 | Имя прилагательное. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Коллективная | Взаимодиктант | Знать определение имени прилагательного как части речи. Уметь задавать вопросы от существительного к прилагательному, правильно писать окончание прилагательных, определяя их род, число и падеж | 07.10 | |||
23 | Р.р. Основная мысль текста. | 1 | Урок развития речи | Коллективная | Сочинение «Летние радости» Работа с текстом. | Уметь определять основную мысль текста, знать, что обозначают понятия: широкая и узкая тема. Уметь искать суть ценностей, существующих в современной культуре. | 11.10 | |||
24 | Местоимение. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Коллективная | Работа с текстом. | Знать личные местоимения, опознавать их в тексте, уметь их употреблять с предлогами в письменной и устной речи | 12.10 | |||
25 | Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Разбить текст на предложения, поставить знаки препинания в конце предложения. | Уметь видеть границы предложений, выделять словосочетания в предложении, находить грамматическую основу предложения, использовать точное и выразительное словосочетание для достижения ясности, образности речи | 13.10 | |||
26 | Словосочетание. Строение словосочетаний. | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Коллективная, групповая | Выделить из текста словосочетания, составить их схемы | Знать строение словосочетаний, уметь определять главное и зависимое слово, составлять схемы словосочетаний. | 14.10 | |||
27 | Разбор словосочетания. | 1 | Урок-практикум | Коллективная, групповая | Тест | Уметь разбирать словосочетание, отличать словосочетание от предложения | 18.10 | |||
28 | Предложение. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Записать небольшой отрывок из любимого стихотворения, расставить логические ударения в тексте, выразительно прочитать | Знать определение предложения, уметь находить грамматическую основу предложения, выделять ее, конструировать предложения по заданным схемам. | 19.10 | |||
29 | Р.р. Сжатое изложение «Старый пень». | 1 | Урок развития речи | Коллективная, групповая | Сжатое изложение | Уметь выделять в тексте главную и второстепенную информации, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух, на основе исходного текста писать сжатое изложение, сокращать текст, сохраняя основную мысль | 20.10 | |||
30 | Виды предложений по цели высказывания. | 1 | Урок усвоения знаний | Коллективная, групповая | Устный аргументированный ответ на вопрос | Знать определение предложений по цели высказывания. Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, правильно ставить знаки препинания в конце предложения, уметь интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. | 21.10 | |||
31 | Восклицательные предложения. | 1 | Урок усвоения знаний | Коллективная, групповая | Чтение предложений, расстановка логических ударений, пауз | Уметь правильно оформлять, расстановка логических ударений, пауз | 25.10 | |||
32 | Проверочный диктант по итогам I четверти. | 1 | Урок контроля | Коллективная | Диктант. | Уметь грамотно писать. | 26.10 | |||
33 | Работа над ошибками. | 1 | Урок-практикум | Коллективная, групповая | Работа с текстами. | Уметь опознавать признаки орфограммы, безошибочно писать слова. | 27.10 | |||
34 | Члены предложения. Подлежащее. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | На основе рисунка составить несколько предложений со словом «брат» так, чтобы это слово было подлежащим. | Знать определение подлежащего, основные способы его выражения, уметь находить грамматическую основу и графически выделять её | 28.10 | |||
35 | Сказуемое. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Описать объект с помощью глаголов. | Знать определение подлежащего, основные способы его выражения, уметь находить грамматическую основу предложения с двумя главными членами | 08.11 | |||
36 | Тире между подлежащим и сказуемым. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Взаимодиктант | Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, уметь опознавать подлежащее и сказуемое при пропуске глагола-связки, ставить тире, читать предложения, делая паузу между подлежащим и сказуемым | 09.11 | |||
37 | Распространенные и нераспространенные предложения. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Взаимопроверка | Знать различие между распространенными и нераспространенными предложениями, уметь отличать их друг от друга, характеризовать предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов, распространять предложения | 10.11 | |||
38 | Второстепенные члены предложения. Дополнение. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Работа по карточкам: распространить предложения дополнениями | Знать определение дополнения, способы его выражения и графическое обозначение, уметь находить дополнение в предложении, отличать прямое дополнение от подлежащего | 11.11 | |||
