Категория состояния как самостоятельная часть речи

Технология проведения

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

1.Оргмомент.Мотивация к учебной деятельности, определение целей.

Цель:

-мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

-осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности, создание предпосылок для эмоционально комфортной обстановки на уроке.

2.Решение учебной задачи Определение темы, цели урока

Здравствуйте, ребята! Мне очень приятно вас всех видеть этим прекрасным утром!

Итак, начнем работу.

Работать будем в группах, индивидуально, фронтально. ( в начале урока получают жетоны : красный – командир, зеленый- хранитель времени, желтый – секретарь, синий – выступающий; напоминаются правила работы в группе)

На доске записаны 3 предложения. С каждым из них работаем постепенно, определяем часть речи выделенного слова

1.-Прочитайте слова: « Обучение – это не то, что получаешьлегко. А то, к чему стремишься со страстью и делаешь с усердием».

-Так сказал американский политик Эбигейль Адамс.

Как вы их понимаете?

-Да, в том, что обучение – это не всегда легко и просто, мы сегодня убедимся не раз.

-Кстати, как бы вы определили часть речи слова «легко»? Почему?

-Вы правы. Значит, для того, чтобы узнать, какой частью речи является слово, мы должны задать к нему вопрос, определить грамматические признаки и синтаксическую роль в предложении. Опираться на эти три признака очень важно, так как в русском языке есть слова, которые произносятся и пишутся одинаково, но принадлежат к разным частям речи.

Например, «стекло». Какая эта часть речи?

- А вы можете привести примеры таких слов?

- Ребята, как называются такие слова?

-Да, вернее, омоформы, то есть слова, которые совпадают в отдельных грамматических формах.

2. Прочитайте предложение : « Задание, предложенное мной, легко».

Какой частью речи является слово «легко» в этом предложении? Как вы определили?

3. Рассмотрим еще одно предложение:

У меня легко на душе, потому что вы справились с этим заданием.

. А какой частью речи здесь будет слово «легко»?

- А что это слово обозначает?

-Так можно ли считать это слово наречием? Почему?

- Что же это, если не наречие? Может, новая часть речи?

- Знаете, ребята, мы стоим с вами на пороге открытия, оказывается, в русском языке есть еще одна часть речи, которая так и называется – категория состояния! Предлагаю вам сегодня поучаствовать в работе по открытию новой для вас части речи!

3. Определение темы и целей урока

-Как вы думаете, какова тема нашего урока.

-Скажите, такую часть речи мы с вами изучали?

- Это новая для нас часть речи или мы уже знакомы с ней? (новая)

«Категория состояния как часть речи»

- Какова же будет цель нашего урока? (изучение категории состояния как части речи и первичное закрепление знаний о словах категории состояния)

Открываем тетради, записываем число, тему нашего урока: «Категория состояния как самостоятельная часть речи»

Приветствуют учителя, настраиваются на работу

Высказывают свое понимание высказывания

Обдумывают вопрос, отвечают, приводят аргументы ( Наречие, т.к отвечает на вопрос Как?, относится к глаголу, обозначает признак действия, является обстоятельством)

Например, печь, столовая

Наблюдают, думают, предлагают свои ответы. (Это краткое прилагательное, т.к отвечает на вопрос каково?, в предложении является сказуемым)

Опираясь на предложение, называют грамматические признаки слова и определяют его синтаксическую роль.

Обдумывают, предлагают свои ответы

Определяют тему урока, формулируют цели.

Личностные: мотивация учебной деятельности учащихся.

Познавательные УУД: осмысленно решать задачу по предмету.

Коммуникативные УУД (умение отвечать на вопросы, выражение собственных мыслей и предположений.

2.Коммуникативные УУД (создаю ситуацию для обсуждения, строить монологическую речь)

Познавательные:

анализ объектов с целью выявления их признаков; осознанное построение речевого высказывания.

Регулятивные:

оценивание результатов деятельности (своей и чужой);

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Регулятивные УУД: Определение темы урока, постановка цели урока, плана действий. (целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно)

2.Коммуникативные УУД : строить монологическую речь

3.Первичное закрепление изученного.

Цель этапа:

выявить проблемы первичного осмысления, провести коррекцию

Слова категории состояния

- Чем же мы будем заниматься сегодня на уроке?

- Мы будем открывать новую часть речи и учиться отличать ее от других слов!

- Я предлагаю вам поработать с двумя источниками теоретической информации об этой части речи: учебнику ( параграф 49) и «Словарю лингвистических терминов» Д.Э. Розенталя.

На какие вопросы вы предполагаете найти ответы?

В процессе изучения материала заполняете кластер

Обращается внимание на эпиграф.

Поднимите руки, у кого возникли вопросы? Что непонятно?

