- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
План самообразования педагога: театральная деятельность с младшими дошкольниками
198
0
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №40 (МАДОУ «Детский сад №40»)
Программа
кружка «Сказка»
(театрализованная деятельность)
во второй младшей группе №5
на 2020-2021 учебный год
Разработчик:
Воспитатель Чужанова О.В.
Ижевск, 2020 г.
Пояснительная записка
Театрализованная деятельность - самый распространённый вид детского творчества.
Она формирует опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и др.). Благодаря сказке ребёнок познаёт мир не только умом, но и сердцем. И не только познаёт, но и выражает своё собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания. Именно способность ребёнка к подражанию позволяет педагогам через театрализованную деятельность оказывать позитивное влияние на детей.
Театрализованная деятельность в детском саду организационно может пронизывать все режимные моменты: включаться во все занятия, совместную деятельность детей и взрослых в свободное время, осуществляться самостоятельной деятельностью детей. Театрализованная деятельность может быть органично включена в работу различных студий и кружков; продукты театрализованной деятельности (инсценировки, драматизации, спектакли, концерты и д. р.) могут вноситься в содержание праздников и развлечений.
Театрализованные игры развивают способности, помогают общему развитию, проявлению любознательности, стремлению к познанию нового, усвоению информации и новых способов действия, развивают мышление, формируют настойчивость. Кроме этого, эти игры развивают творческие способности и духовные потребности, раскрепощают и повышают самооценку.
Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всём его многообразии через образы, краски, звуки, и умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связана и совершенствование речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая культура речи, её интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят малыша перед необходимостью ясно, чётко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, её грамматический строй.
Цель данной рабочей программы – создание условий для развития у ребёнка интереса к театральной деятельности и желание выступать вместе с коллективом сверстников.
Основными задачами программы являются:
1. Обогащать детский замысел яркими впечатлениями через произведения русской народной литературы: потешки, песенки, сказки.
2. Разыгрывать с помощью воспитателя знакомые потешки, песенки сказки с использованием игрушек, плоскостных фигур, шапочек-масок.
3. Развивать способность удерживать в памяти и воспроизводить последовательность событий в сказках, потешках; развивать умение вести диалог; обогащать речь детей образными выражениями, яркими средствами художественной выразительности, особенностями русской речи.
4. Формировать эмоциональную отзывчивость, желание обыгрывать сказки потешки.
5. Знакомить детей с приёмами кукловождения театра картинок (фланелеграфа), театра кружек, пальчикового театра.
6. Поддерживать стремление детей использовать игрушки и театральные куклы в самостоятельной деятельности.
Методы работы:
наглядные: Использование мультимедийных средств (просмотры DVD-фильмов, слайдов), показ иллюстраций, тематических альбомов.
словесные:Чтение воспитателя по книге или наизусть.
Рассказывание воспитателя. Рассказывание дает большие возможности для привлечения внимания детей.
Практические:Инсценирование. Этот метод можно рассматривать как средство вторичного ознакомления с художественным произведением. Заучивание наизусть.
Ожидаемый результат: развитие личности каждого ребенка, его творческого потенциала, способностей, интересов, обучение детей элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика), усовершенствование артистических навыков детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительских умений.
Кружок рассчитан на 1 год обучения, с детьми второй младшей группы (3-4 года).
Кружок проводится 1 раз в 2 недели во второй половине дня, продолжительность 15 мин. Общее количество часов за год – 18 часов.
(1 час- продолжительность одного занятия).
Учебно-тематическое планирование
По воспитанию интереса детей к работе с книгой и дополнительному развитию их познавательных и речевых умений на материале любимых произведений.
№ | Месяц | Тема | Цель и задачи | Краткое описание темы | Материал |
1. | Сентябрь | Обыгрывание потешки «Пошёл котик на торжок» | Выучить потешку с детьми, давая возможность самим закончить фразу; беседа по потешке, учить интонацией передавать вопросы и ответы. | Потешка «Танечка, баю-баю-бай» | кукла |
2. | Этюд «Наши уточки с утра…» | Учить детей действовать руками и управлять пальчиками в ритм стихотворного текста. | Предложить детям изобразить разговор птиц; прочитать потешку по ролям; с помощью игры «Мамы и их дети», учить детей с помощью голоса (высокий, низкий) изобразить, как поёт мама и как поёт её птенец. | картинки на фланелеграфе | |
3. | Октябрь | Потешка «Тили-тили-тили-бом» Спектакль «Алёнушка и лиса» (на фланелеграфе) | Вызвать сочувствие к бедной Алёнушке, желание помочь, радость, что всё закончилось хорошо. | При чтении стихотворения вызвать у детей желание пожалеть, оказать помощь больному зайчику; выучить потешку, побуждать детей поиграть зайчиком, управляя игрушкой так же, как взрослый. | картинки на фланелеграфе |
4. | Повторение сказки Алёнушка и лиса» | Выучить новую игру с пальчиками; развивать у детей интонационную выразительность; перед зеркалом учить изображать радость. | Помочь детям самостоятельно выкладывать картинки на фланелеграф, в определённом порядке; предложить самостоятельно играть роли лесных зверей медведя, волка, лисы. | картинки на фланелеграфе маски-шапочки | |