39 | Определение. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Упр.183. Сочинение по данному началу, подчеркнуть в описании определения | Знать способы выражения определения и графическое его обозначение. Уметь находить определения в предложении и использовать их в речи | 15.11 | |||
40 | Обстоятельство. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Работа по карточкам: вставить в предложения пропущенные слова, определить их синтаксическую функцию | Знать определение обстоятельства, способы его выражения и графическое обозначение | 16.11 | |||
41 | Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Дополнить предложения однородными членами, составить схемы предложений. | Знать признаки однородных членов, уметь находить однородные члены, соблюдать правильную интонацию, ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами | 17.11 | |||
42 | Обобщающие слова при однородных членах. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Графический диктант. | Знать, что такое обобщающее слово, уметь расставлять знаки препинания в предложении с обобщающим словом | 18.11 | |||
43 | Предложения с обращениями. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Из текста басен И.А.Крылова выписать 3 предложения с обращениями. | Знать, что такое обращение, роль обращения в речи, уметь составлять предложения с обращениями. Различать обращение и подлежащее, соблюдать звательную интонацию при чтении предложений с обращениями | 22.11 | |||
44 | Р.р. Письмо. | 1 | Урок развития речи | Коллективная, групповая | Написать пись другу. | Знать композиционные элементы письма, уметь составлять текст письма, знать, какими бывают письма | 23.11 | |||
45 | Синтаксический разбор предложения. | 1 | Урок-практикум | Коллективная, групповая | Индивидуальная работа по карточкам | Знать порядок разбора простого предложения, уметь разбирать предложение устно и письменно. Уметь соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы, составлять предложения по заданной теме | 24.11 | |||
46 | Простые и сложные предложения. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Коллективная, групповая | Тест | Уметь отличать простое предложение от сложного, выделять в них грамматические основы, характеризовать предложение по количеству грамматических основ | 25.11 | |||
47 | Синтаксический разбор сложного предложения. | 1 | Урок закрепления изученного | Коллективная, групповая | Полная синтаксическая характеристика предложения | Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь делать синтаксический разбор сложного предложения | 29.11 | |||
48 | Прямая речь. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Из высказывания сделать предложение с прямой речью (1-ый вариант: прямая речь перед словами автора, 2-ой вариант: прямая речь после слов автора) | Знать, что такое прямая речь. Уметь правильно произносить предложения с прямой речью и грамотно расставлять знаки препинания при прямой речи, находить предложения с прямой речью | 30.11 | |||
49 | Диалог. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Составление диалогов | Знать, что такое диалог. Уметь правильно оформлять диалог на письме, правильно ставить знаки препинания при диалоге, составлять диалоги на заданную тему, вести диалог, интонационно правильно читать диалог | 01.12 | |||
50-51 | Контрольный диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация» и его анализ. | 2 | Урок контроля и коррекции знаний Повторительно-обобщающий урок | Коллективная, групповая | Диктант | Знать, что изучают синтаксис и пунктуация, уметь составлять простые и сложные предложения, самостоятельно подбирать примеры на изученные правила пунктуации, конструировать предложения | 02.12 03.12 | |||
52 | Р.р. Выборочное изложение (упр.254) | 1 | Урок развития речи | Коллективная, групповая | Изложить фрагмент, вызвавший интерес. | Уметь понимать основное содержание текста, выделять основную мысль, структурные части, выделять в тексте главную и второстепенную информацию | 06.12 | |||
53 | Повторение по теме «Синтаксис. Пунктуация» | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Коллективная, групповая | Комплексный анализ текста | Знать, что изучают синтаксис и пунктуация, уметь составлять простые и сложные предложения, самостоятельно подбирать примеры на изученные правила пунктуации, конструировать предложения | 07.12 | |||
54 | Фонетика – наука о звуках. Гласные звуки. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Аргументированный ответ на вопрос. Фонетическая характеристика гласных звуков, работа над произношением | Знать предмет изучения фонетики и орфоэпии, различать гласные и согласные звуки, способы их образования, не смешивать звуки и буквы. Уметь различать звук и букву, гласные и согласные. Знать особенности образования гласных звуков, различия между ударными и безударными звуками, уметь выделять в слове звуки речи | 08.12 | |||
55 | Согласные звуки. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Коллективная, групповая | Проговаривание скороговорок | Знать особенности образования согласных звуков, использовать элементы транскрипции для обозначения звука и объяснения написания слова, правильно произносить согласные звуки, не смешивать буквы и звуки | 09.12 | |||
