Формирование патриотических ценностей

ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ДОНЕЦКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЯСЛИ – САД КОМБИНИРОВАННОГО ТИПА№ 351 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

ул. Словацкая, 27 а, г. Донецк, 83012, тел.: (062)2531374

«Формирование патриотических ценностей»

Паниотова Ирина Владимировна,

воспитатель

Слишком много в мире людей,

которым никто не помог

пробудиться.

Антуан де Сент-Экзюпери

Пояснительная записка

Духовно-нравственные проблемы воспитания дошкольников весьма серьезные. Проблемы эти общие и для их решения требуются усилия всех сил общества. Проблема нравственного воспитания особенно актуальна в наше время, когда теряются семейные ценности, когда приоритетом для людей становится зарабатывание средств для достойного существования, когда с экранов телевидения мы видим насилие и жестокость, причём не только в передачах для взрослых, но и мультипликационных фильмах для детей.Кровавые разборки со стрельбой стали уже чем-то само собой разумеющимся и уже невозможно представить ни один выпуск новостей без сообщений об убийствах, терроре, войне и прочее.

Дошкольное детство — это период усвоения норм морали и социальных норм поведения. Когда ребенок начинает активную жизнь в человеческом обществе, он сталкивается с множеством проблем и трудностей. Они связаны не только с тем, что он еще мало знает об этом мире, а должен и хочет его познать. И не только физически жить, но хорошо, комфортно чувствовать себя среди людей и развиваться, совершенствоваться. А для этого важно понять, как люди общаются друг с другом, что они ценят, что порицают, за что хвалят, а за что ругают или даже наказывают. И вот в процессе этого сложного познания сам ребенок становиться личностью, со своим мировоззрением, со своим пониманием добра и зла, со своими реакциями на поступки других и собственным поведением. Таким образом, я решила, что целесообразно включить в образовательно-воспитательную работу с детьми приемы и методы, направленные на воспитание нравственности.

Приобщение ребёнка к культуре своего народа, к отеческому наследию, воспитание уважения, гордости за землю, на которой он живет, – сегодня одна из основных задач дошкольного образовательного учреждения.

В настоящее время предлагается много путей и способов воспитания у детей любви к родному городу, но нельзя забывать, что патриотизм формируется у каждого ребенка индивидуально, он связан с духовным мировом человека, его личными переживаниями. Вот почему задача педагога и родителей сделать так, чтобы эти переживания были яркими и незабываемыми. Чтобы это сделать, взрослый (в лице родителя и воспитателя) прежде всего сам должен знать природные, культурные,социальные, экономические особенности региона, где он проживает. Духовно-нравственное воспитание дошкольника является длительным процессом, требующим внутреннего изменения, приобретения внутреннего осознания и стремления к добру.

Ребенок приходит в этот мир беззащитный и чистый, как лист бумаги, и то, каким он станет, зависит от взрослых, которые его окружают.

Цель: целостное духовно-нравственное и социальное развитие личности дошкольника посредством его приобщения к семейным ценностям; культуре родного края и освоение духовно-нравственных традиций русского народа.

Задачи:

1.Воспитание патриотических чувств, связывающих разные поколения.

2.Воспитание этических норм поведения и самодисциплины, самооценки.

3.Развитие творческого потенциала ребенка и создание условий для его самореализации посредством приобщения к русскому народному творчеству;

4. Расширение представления детей об окружающем мире посредством введения их в мир духовных понятий и представлений.
5. Содействие формированию уважительного, милосердного отношения к природе; любви и уважения к родным и близким;

6 Возрождение и одухотворенность семейных ценностей и традиций.

Конечная цель разумного воспитания детей заключается в постепенном образовании в ребенке ясного понимания вещей окружающего мира. Затем результатом понимания должно стать возведение добрых инстинктов детской натуры в сознательное стремление к идеалам добра и правды.

Важно найти такие формы работы с детьми, которые позволяют заложить хорошую основу гармонично развитой личности ребенка, расширить его кругозор, сформировать патриотические чувства. Широкий кругозор не только облегчает процесс познания, но и активизирует мыслительные процессы, познавательную активность, творческие способности, а также развивает доброе, заботливое отношение к миру.

