Система М. Монтессори. Методы и принципы

О системе Марии Монтессори

Сегодня в мире практикуется огромное количество разнообразных воспитательных систем. Все они ориентированы на то, чтобы вырастить из ребёнка гармоничную и развитую личность, но каждая идет к этой цели своей дорогой. Одной из популярных методик раннего развития является система Марии Монтессори. Имя итальянского педагога, психолога,врачаМарииМонтессори(1870-1952) известно во всем мире, по её системе работают многие детские сады и школы. Доктор педагогических наук Г. Воронина говорила: «В нежных материнских обътиях Марии Монтессори поместилось все мировое младенчество - так ве-лика была ее любовь к детям. И пусть мечты ее сбылись не полностью, и чело-вечество в целом лучше не стало, но тем человечнее выглядят её заботы о нём». До Монтессори никто всерьез не задумывался о том, что малышу неудобно жить в мире, где все сделано для взрослых и где он чувствует себя как Гул-ливер, попавший в страну великанов. Такой взрослый мир кажется ребенку хаосом, где всё зависит от воли великана-взрослого, порой несправедливого и даже жестокого, не готового заплатить самую ничтожную цену за исследова-ние ребёнком окружающего мира. А именно свободное познание ребёнком окружающего мира способствует развитию способностей. Мария Монтессорибыла убеждена, что «…ребёнок с рождения наделён великимивозможностя-ми. И если мы действительно стремимся к преображению общества, целью обучения должно стать развитие человеческих способностей».

Система М. Монтессори направлена на формирование самообучения, само-дисциплины, саморазвития. Главный принцип системы: предоставление ре-бёнку полной свободы в действиях, мыслях и чувствах. Задача взрослого – уважать личность ребенка и дать ему возможность действовать самостоятель-но, согласно его внутреннему плану развития, то есть подготовить специаль-ную среду и показать способы работы с материалом. Взрослые не учат напря-мую, а создают наилучшие условия для свободной и самостоятельной работы, которая у детей естественно совпадает с процессом взросления, саморазвития. Монтессори предложила целостный и логичный путь воспитания, который коротко можно передать одной емкой фразой: "Свободная работа ребенка в специально подготовленной среде".

Мария Монтессори впервые начала применять свою систему с умственно отсталыми детьми дошкольного возраста в 1907 году. Ей удалось создать уникальную развивающую среду, в которой даже детишки с проблемами без особого труда приобретали знания и навыки такого уровня, что не уступали, а порой даже превосходили в развитии своих беспроблемных ровесников. Педагогика Монтессори - замечательный пример эффективной практической реализации идей свободного воспитания.

Но в каждом возрасте ребенку необходимы разные условия для саморазвития. Поэтомувзрослому в работе с детьми помогает знание о“сензитивных периодах”.

Сензитивные периоды развития (по Монтессори).

Сензитивными периодами называют периоды особой восприим­чивости, «чувствительности» детей к тем или иным способам, видам деятельности;к способам эмоционального реагирования, поведения. Иными словами, сензитивный период - промежутки времени, когда ребенок легко, без особых усилий обретает новое знание или умение. Их еще называют «окнами в мир ребёнка». Важно знать, когда эти окна распахнуты для новых знаний и умений, чтобы создать наилучшие условия для развития малыша, не мешать и не перетягивать ребенка в другую сторону, где он еще развиваться не готов.Взрослый извне не может повлиять на время возникно-вения и длительность сензитивных периодов, но может предоставить ребенку такую дидактическую среду, где ни в коем случае малыш не пропустит свои сензитивные периоды.Если начать развивать навык в сензитивный для него период, то обучение пройдет без труда:кроха быстро и легко его усвоит.

Он делает это с интересом и положительными эмоциями. Напротив, если условия, в которых растёт ребёнок, препятствуют развитию навыков, то наверстать упущенное, когдасензитивный период уже прошел, становиться проблематично или невозможно. Сензитивные периоды возникают в жизни каждого ребёнка, однако о сроках их наступления и продолжительности протекания у каждого малыша можно говорить лишь усреднено и приблизительно, так как они индивидуальны.

Мария Монтессори описала следующие основные сензитивные периоды в жизни детей:

От 0 до 6 лет – период развития речи,включающий несколько этапов

(развитие устной речи, подготовка к письму, к чтению, чтение с пониманием, знакомство с функцией слов в предложении).

От 0 до 4, 5 мес. ребёнок способен выделять речь из всех поступающих звуков, поворачивает голову к говорящему, начинает подражать звукам и строить из них последовательности. Именно поэтому важно, чтобы родители разговаривали с ребенком, чтобы малыш слышал живую речь.