56 | Изменение звуков в потоке речи. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Устное высказывание «Почему, как правило, люди говорят с акцентом на иностранном языке?» | Знать об изменениях звуков в речевом потоке, уметь различать сильную и слабую позицию гласных и согласных, уметь выделять в слове звуки речи, давать фонетическую характеристику звукам | 13.12 | |||
57 | Согласные твёрдые и мягкие | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Коллективная, групповая | Характеристика звуков | Знать различие твёрдых и мягких согласных, обозначение мягкости согласного при записи слова фонетической транскрипции, парные и непарные согласные по твёрдости-мягкости, уметь различать твёрдые и мягкие согласные, соблюдать орфоэпическую норму | 14.12 | |||
58 | Р.р. Повествование | 1 | Урок развития речи | Коллективная, групповая | Анализ текста | Знать особенности повествования как типа речи, его композицию. Уметь строить текст повествования, составлять план текста повествовательного характера | 15.12 | |||
59 | Согласные звонкие и глухие | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Коллективная, групповая | Словарный диктант | Знать различие между звонкими и глухими согласными, непарные по звонкости-глухости, (особое внимание звуку й). Уметь различать звонкие и глухие согласные, правильно произносить согласные звуки речи, их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи | 16.12 | |||
60 | Р.р. Сочинение. Описание предмета | 1 | Урок развития речи | Коллективная, групповая | Описать предмет. | Знать композиционные особенности описания. Уметь создавать текст описания конкретного предмета, составлять план описания | 20.12 | |||
61 | Графика. Алфавит | 1 | Комбинированный урок | Коллективная, групповая | Пользуясь учебником литературы, записать в алфавитном порядке фамилии писателей и поэтов, чье творчество изучается в 5 классе | Знать, что алфавит- это обозначение звуков на письме. Уметь правильно произносить буквы алфавита, располагать слова в алфавитном порядке, уметь пользоваться алфавитом в практической деятельности (при работе со справочной литературой) | 21.12 | |||
62 | Обозначение мягкости согласных с помощью ь | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Словарный диктант | Знать случаи использования Ь для обозначения мягкости согласных, правило написания буквосочетаний чк, чн, нч, нщ, рщ, уметь выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного на письме, проводить сопоставительный анализ звука и буквы | 22.12 | |||
63 | Двойная роль букв Е, Ё,Ю, Я | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Записать любимые строчки из стихотворений А.С.Пушкина. Найти в них слова с орфограммами, указать, какие звуки обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я | Знать, в каких позициях е, ё, ю, я обозначают один звук и в каких – два. Уметь выполнять фонетический разбор слов с буквами е, ё, ю, я | 23.12 | |||
64 | Орфоэпия. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Аргументированный ответ на вопрос: «Как научиться правильно говорить?» | Знать: - о делении слов на слоги и для переноса; -ударные и безударные гласные. Уметь правильно ставить ударение в слове, пользоваться орфоэпическим словарем, владеть основными правилами произношения в современном русском языке | 27.12 | |||
65 | Фонетический разбор. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Работа с фрагментами художественного текста | Знать, что такое фонетическая транскрипция, порядок выполнения фонетического разбора. Уметь выполнять звуковой анализ | 28.12 | |||
66 | Повторение и систематизация изученного по теме «Фонетика» | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Коллективная, групповая | Докажите, что фонетика и орфоэпия связаны между собой | Знать теоретические материалы по разделам, уметь производить звуко-буквенный анализ слов, пользоваться алфавитом, грамотно писать | 29.12 | |||
67 | Р.р. Сочинение по картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица» | 1 | Урок развития речи | Коллективная, групповая | Сочинение по картине. | Понимать замысел художника и уметь создавать текст описания | 13.01 | |||
68 | Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия» | 1 | Урок контроля и коррекции знаний | Коллективная, групповая | Тест | Знать теоретические материалы по разделам, уметь производить звуко -буквенный анализ слов, грамотно писать. | 17.01 | |||
69 | Слово и его лексическое значение | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Из толкового словаря выписать 5 незнакомых слов и формулировку их значений, составить с этими словами предложения | Знать. что такое лексическое и грамматическое значение слова, уметь различать лексическое и грамматическое значение слов | 18.01 | |||