Оценивание:

5- в кластере указаны основные признаки части речи

4- в кластере не назван 1 признак

3- в кластере не названы 2 признака

3 – кластер не составлен

Проверка и оценивание будет осуществляться «по конвейеру»: вторая группа проверяет работу третьей, первая– работу второй, третья – работу первой

Выборочный диктант

1.Упр. 315

1 гр – выписывают номера предложений, в которых слова категории обозначают состояние природы

2 гр– выписывают номера предложений, в которых слова категории обозначают душевное состояние человека

3 гр – определить грамматическую основу 3,6 предложений

Оценивание:

5 - все ответы правильны

4- допущена 1 ошибка

3 –допущено 2 ошибки

2 – допущено 3 ошибки

Работают по учебнику и информацией из словаря Розенталя

Называют новую информацию, которую узнали из теоретических источников

Формулируют вопросы:

1. Какими признаками характеризуется категория состояния как самостоятельная часть речи?

2. Чем отличается категория состояния от других частей речи?

3. Какую синтаксическую роль играют в предложении?

Заполняют кластер на листочках

( вывешивают на доске, опираясь на кластер, рассказывают о категории состояния как части речи.)

Оценивают работы групп

Работают по упражнению учебника.

1 : 1,3,4

2: 2,5,6,7

3: холодно и росисто; хорошо и беззаботно

Познавательные УУД 

поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний.

Коммуникативные УУД:

Умение отвечать на вопросы, строить монологическое высказывание

Коммуникативные УУД

умение отвечать на вопросы, убеждать других в своей правоте.

Регулятивные УУД: Действовать по выбранному плану, находить рациональные способы работы

Личностные:установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Познавательные УУД: умение выбирать эффективные способы решения задач

Коммуникативные УУД: умение полно и точно выражать мысли, владение монологической и диалогической формами речи

Физкультминутка

Игра «Кто больше». Ваша задача - назвать слова которые передают ваше состояние. Давайте я начну, а вы мне поможете: мне с вами ИНТЕРЕСНО (немного ВОЛНИТЕЛЬНО, ТЕПЛО, УЮТНО, РАДОСТНО, СВЕТЛО, ХОРОШО, ЛЮБОПЫТНО).

Посмотрите на улицу. Как там? (Светло, тепло, тихо, морозно, солнечно…)

- А что все эти слова обозначают?

- Они передают состояние человека и природы!

Этап самостоятельной работы

Цель этапа: закрепление алгоритма действий

Применение изученного материала на практике. Контроль усвоения, коррекция знаний и способов действий

Мы с вами определили признаки категории состояния, что обозначают, роль в предложении. Осталось ответить еще на один вопрос : Как отличать слова категории состояния от прилагательных и наречий. Проверим, насколько хорошо вы разобрались в том, о чем говорили в начале урока.

Проблемная ситуация

- У каждого из вас на парте находится лист, на котором написаны предложения.Прочитайте их, запишите в тетрадь свое предложение.Определите, к какой части речи относятся выделенные слова, объясните свой выбор.

(работа в группах)

1 группа - В этот тихий вечер морегрустно.

2 группа - В печке грустно насвистывал свою песню сверчок.

3 группа - Сегодня мне грустноот холода зимнего.

Ответы:

1.Краткое прилагательное, т.к. отвечает на вопрос каково? Обозначает признак предмета, изменяется по числам, родам; в предложении является сказуемым.

2.Наречие, т.к. отвечает на вопрос как? обозначает признак действия, в предложении является обстоятельством.

3. Категория состояния, т.к отвечает на вопрос как?, обозначает состояние человека, не изменяется, в предложении является сказуемым.

Опираясь на ваши ответы по заданию, заполним таблицу, которая лежит у каждой группы. Отметим в таблице грамматические признаки той части речи, о которой вы говорили

Приглашаю представителей групп к доске, чтобы заполнить свою колонку.

-Итак, таблица заполнена. Чем же категория состояния схожа с прилагательным? (Вопросы, сказуемое) С наречием? ( не изменяется). А отличается от них ? (обозначает состояние природы, человека)

Оценивание :

5- правильно определена часть речи, дано правильное объяснение , правильно заполнена таблица

4- правильно определена часть речи, но в объяснении допущены ошибки, таблица заполнена правильно

3 – правильно определена часть речи, но нет объяснения, в таблице допущена 1 ошибка

2-неправильно определена часть речи

Групповая работа

Учащиеся определяют часть речи слов. Вспоминают, по каким признакам определяются части речи? (задают вопрос и определяют значение, затем определяют морфологические признаки и, наконец, – роль в предложении).