Работа может вестись по нескольким направлениям.

1)Формированиепредставления об истории края, жизни и культуре родного народа, воспитывая при этом патриотические чувства. Возможно проведение различных экскурсий по улицам города (расположение улиц, на которых живут дети – участники проекта, домов, общественных зданий, памятников), в краеведческий музей (тема “Город прежде, город сейчас”), поход в библиотеку «Приобщить детей к чтению» и “Любимый город», «Город прежде”. На занятиях воспитатель проводит цикл бесед “В честь кого названа эта улица”, “Почему эта улица так называется”.

2)Воспитание этических традиций, норм, правил поведения, формирование культуры общения со взрослыми и сверстниками.

Дети составляют рассказ на тему “Моя семья” или “Моя улица”. Проводится творческое занятие “Вежливые слова” «Мы такие разные», «Профессии моих родителей»

3)Продуктивная деятельность. Дети рисуют на тему “Мой дом, моя улица” .Создают коллективную аппликацию на тему “Наша улица», «Моя семья». Во время продуктивной деятельности педагог ориентирует детей на результат, подчёркивая определённую направленность работы. Дети начинают понимать, что узор надо сделать красивый, чтобы порадовать маму, бабушку, папу подарком к празднику. Проявляется устойчивый интерес к результатам своего творчества и обогащается жизненный опыт детей, формируются их отношения с окружающей действительностью.

4)Экологическое воспитание.Общение с природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства.Умение наблюдать, вырабатываемое в процессе познания природы, рождает привычку делать выводы, воспитывает логику мысли, четкость и красоту речи – развития мышления и речи идет как единый процесс. «Помоги ручейку», «Спаси Землю от мусора», « Береги нашу планету»

5)Работа с родителями. Воспитатель проводит анкетирование родителей, а затем беседу с родителями по результатам анкетирования, рассказывает о важности духовно-нравственного воспитания. Родители по возможности оказывают помощь в подборе методической, научно-популярной, художественной литературы, иллюстративного материала и видеоматериала по теме, помогают в проведении экскурсий. При участии родителей создаются папки передвижки. В группе есть альбомы каждого ребенка, в котором есть фотографии его семьи, любимые воспоминания.

Основные направления работы с детьми:

• диагностика (определение уровня умения и знания детей);

• организованные формы обучения в образовательной деятельности;

• совместная деятельность взрослого и ребенка;

• самостоятельная деятельность ребенка;

• экскурсии и наблюдения;

• ознакомление с окружающим;

• развитие речи;

• художественная литература;

• викторина;

• конструирование;

• изобразительная деятельность;

• игра;

• встречи с интересными людьми (МЧС, ГБДД, ветераны, солдаты);

• досуги и развлечения.

В группе есть настольно-печатная игра «Городок для Почемучек», которую часто используем во время занятий. Данная разработка отличается от предыдущих тем, что ее можно использовать в разных образовательных областях.

Формы работы:

• Проектная деятельность

• День открытых дверей

• Круглый стол

• Мастер-класс

• Экологические акции

• Тематические выставки

• Изготовление Лэпбука

• Интервью к фильму

• Познавательно-исследовательская деятельность

• Просмотр Презентаций, мультфильмов

• Использование мнемотаблиц

Необходимым компонентом процесса патриотического воспитания является анализ результатов, позволяющий определить его эффективность, внести необходимые коррективы при выявлении отклонений от намеченной цели и спрогнозировать предстоящую деятельность с учетом новых условий и уже достигнутых результатов.

Экскурсии с детьми дошкольного возраста начинаются с территории детского сада. Рассматривая здание детского сада, его особенности, строения оборудование детских площадок, дети узнают о том, кто это делал, украшал, строил, планировал, кто поддерживает чистоту на территории, для чего это делается. Они осознают, сколько труда и сил вкладывают сотрудники детского сада в эту работу.

После проведенной экскурсии в групповой комнате оформлена выставка рисунков «Мой любимый детский сад».