70 | Однозначные и многозначные слова | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Творческий словарь. Вставить в предложения нужные по смыслу слова | Знать понятия «однозначное и многозначное слово». Уметь выбирать значение многозначного слова, соответствующее речевой ситуации | 19.01 | |||
71 | Прямое и переносное значение слов | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Упр.339. отгадать загадки, созданные с помощью метафоры | Знать понятия «прямое значение слова», «переносное значение слова», «метафора». Уметь различать слова, употребленные в прямом и переносном значении | 20.01 | |||
72 | Омонимы. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Указать омонимы в тексте, определить значение | Знать, чем омонимы отличаются от многозначных слов. Уметь находить омонимы в толковом словаре | 24.01 | |||
73 | Р.р. Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» | 1 | Урок развития речи | Коллективная, групповая | Сочинение по картине. | Знать, что такое пейзаж, уметь писать сочинение-описание по пейзажу, использовать синонимы в речи | 25.01 | |||
74 | Синонимы. | 1 | Урок закрепления знаний | Коллективная, групповая | Распределить синонимы по графам в таблице: нейтральные слова, книжные слова, разговорные слова | Знать -определение синонимов; -о различии слов-синонимов по оттенкам значений, эмоциональной окрасе и т.д. Уметь подбирать синонимы к данному слову. | 26.01 | |||
75 | Антонимы. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Привести примеры пословиц, найти антонимы | Знать, что такое антонимы, из стилистическую роль. Уметь пользоваться словарем антонимов | 27.01 | |||
76 | Р.р Изложение «Первый снег». | 1 | Урок развития речи | Коллективная, групповая | Написание изложения | Уметь составлять план текста, находить слова, употребленные в переносном значении. | 31.01 | |||
77 | Контрольная работа по теме «Лексикология» | 1 | Урок контроля и коррекции знаний | Коллективная, групповая | Контрольная работа | Уметь опознавать синонимы, антонимы, омонимы, употреблять их уместно в речи | 01.02 | |||
78 | Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. | 1 | Комбинированный урок | Коллективная | Морфемный разбор. Распределительный диктант. | Знать основные морфемы слова, уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа слова. Знать, что такое однокоренные слова и формы одного и того же слова. Уметь различать однокоренные слова и формы слова. | 02.02 | |||
79 | Окончание. Основа слова. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Определить, какими частями речи являются слова, соответствующие схемам, определить грамматическую форму слова, скрывающегося за схемой | Знать способы словоизменения (склонение и спряжение), неизменяемость наречия и служебных частей речи. Уметь определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительного, прилагательного, глагола | 03.02 | |||
80 | Р.р. Сочинение-рассуждение. Рассуждение в повествовании. | 1 | Урок развития речи | Коллективная, | Написание сочинения-рассуждения. | Уметь создавать сочинение данного типа. Знать, из каких структурных элементов оно состоит, выделять в тексте тезис, доказательство, вывод | 07.02 | |||
81 | .Корень слова. | 1 | Комбинированный урок | Коллективная групповая | Выписать из сказки «О мертвой царевне…» А.Пушкина предложения, в которых употребляются слова с корнем –ШЛ- (шла, пришла). | Знать определение корня, однокоренных слов, способы проверки слов с орфограммами в корне, находить, подбирать, образовывать однокоренные слова, различать однокоренные слова и слова с корнями-омонимами, понимать, что родственные слова имеют общность в лексическом значении | 08.02 | |||
82 | Суффикс. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Работа с школьным словообразовательным словарем | Знать роль суффиксов в образовании новых слов. Уметь выделять суффиксы, образовывать новые слова с помощью известных суффиксов | 09.02 | |||
83 | Р.р. Выборочное изложение текста с изменением лица рассказчика | 1 | Урок развития речи | Коллективная, групповая | Дописать изложение | Владеть техникой речи, уметь выделять в тексте главную и второстепенную информации, подробно пересказывать прочитанное, сохраняя основную мысль, сохраняя тему, уметь писать изложение с изменением лица рассказчикаЗнать, что приставка – значимая часть слова, служащая для образования новых слов. | 10.02 | |||
84 | Приставка. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, индивидуальная | Работа с орфографическим словарем, составление слов по схемам | Уметь выделять приставки в словах, определять их значения, отличать приставку от предлога, безошибочно оформлять письменную речь | 14.02 | |||
85 | Чередование гласных и согласных звуков в морфемах | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Записать свои примеры слов с чередованиями. Осложненное списывание | Знать о чередовании звуков. Уметь выделять корни с чередующимися звуками, применять изученные правила, объяснять выбор написания | 15.02 | |||