Около1 года ребёнок начинает осознанно произносить первые слова и понимает, что с их помощью можно выразить мысль; хочет говорить, но слов  еще не достаточно, это стремление в дальнейшем способствует лавинообраз-ному нарастанию словарного запаса.Поэтомупостоянное общение взрослого с ребёнком, проговаривание своих действий способствует скорейшему развитию речи и увеличению словаря ребенка.

Около 1,5 лет ребёнок начинает выражать свои чувства и желания по принципу «приятно-неприятно», воспринимает языковую грамматику и может грамматически правильно строить предложение. В этот период ребёнок осо-бенно чувствителен к нормам языка, поэтому крайне важно, чтобы взрослые говорили с ним правильно, без сюсюканья, без применения «детских слов».
При создании соответствующей среды, складываются благоприятные условия для усвоения нескольких языков одновременно.

В 2,5-3 г.происходит развитие эгоцентрической речи(малыш разговаривает сам с собой, комментирует свои действия);

В возрасте 3,5 – 4 г. ребёнок употребляет речь целенаправленно и осознанно; живо интересуется буквами, как символическим отображением звуков, обводят их изображения; может заниматься с подвижным алфавитом, складывая из букв различные сочетания и даже простые слова, легко осваивает чтение.

В 4 – 4,5 г. - мышцы руки уже готовы к нагрузке, ребёнок способен спонтанно начать писать слова, предложения и даже маленькие рассказики.

От 0 до 3 лет длится период восприятия порядка.

(наибольшаясензитивность приходится на возраст в среднем около 2-2,5г.). Важно, чтобы в этот период малыш чувствовал порядок в трех сферах:
- порядок в окружающей среде -  вещи должны находиться на своих местах, желательно в соответствии с их назначением (посуда - на кухне, одежда – в шкафу, игрушки – в детской или специально отведенном уголочке и т.п.);

- порядок в отношения людей к предметам. Например, на стуле принято сидеть, в кровати – спать, ручкой писать на бумаге, а не на чём попало, дверь открывать рукой, а не ногой, и т.д. Для того, чтобы сформировать у малыша правильно отношение к вещам, взрослым необходимо поменять свои привычки вольного отношения к таким вещам, т.е. воспитание примером;

- порядок во времени.  Для ребенка важен режим и определенная последовательность событий. Таким образом, малыш чувствует себя комфортно и в безопасности.Эти последовательности помогают малышу обрести устойчивость и уверенность в этом мире.

От 0 до 5,5 лет – период сенсорного развития.

Развивающие сенсорные материалы позволяют детям развивать свои способности к восприятию внешнего мира: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус, а также стереогностическое чувство (термин М.Монтессори), которое формируется на определенном уровне развития вышеперечисленных чувств и дает возможность человеку распознавать сущность предметов по их тяжести, температуре, размерам, структуре без использования зрения. Сенсорное воспитание – основа для изучения математики, расширения словаря, овладения письмом, развития эстетического чувства и воображения.

От 1,5до2,5 лет - период восприятия маленькихпредметов.

Ребёнок стремится к манипуляциям с мелкими предметами (фасоль, бусины, пуговицы, монеты и т.п.), что доставляет немало волнений взрослым. Часто боязнь того, чтобы ребенок не подавился, рождает запреты на такие игры, что само по себе неверно, т.к. именно этот период особенно важен для развития мозга ребенка. Важно с самого начала показать ребёнку, как действоватьс этими предметами. Играя с маленькими предметами, малыш развивает мелкую моторику, совершенствует координацию «глаз-рука», учится самостоятельному обращению с бытовыми предметами, развивает внимательность и терпеливость, стимулирует разрастание нервных связей в головном мозге, тем самым развивая интеллект и речь.

От 1г. до 4 лет - период развития движений и действий.

Движение определяет развитие мозга ребенка. Первые годы жизни ребенка  - это время, когда ребенок учится владеть своим телом, развивается общая и мелкая моторика, совершенствуется координация движений, складывается и отрабатываются определенные действия, закладываются прочные основы самостоятельности. Дети живут упражнениями в движении: ходят, бегают, прыгают, катаются по полу, пересыпают, переливают и т.п. Они сами себе усложняют ходьбу: ходят с предметами, спиной вперед, кружатся, передви-гаются с закрытыми глазами и т.п. Так продолжается, пока не произойдет автоматизация способов передвижения.

От 2 до 6 лет - период развития музыкального восприятия.

У ребёнка активно развивается муз.восприятие, поэтому необходимо развивать муз. слух, чувство ритма, координацию движений, вокальные навыки и чистоту интонации, а также помочь ребёнку овладеть навыками импровизации и игры на музыкальных инструментах.

С2,5 до 6 лет ребёнок переживает период социального развития.

В это время ребёнок быстро усваивает формы общения и хочет их применять. Это наилучшее время научить детей культурным формам общения. Ему интересно то, как общаться с разными людьми и как делать это вежливо.

Развивающая среда

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/44472-sistema-mmontessori-metody-i-principy