5. | Ноябрь | Песенка «Каравай» | Продолжать учить детей действовать с картинками на фланелеграфе; учить передавать голосом нежность по отношению к персонажу, радость от его пробуждения. | Вспомнить с детьми знакомый хоровод; предложить детям слепить из пластилина три каравая разного размера: папе – большой, маме – поменьше, малышу – маленький. | картинки на фланелеграфе пластилин, досочки, салфетки |
6. | Потешка «Кисонька-мурысонька» | Выучить новую игру с руками; развивать мелкую моторику рук, добиваться четкого произношения слов текста в соответствии с движением пальчиков; повторить игру «Этот пальчик – дедушка» | Предложить детям выучить новую потешку, учить детей диалогической речи: вовремя задавать вопрос и вовремя отвечать на него; обыграть потешку, используя характерные мимику и жесты. | Маска-шапочка | |
7. | Декабрь | Изготовление картинок для сказки «Репка» | Привлекать детей к самостоятельному показу сказки; учить распределять роли, передавать голосом характеры персонажей. | Привлечь детей к изготовлению картинок для фланелеграфа к сказке «Репка»; по ходу изготовления вспомнить сказку. | картинки на фланелеграфе |
8. | Показ сказки «Заюшкина избушка» (теневой театр). | Учить детей управлять фигурками в теневом театре; вызывать желание к самостоятельному показу сказки; продолжать учить детей правильному произнесению диалога (вопрос-ответ). | Вызвать у детей интерес к спектаклю в теневом театре; поощрять узнавание персонажей; развивать творческое воображение. | Персонажи теневого театра «Заюшкина избушка» |
9. | Январь. | Сказка «Колобок» | Учить детей слушать сказку в записи, быть внимательным; обратить внимание на то, как рассказчик голосом передаёт особенности героев. | Слушание сказки «Колобок» в записи. | аудиозапись |
10 | Сказка «Колобок» | Учить детей передавать образы героев сказок, их характерные особенности; продолжать учить детей диалогической речи; | Показ сказки | Маски-шапочки | |
11 | Февраль | Сказка «Теремок». | Продолжать учить детей слушать сказку в записи; быть внимательными; обратить внимание на то, как рассказчик интонационно передаёт образы героев сказки. | Вместе с детьми изготовить картинки к сказке «Теремок»; вспомнить основные цвета всех животных, их прозвища, последовательность прихода в теремок; поддерживать интерес к сказке. | аудиозапись |
12 | Сказка «Теремок». | Учить детей воспринимать знакомую сказку не только на слух, но и зрительно; соотносить образы героев с характерными для них интонациями; побуждать к самостоятельному показу сказки, передавать голосом особенности персонажей. | Игра с пальчиками и ручками «Вот как пальчики шагают». | картинки на фланелеграфе | |
13 | Март | Потешка «Алёнка-малёнка». Этюд «Киска» | Учить соотносить слова потешки с действиями; передавать быстроту и стремительность. | Обыграть потешки | картинки на фланелеграфе |
14 | Народная игра «Огуречик». | Разучить новую игру; выучить текст; побуждать детей к согласованным совместным действиям; доставить детям радость. | Игры с пальчиками и ручками «Как живёшь». | Зеркало на каждого ребенка | |
15 | Апрель | Этюд «Тили-бом» | Вспомнить знакомую потешку с помощью показа картинок; разучить текст; учить рассказывать потешку, соблюдая интонационную выразительность | Привлечь детей к изготовлению атрибутов; вспомнить диалоги; отметить характеристики голосов. | Картинки на фланелеграфе |
16 | Показ сказки «Теремок» | Продолжать развивать мелкую моторику рук и пальчиков; учить согласовывать слова с движениями рук; для игры использовать зеркало, чтобы дети могли контролировать свою мимику. | Поощрять детей к выступлению перед зрителями: громко и чётко произносить диалоги, эмоционально и выразительно передавать образы героев; доставить радость малышам Игры с пальчиками и ручками «Топ-топ». | Зеркало на каждого ребенка |
17 | Май | Сказка «Репка» (теневой театр). | учить детей управлять фигурками из теневого театра; согласовывать движения фигурок со словами персонажей; | Вспомнить сказку; выделять голосом особенности героев. | Персонажи теневого театра |
18 | Сказка «Бычок-смоляной бочок» | Привлечь детей к показу сказки; продолжать учить вовремя выставлять картинки на доску, во-время убирать их; передавать голосом характеры героев; вести диалог. | Народная игра «Мы на луг ходили» | Шапочка-маска зайки; |
Список литературы
1. Е.А. Антипова «Театрализованная деятельность в детском саду» ТЦ «Сфера», Москва 2006г.
2. М.Д. Маханёва «Занятия по театрализованной деятельности в детском саду» ТЦ «Сфера», Москва 2007г.
3. Журнал «Воспитатель ДОУ» №10 /2010г.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/444531-plan-samoobrazovanija
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Формы и методы работы социального педагога»
- «Развитие естественно-научной грамотности обучающихся на уроках физики»
- «Адаптированные образовательные программы: разработка и реализация в соответствии с ФГОС СПО»
- «Обработка и защита персональных данных в образовательной организации»
- «Методы и технологии патриотического воспитания школьников»
- «Профессиональная деятельность концертмейстера»
- Методическое сопровождение реализации общеобразовательных программ. Организация деятельности учителя-методиста
- Дошкольное образование: обучение и воспитание детей дошкольного возраста
- Музыка: теория и методика преподавания в образовательных организациях
- Дошкольная педагогика: теория и методика обучения и воспитания
- Профессиональная деятельность советника директора по воспитанию
- Теория и методика преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.