Заполняют таблицу

Опираясь на таблицу, строят связное высказывание

Коммуникативные УУД: умение полно и точно выражать мысли, владение монологической и диалогической формами речи ; аргументация своего мнения в коммуникации, использование критериев для обоснования суждения

Познавательные УУД: умение работать с информацией

Регулятивные УУД: саморегуляция

Познавательные:анализ, синтез, обобщение, моделирование, выполнение действий по алгоритму, умение осознанно и произвольно строить высказывания.

Закрепление.

Цель: контроль усвоения, коррекция знаний и способов действий

На этом заканчиваем работу. Давайте вернемся к вопросам, которые вы сформулировали в начале урока. Мы ответили на них в ходе урока?

А теперь самое решающее испытание:

1. Поставьте знак + или ?
1.Я знаю, что обозначают слов категории состояния
2.Я знаю, что слава категории состояния не изменяются
3.Я знаю, каким членом предложения являются слова категории состояния
4.Я умею находить слова категории состояния в предложении
5.Я умею отличать слова категории состояния от прилагательных и наречий

мини-тест на ваши знания (индивидуально), называется «На пятерку»

1. Слова категории состояния обозначают:

а) предмет

б) признак предмета

в) состояние природы

г) действие предмета

2. Слова категории состояния:

а) изменяются по числам

б) не изменяются

в) изменяются по падежам

г) спрягаются

3. Слова категории состояния в предложении являются:

а) сказуемым

б) подлежащим

в) обстоятельством

г) определением

4. В каком предложении есть слово категории состояния:

а) Бесшумно повернулся ключ в замке

б) Туманное утро бесшумно

в) В море за кормой бесшумно

5. Определите значение слова категории состояния в предложении:

В лесу морозно и снежно

а) оценка действия

б) состояние человека

в) временное состояние

г) состояние природы

Взаимопроверка, ключ – 1в 2б 3а 4в 5г,

Сравним результаты. Совпадают? Если да – 5

Сегодня мы работали в группе. Подведем итог по карте оценивания. (складываем все баллы и выводим среднее арифметическое)

Оценим свою деятельность.

Отвечают на вопросы, оценивают себя

Решают тест, оценивают себя

Сравнивают результаты , анализируют их

Ставят баллы за работу в группе

Познавательные УУД: умение выбирать эффективные способы решения задач

Регулятивные:соотнесение цели урока с результатом работы и со способами ее достижения.

Коммуникативные УУД: умение полно и точно выражать мысли, владение монологической и диалогической формами речи

Личностные: развитие способности планировать и оценивать собственную учебную деятельность, умение работать в группе.

Рефлексия

Цель: оценить результаты собственной деятельности

Домашнее задание

- Сегодня на уроке я узнал…

- У меня получилось (что?)…

- Меня удивило…

- Мне захотелось…

- Я выполнял задания (как?)…

- Мне на уроке было…

Д\З Параграф 49. ( на выбор)

- творческое: 6-7 предложений на тему «Прогулка в зимнем лесу», используя не менее 4 слов категории состояния.

Упрощенное : составить 5 предложений (не текст), используя в каждом из них слово категории состояния.

Спасибо за работу

- Работали со словами категории состояния

. - Для того чтобы научиться применять их в устной и письменной речи.

- Опрос, работа в группе, работа с текстом

- взаимопроверка, тестовая работа. -Выполнили.

-Над закреплением навыка определения и употребления слов категории состояния.

Обсуждают, выбирают и записывают д\з

Познавательные УУД:

Умение делать выводы.

Коммуникативные УУД:

умение строить своё высказывание

Коммуникативные УУД

(умение признавать свои ошибки)

Личностные УУД:

адекватное понимание причин успеха (неуспеха), понимание того, что нужно ещё совершенствовать свои знания.

Критерии оценки

Согласен

3б

Согласен частично

( 2б)

Не согласен

(1б)

Затрудняюсь ответить

(0б)

Активно работал в группе

Выполнял свои обязанности

Высказывал свое мнение, принимал мнения других

Мне интересно работать в группе

№

Составление кластера

Оценивание:

5- в кластере указаны основные признаки части речи

4- в кластере не назван 1 признак

3- в кластере не названы 2 признака

3 – кластер не составлен

Выборочное упражнение (упр. 315)

Оценивание:

5 - все ответы правильны

4- допущена 1 ошибка

3 –допущено 2 ошибки

2 – допущено 3 ошибки

Работа с предложениями, составление таблицы

Оценивание :

5- правильно определена часть речи, дано правильное объяснение , правильно заполнена таблица

4- правильно определена часть речи, но в объяснении допущены ошибки, таблица заполнена правильно

3 – правильно определена часть речи, но нет объяснения, в таблице допущена 1 ошибка

2-неправильно определена часть речи

1 группа

2 группа

3 группа