86 | Беглые гласные | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Рассмотреть таблицу и сделать вывод: в каких частях слова бывают беглые гласные | Знать о беглых гласных как варианте чередования. Уметь выделять морфемы, в которых есть беглые гласные | 16.02 | |||
87 | Варианты морфем | 1 | Комбинированный урок | Коллективная, групповая | Распределительный диктант | Знать, что в результате чередования гласных и согласных меняется звуковой состав слов, находить в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные. Уметь определять, в какой морфеме есть чередование | 17.02 | |||
88 | Морфемный разбор | 1 | Урок закрепления изученного | Коллективная, групповая | Устный разбор по плану | Знать порядок разбора слова по составу. Уметь разбирать по составу слова, относящиеся к различным частям речи, с указанием характерных морфем | 21.02 | |||
89 | Правописание гласных и согласных в приставках | 1 | Комбинированный урок | Коллективная, групповая | Словарный диктант | Знать о неизменяемых приставках, о вариантах типа об-обо, находить орфограммы в приставках. Уметь правильно писать неизменяемые приставки | 22.02 | |||
90 | Буквы з-с на конце приставок | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная | Проверочная работа с помощью перфокарт | Знать условие выбора буквы в приставках на з-с. Уметь пользоваться правилом, определяющим выбор буквы, находить орфограмму в морфеме | 24.02 | |||
91 | Буквы о-а в корне -лаг- ---- -лож- | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная | Предупредительный диктант | Знать, от чего зависит выбор о-а в корнях лаг-лож . Уметь применять правило в письменной речи, уметь находить орфограмму в морфеме | 28.02 | |||
92 | Буквы о-а в корнях -раст-, -рос- | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Тест «Четвертое лишнее» | Знать, в каких случаях происходит чередование о-а в корнях раст – ращ – рос, слова-исключения. Уметь обосновывать выбор гласной в корнях слов, находить орфограмму в морфеме | 29.02 | |||
93 | Буквы ё-о после шипящих в корне | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Распределительный диктант | Знать способ выбора о-ё в корнях слов после шипящих, находить орфограммы в морфеме, уметь обосновывать выбор ё-о после шипящих в корне | 01.03 | |||
94 | Буквы и-ы после ц | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Проверочная работа с помощью сигнальных карточек | Знать условия выбора и-ы в корнях после ц , находить орфограммы в морфеме, уметь обосновывать выбор | 02.03 | |||
95 | Р.р. Описание «поэтических предметов». Описание картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» | 1 | Уроки развития речи | Коллективная, групповая | Сочинение по картине | Знать, что такое натюрморт, уметь собирать материал к сочинению, пополняя свой словарный запас, создавать текст-описание, уметь доказательно отвечать на вопросы учителя, выражать свое отношение к предмету речи | 06.03 | |||
96 | Обобщение и систематизация знаний по разделу «Морфемика» | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Коллективная, групповая | Распределительный диктант, составление таблицы, анализ фрагментов художественного произведения | Знать морфемный состав слова, уметь выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии | 07.03 | |||
97 | Контрольная работа по теме «Морфемика» | 1 | Уроки контроля и коррекции знаний | Коллективная, групповая | Комплексный анализ текста | Знать морфемный состав слова, уметь выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии, определять тему, основную мысль текста, озаглавить его | 09.03 | |||
98 | Самостоятельные и служебные части речи | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Работа по таблице, стр. 188 | Знать понятия: - морфология, - грамматика, - грамматическое значение слова | 13.03 | |||
99 | Имя существительное как часть речи | 1 | Комбинированный урок | Коллективная, групповая | Сочинение-миниатюра на основе ситуации: «Вы получили в подарок большую коробку. Что бы вам хотелось в ней обнаружить?» Объясните, почему в тексте будут преобладать существительные | Знать морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении. Уметь узнавать существительное среди других частей речи | 14.03 | |||
100 | Р.р. Доказательства в рассуждении | 1 | Урок развития речи | Коллективная, групповая | Выразить свое отношение к словам С.Я. Маршака: «Грамматику изучать необходимо и полезно» | Знать тему и структуру сочинения-рассуждения. Уметь приводить аргументы и факты в качестве доказательства, вести доказательство «от обратного», использовать специальные слова | 15.03 | |||
101 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные | 1 | Комбинированный урок | Коллективная, групповая | Распределительный диктант. Найти в хрестоматиях по литературе в статье о загадках определение понятия олицетворение | Знать о связи категории одушевленности – неодушевленности с понятиями: живое, неживое. Уметь различать одушевленные и неодушевленные имена существительные, находить прием олицетворения в художественных текстах | 16.03 | |||