Следующим этапом работы стала экскурсия в художественный музей. В ходе экскурсии вырос познавательный интерес у детей. Они рассказывали об этом событии товарищам, которые не смогли пойти с нами, высказывая свои эмоции, развивая связную речь и вызывая желание пойти все вместе в следующий раз. Учатся вести себя в обществе, налаживать контакты, а также изучают прекрасное. Поход в музей состоял из комплекса посещений. Первое было - «Знакомство с музеем ( правилами поведения, для чего он нужен) По пути в музей мы прошли по бульвару Пушкина, обсудили в честь кого он назван. Эта прогулка помогла ребенку увидеть и почувствовать красоту родного города: остановка была у «Пальмы Мерцалова» - символа нашего города, в рамках празднования 75-летия Донецкой области летом 2007 года на бульваре Пушкина были установлены скульптурные композиции, олицетворяющие основные промышленные отрасли региона: металлургическую промышленность, угольную промышленность. Скульптор Георгий Леонтьевич Беро. Беседа о правилах поведения в общественных местах способствует решению задачи о бережном отношении к родной природе, зарождению у дошкольников желания сохранять и создавать подобную красоту, закладывает основы культуры поведения. При следующем посещении музея мы познакомились со «Скульптурой». При каждом визите у нас была продуктивная деятельность в виде мастер-классов, принимали участие дети и их родители.

Расширить представления детей о профессиях и содержании труда горожан, помогают экскурсии в аптеку, на почту, в магазин продуктовых и промышленных товаров, в парикмахерскую. Эти походы лежали на плечах родителей, которые принимают активное участие в духовно нравственном воспитании детей.

После данного цикла экскурсий в группе организовывается сюжетное рисование на тему: «Профессии нашего города». А также активно проходят сюжетно ролевые игры, в которых дети часто самостоятельно придумывали развитие сюжета.

А организованная совместно с родителями фотовыставка «Папа, мама на работе» помогла закрепить содержание труда взрослых в родном городе: учитель, врач, продавец, строитель, милиционер, водитель. Дошкольники увидели важность и значимость труда их родителей, и это явилось продолжением заложенных основ уважительного отношения к труду взрослых, направленного на благо родного города.

Экскурсия в детскую библиотеку. Она была направлена способствовать пробуждению интереса детей к чтению, познанию нового. Экскурсии в библиотеку становятся не просто знакомством ребят с правилами, по которым живёт «книжкин дом», но и средством приобщения к регулярному чтению книг, раскрытию собственных интересов и предпочтений. Дети становятся читателями на коленях своих родителей. – Эмили Бухвальд. Мы с детьми побывали на Международном фестивале кузнечного дела. Где увидели, как растут железные розы своими глазами, полюбовались работами донецких мастеров. Где сам парк является произведением искусства и нашей гордостью. Побывали на выставке донецкого кузнеца Виктора Михалева, который из снарядов делает произведение искусства, тем самым доказывая, что красота и любовь к своему краю спасет наши души.

При ознакомлении с историей родного города я организую и поисковую деятельность: детям вместе с родителями предлагается сделать книжку-малышку о своей улице. Рассматривание фотографий с видами улиц города, способствует уточнению и дополнению знаний детей о месте, где они родились и живут.

Формирование представлений у детей 5-7 лет о достопримечательностях родного города невозможно без установления тесной связи с семьей. Я использую следующие формы и методы работы с родителями: творческие домашние задания: придумывание и изображение герба своей семьи, создание фотоальбома «Мой город и я»; консультации на тему: «Семейный маршрут выходного дня», «Как познакомить детей с выдающимися земляками», «Учим детей любить и беречь свой город»; разработать экскурсионный маршрут «Отдыхаем всей семьёй».

На занятиях изобразительной деятельностью, аппликацией, конструированием провожу дидактические игры, направленные на формирование у дошкольников представлений о родном городе.

Закрепить знания ребят о достопримечательностях города помогает игра «Кто быстрее?».

Детям предлагался план-схема на которой изображены самые яркие достопримечательности города, кубик с числовыми фигурами от 0 до 6, фишки в виде человечков. Ребята по очереди бросают кубик: сколько числовых фигур выпадает, на столько делений продвигается фишка-человечек. Выигрывает тот, кто первый вернётся в детский сад, откуда и начинается маршрут следования. Причём, если ребёнок остановился напротив какого-то объекта, он должен рассказать о нем.

