Моделирование сюжета художественного произведения при помощи недифференцированного игрового материала.

Моделирование сюжета художественного произведения при помощи недифференцированного игрового материала.

Еще в 80-е годы Леонид Абрамович Венгер предложил использовать наглядное моделирование при ознакомлении дошкольников с художественной литературой. Эта методика проста в исполнении: ребенку предлагают выбрать из недеференцированного игрового материала (пуговиц, геометрических фигур из счетных наборов, мелкого природного материала) заместителей персонажей того или иного художественного произведения. Затем ребенок разыгрывает произведение, перемещая заместителей в соответствии с сюжетом. Для такого разыгрывания еще могут понадобиться простейшие декорации. Например, в ролике который будет дальше, поимо заместителей героев, есть силуэт дома и зеленый лоскуток ткани, символизирующий лес.

Обучение детей моделированию художественных произведений осуществляется в следующей последовательности:

1. Овладение принципом замещения. Ребенка учат подбирать заместителей персонажей, ориентируясь на какие-либо признаки (цвет, размер, характер).

2. Овладение двигательным моделированием. Ребенок разыгрывает историю, перемещая заместителей в пространстве в соответствии с сюжетом.

3. Обучение использованию предметных наглядных моделей истории в качестве плана рассказа. Ребенок разыгрывает историю с опорой на пространственные схемы основных эпизодов истории.

4. Обучение самостоятельному составлению предметной модели истории - плана пересказа. Ребенок, прослушав произведение, сам составляет схемы основных эпизодов. А затем опираясь на них разыгрывает историю.

5. Интериоризация. Ребенок, прослушав художественное произведение, составляет его схему в уме. И на ее основе может, передать объективное содержание текста, воспроизводя наиболее значимые по смыслу эпизоды, а не просто яркие и понравившиеся места, как это было до обучения.

Обучаясь такому моделированию художественных произведений ребенок параллельно решает и еще одну задачу, как бы обратную первой. Он учится сочинять собственный рассказ или сказку. Здесь ребенок должен не составить схему по готовому произведению, а создать собственный замысел, зарисовать последовательность событий своей истории в виде схемы и на ее основе составить полный рассказ с различными деталями и событиями.

Что дает ребенку обучение моделированию художественных произведений? Во-первых, ребенок начинает понимать художественные произведения намного глубже. Моделирование позволяет ребенку выделить в сюжете истории и наглядно представить пространственные, временные и причинно-следственные, социальные, межличностные и другие отношения. Т.е. ребенок начинает осознавать множество смысловых моментов, которые без моделирования ускользают от его внимания. Т.е. в первую очередь развивается интеллект ребенка, в том числе и социальный.

Во-вторых, ребенок овладевает умением решать жизненные проблемы посредством составления наглядных моделей. Т.е. ребенок овладевает моделированием на материале художественных произведений. Если дополнить это достижение умением применять моделирование для решения задач в других областях: конструировании, изобразительной деятельности, сюжетно-ролевой игре, поиске предметов в пространстве, обучении грамоте и основам математики, то мы получим общую интеллектуальную способность, позволяющую быстро и качественно обучаться чему угодно, изобретать, создавать инновации, решать практические и научные проблемы. В общем цены нет такому человеку.

В-третьих, развивается связная речь. На выходе ребенок может составить рассказ настолько логично и полно, что многие выпускники 4-го класса школы могут позавидовать.

В-четвертых, развивается произвольность. Ребенок учится планировать свое высказывание при помощи наглядных схем, но с таким же успехом он может планировать любую свою деятельность!

В-пятых, развивается воображение и умение придумывать истории. Когда ребенок учится составлять схему самостоятельно придуманной истории.

В-шестых, поскольку требуется разыграть историю наподобие кукольного спектакля, ребенок осваивает театральные приемы выражения эмоций и отношений героев. Т.е. осваивает театральное искусство.

Обучение моделированию литературных произведений можно начинать уже во второй младшей группе. Тогда завершению дошкольного этапа образования ребенок в совершенстве сможет овладеть этим умением.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/444993-modelirovanie-sjuzheta-hudozhestvennogo-proiz