102 | Р.р. Сжатое изложение (упр.496) | 1 | Урок развития речи | Коллективная, групповая | Написать сжатое изложение. | Уметь выбирать из текста опорные слова, по которым восстанавливается текст, воспроизводить текст по этим словам, понимать содержание текста, выделяя его структурные части, сжато пересказывать его | 20.03 | |||
103 | Морфологический разбор имен существительных | 1 | Комбинированный урок | Коллективная, групповая | Какие морфологические признаки существительных являются непостоянными? | Знать морфологические признаки имени существительного. Уметь правильно определять морфологические признаки, соблюдать порядок разбора, следить за правильностью сокращения | 21.03 | |||
104 | Имена существительные собственные и нарицательные | 1 | Комбинированный урок | Коллективная, групповая | Доказать, что выбирая строчную или прописную букву, надо учитывать значение слова | Знать деление имен существительных на собственные и нарицательные. Уметь правильно писать имена существительные собственные, различать существительные собственные и нарицательные, учитывая значение словаУметь выбирать из текста опорные слова, по которым восстанавливается текст, воспроизводить текст по этим словам, понимать содержание текста, выделяя его структурные части, сжато пересказывать его | 22.03 | |||
105 | Род имен существительных | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Заполнить таблицу парами слов, противопоставленными по родовому принципу, разобрать эти слова по составу | Знать о принадлежности слова к одному из трех родов. Уметь определять род имени существительного | 23.03 | |||
107 | Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Образовать форму И.п., Р.п. мн. ч, обозначить ударение, с 2-3 словами составить предложения | Знать существительные, имеющие форму только множественного числа, уметь употреблять эти существительные в речи | 03.04 | |||
107 | Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Подобрать к существительным – антонимам прилагательные | Знать существительные, имеющие форму только единственного числа, уметь употреблять эти существительные в речи | 04.04 | |||
108 | Три склонения имен существительных | 1 | Комбинированный урок | Коллективная, групповая | Распределительный словарный взаимодиктант | Знать способы определения склонения имен существительных. Уметь задавать падежные вопросы, применять правило «и-е в окончаниях существительных» | 05.04 | |||
109 | Падеж имен существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в ед. ч. | 1 | Комбинированные уроки | Коллективная, групповая | Зрительный диктант, творческое списывание | Знать падежи и падежные вопросы, правило выбора и-е в безударных падежных окончаниях существительных, владеть способом действия при выборе орфограммы, безошибочно писать | 06.04 | |||
110 | Р.р. Изложение с элементами описания (упр.546) | 1 | Урок развития речи | Коллективная, групповая | Написание изложения | Уметь озаглавливать текст, подробно передавать содержание повествовательного текста от 3 лица, включать в него описание предмета | 10.04. | |||
111 | Множественное число имен существительных | 1 | Комбинированный урок | Коллективная, групповая | Работа с толковым словарем: уточнить значение слов, придумать с ними предложения | Знать особенности написания и употребления форм мн. ч. имен сущ., уметь правильно писать и употреблять эти существительные | 11.04 | |||
112 | Правописание о-ё после шипящих и ц в окончаниях существительных | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Словарный диктант, выборочный диктант | Знать о способе действий при выборе написания о-ё после шипящих и ц, уметь применять правило, безошибочно писать | 12.04 | |||
113 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя существительное» | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Коллективная, групповая | Анализ текста, диктант «Проверь себя», творческое списывание | Уметь опознавать существительные в тексте, опознавать орфограммы, воспринимать текст с изученной орфограммой на слух | 13.04 | |||
114 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное». «Ёжик». ( 97 слов) | 1 | Урок контроля | Коллективная, групповая | Диктант с грамматическим заданием | Уметь опознавать существительные в тексте, опознавать орфограммы, воспринимать текст с изученной орфограммой на слух | 17.04 | |||
115 | Имя прилагательное как часть речи | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Сравнительный анализ текстов | Знать морфологические признаки прилагательных, синтаксическую роль полных прилагательных,. Уметь определять морфологические признаки прилагательных, синтаксическую роль | 18.04 | |||
116 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Проверочная работа | Знать о согласовании прилагательных с существительными в роде, числе и падеже. Уметь правильно писать окончания прилагательных, используя вопросы, заданные от определяемого слова | 19.04 | |||