В игре «Заколдованный город» дошкольникам предлагаются контурные изображения зданий. Дети должны их «расколдовать», то есть найти фотографии с изображением этих же зданий и сооружений. Выигрывает тот, кто сделает это первым.

Более лёгкий вариант – это игра «Узнай и назови», когда детям предлагается фотография или открытка с изображением какого-либо известного места, здания города, и они должны его назвать или игра «Найди такую же», где ребёнок из ряда предложенных ему картинок должен найти ту, на которой изображено то же место или здание как на картинке ведущего.

В игре «Сложи картинку» дошкольник должен из отдельных фрагментов собрать целостное изображение. Причём это можно сделать по образцу, по контуру или по памяти.

Расширять, закреплять знания детей о родном городе помогают и такие дидактические игры как «Да – нет», «Ты катись, катись, клубочек», «Где я был(а) не скажу, лишь об этом расскажу».

В игре «Да – нет» ребятам предлагается внимательно выслушать отдельные утверждения и оценить правда это или нет. При согласии с данным утверждением они произносят слово «да», при несогласии – «нет», называя правильный ответ. Например:

− Наш город называется Макеевка ( Нет. Донецк ).

− На гербе нашего города изображена лошадь. (Не верно. Это святой).

− Главная площадь Донецка– пл. Ленина (Да) и т. д.

Начиная игру «Ты катись, катись клубочек», ведущий вместе с детьми произносит слова:

Ты катись, катись клубочек

Быстро, быстро по рукам.

У кого сейчас клубочек

Даст ответ скорее нам.

Ребёнок, в руках которого оказался клубочек после произнесения последнего слова, должен ответить на вопрос ведущего о нашем городе. Например:

1. Назови город, в котором мы живём?

2. Назови улицу, где ты живёшь и т. д.

Естественно, сначала роль ведущего берёт на себя педагог, затем это может быть и ребёнок.

Умение рассказывать требуется в игре «Волшебный микрофон». Дети, передавая из рук в руки «волшебный микрофон», рассказывают, где они побывали, например, в праздничные или в выходные дни, что видели, что им запомнилось, понравилось.

Знакомя детей с достопримечательностями города, необходимо учитывать, что информация, данная воспитателем, должна вызвать в детях не только положительные чувства и эмоции, но и стремление к деятельности. Это может быть желание ребенка нарисовать то, о чем он только что услышал; рассказать родителям или друзьям то, что он узнал от воспитателя. Воспитатель должен научить дошкольников замечать вокруг то положительное, что создается руками людей, восхищаться этой работой, ценить и беречь то, что окружает детей.

Что касается операционально-деятельного компонента процесса патриотического воспитания, то не считается целесообразным выделять какие-либо особые формы, методы и средства воспитания. Вероятно, более обоснованным будет использование различных их сочетаний для решения конкретных задач патриотического воспитания на каждом возрастном этапе развития воспитанников. В программе указаны ориентиры результатов в работе с детьми на этапе завершения дошкольного образования:

-сформировать у детей элементарные нравственные и духовные ценности;

-дать детям представления об истории, символике, культурных традициях,

особенностях природы, промышленности, знаменитых людях своего города

(района), страны, своего края;

-сформировать бережливое и созидающее отношение к природе;

-поддерживать проявления сострадания, сочувствия, сопереживания;

-развить интерес к проектной деятельности, связанной с познанием малой родины;

-сформировать умение передавать свои впечатления о малой родине в

предпочитаемой деятельности (рассказывать, изображать, воплощать образы в играх и т. д.)

-активизировать веру в свои силы, желание самоотверженного служения

на благо своей Родины;

В процессе нашей работы мы значительно приблизились к данным ориентирам. В этом мне значительно помогла программа и пособие «Донбасс- мой край родной» и пособие «Социально-нравственное развитие детей 5-7 лет», которые направлены на выполнение всех программных задач и является хорошим источником информации и направлением по патриотическому воспитанию для воспитателей, детей и их родителе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/444340-formirovanie-patrioticheskih-cennostej