117 | Р.р. Описание животного | 1 | Урок развития речи | Коллективная, групповая | Написание изложения | Уметь писать изложение, используя памятку, уместно употреблять прилагательные, включать в повествование описание, определять стиль исходного текста и сохранять его при пересказе | 20.04 | |||
118 | Прилагательные полные и краткие | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Работа по индивидуальным карточкам | Знать грамматические особенности полных и кратких прилагательных, их синтаксическую роль. Уметь отличать полные прилагательные от кратких | 24.04 | |||
119 | Морфологический разбор имени прилагательного Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя прилагательное» | 1 | Комбинированный урок Повторительно – обобщающий урок | Коллективная, групповая Коллективная, групповая | Работа в парах, взаимопроверка | Знать порядок морфологического разбора прилагательных. Уметь выполнять разбор полных и кратких прилагательных Знать морфологические признаки прилагательных, опознавать прилагательные в тексте, безошибочно писать, находя орфограммы | 25.04 | |||
120 | Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» | 1 | Урок контроля и коррекции знаний | Коллективная, групповая | Тест | Знать морфологические признаки прилагательных, опознавать прилагательные в тексте, безошибочно писать, выбирая орфограммы | 26.04 | |||
121 | Глагол как часть речи | 1 | Комбинированный урок | Коллективная, групповая | Редакторская правка | Знать определение глагола, опознавать его в тексте, определять время глагола. Уметь использовать в речи глаголы-синонимы. | 27.04 | |||
122 | НЕ с глаголами | 1 | Комбинированный урок | Коллективная, групповая | Синонимическая замена. Составить предложение на тему: «Настоящий друг», используя глаголы с не | Знать правила написания не с глаголами. Уметь применять данное правило при написании, соблюдать орфографические нормы. | 02.05 | |||
123 | Неопределенная форма глагола | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Составить инструкцию или памятку | Уметь различать неопределенную и личную форму глагола, правильно писать глаголы в неопределенной форме, употреблять в речи. | 03.05 | |||
124 | -тся и –ться в глаголах | 1 | Комбинированный урок | Коллективная, групповая | Распределительный диктант | Уметь находить слово, к которому относится глагол, ставить от него вопрос к глаголу, правильно произносить и писать глаголы на –тся/-ться. | 04.05 | |||
125 | Виды глагола | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Комментированное письмо | Уметь отличать глаголы совершенного и несовершенного вида, употреблять их в речи | 08.05 | |||
126 | Видовые пары | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Составить по рисунку предложения с глаголами сов. В. И несов. вида | Уметь правильно и уместно употреблять глаголы в речи | 09.05 | |||
127 | Буквы Е-И в корнях с чередованием | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Объяснительный диктант | Уметь применять данное правило, употреблять глаголы с чередующимися гласными в речи | 10.05 | |||
128 | Р/Р Невыдуманный рассказ о себе | 1 | Урок развития речи | Коллективная и самостоятельная работа | Устный рассказ на тему «Как я однажды…» | Уметь использовать глаголы разного вида в тексте, создавать текст повествовательного характера. | 11.05 | |||
129 | Время глагола. Прошедшее время. | 1 | Комбинированный урок | Коллективная, групповая | Предупредительный диктант | Уметь распознавать глаголы прошедшего времени, согласовывать глагол-сказуемое в прош. вр. с подлежащим. | 15.05 | |||
130 | Настоящее время глагола | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Выразительное чтение текста | Употреблять в речи, соблюдать орфоэпические нормы | 16.05 | |||
131 | Будущее время глагола | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Устное высказывание на тему «Какой станет школа через 10 лет?» | Знать о способах образования форм будущего времени. Уметь образовывать простую и сложную форму будущего времени, употреблять их в речи | 17.05 | |||
132133 | Спряжение глаголов | 2 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Распределительный диктант | Уметь определять спряжение глагола | 18.05 19.05 | |||
134 | Морфологический разбор глагола | 1 | Комбинированный урок | Коллективная, групповая | Редактирование | Знать морфологические признаки глагола. Уметь выполнять устный и письменный морфологический разбор | 22.05 | |||
135 | Правописание ь в глаголах во 2-м лице единственного числа | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Выборочный диктант | Знать правописание глаголов во 2-м лице единственного числа. Уметь безошибочно опознавать и писать глаголы с изученной орфограммой | 23.05 | |||
136 | Употребление времен | 1 | Урок усвоения новых знаний | Коллективная, групповая | Сочинение-миниатюра на основе учебника | Знать одно из важнейших стилистических средств – употребление форм настоящего и будущего времени при изображении прошлого, уметь употреблять данные формы глагола в рассказе о прошлом | 24.05 | |||
137 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол» | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Коллективная, групповая | Взаимодиктант, комплексный анализ текста | Соблюдать правильное ударение в глаголах, опознавать глаголы, находить орфограммы в них | 25.05 | |||
138-139 | Контрольный диктант по теме «Глагол» работа над ошибками. | 2 | Урок контроля знаний | Коллективная, групповая | Диктант с грамматическим заданием | Применять орфографические правила на письме | 29.05-30.05 | |||
140 | Систематизация и обобщение изученного в 5 классе. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Коллективная и самостоятельная работа | Работа в парах, взаимопроверка. | Самостоятельно подбирать слова на изученные правила; | 31.05 | |||
Перечень учебно- методического обеспечения
Для учителя:
Г.Л.Богданов «Уроки русского языка в 5 классе».
Издательство «Просвещение», Москва, 2009 год.
Учебник «Русский язык 5 класс» под редакцией Т.А.Ладыженской, М.Т.Барановой, Просвещение, 2009год.
О.В.Беляева «Поурочные разработки по русскому языку».
Библиотека «Первое сентября».
Журналы «Русский язык в школе» и «Русский язык».
Для учащихся:
Учебник «Русский язык 5 класс» под редакцией Т.А.Ладыженской, М.Т.Барановой, Просвещение, 2009год.
2.Тестовые задания по русскому языку. 5 класс. Под редакцией А.Б.Малюшина.
3. Тестовые задания по русскому языку. 5 класс. Под редакцией Н.А.Сениной.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку.
Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания.
I. Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа,
2) степень осознанности, понимания изученного,
3) языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание,большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка «1» не ставится.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
II. Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для классаV – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.) Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) на правила, которые не включены в школьную программу;
2) на еще не изученные правила;
3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
4) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместоработает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и ипосле приставок;
6) в случаях трудного различия неини(Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Диктант оценивается одной отметкой.
Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.
Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.
Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «2».
Ш. Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: вV классе – 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словарного и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).
Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:
Отметка «5» ставится, если:
1) содержание работы полностью соответствует теме;
2) фактические ошибки отсутствуют;
3) содержание излагается последовательно;
4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;
5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.
Отметка «4» ставится, если:
I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);
2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
3) имеются незначительные нарушения последовательности визложении мыслей;
4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.
Отметка «3» ставится, если:
1) в работе допущены существенные отклонения от темы;
2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;
4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;
5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.
Отметка «2» ставится, если:
1) работа не соответствует теме;
2) допущено много фактических неточностей;
3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;
4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;
5) нарушено стилевое единство текста.
В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/4437-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-dlja-5
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Учитель географии: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Инклюзия в дополнительном образовании: особенности педагогической работы с детьми с нарушениями слуха»
- «Содержание и организация работы методиста ДОУ в соответствии с ФГОС ДО»
- «Основные аспекты реабилитации граждан пожилого возраста»
- «Система реализации STEM-образования для детей дошкольного возраста»
- «Воспитатель ГПД: содержание и технологии работы с младшими школьниками в соответствии с ФГОС НОО от 2021 года»
- Музыкальное развитие и воспитание в дошкольном образовании
- Учитель-методист в образовательной организации. Содержание методического сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Педагогика и методика преподавания географии
- Комплексное обеспечение социальной реабилитации и абилитации детей и взрослых
- Педагогика и методика преподавания физики и астрономии
- Управленческая деятельность в дошкольной образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.