СПРАВКА по итогам проверки системы работы по формированию навыка смыслового чтения и работы с текстом обучающихся 5-9 классов

СПРАВКА

по итогам проверки системы работы по формированию навыка смыслового чтения и работы с текстом обучающихся 5-9 классов

30.11.2020г.

Цель: система работы по формированию у обучающихся 5-9-х классов одного из основных метапредметных результатов обучения – сформированности навыка смыслового чтения и понимания различных текстов, включая и учебные; навыка работы с информацией, представленной в различной форме; использовать полученную информацию для решения различных учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Дата проверки: ноябрь 2020г.

Проверяющие: и.о. директора

Метод контроля: задания по формированию навыка смыслового чтения и работы с текстом.

В соответствии с планом контрольно-оценочной деятельности по реализации ФГОС ООО, в целях изучения индивидуальных образовательных достижений обучающихся по осознанному чтению были использованы задания по формированию навыка смыслового чтения и работы с текстом для обучающихся 5-9 классов.

Учащимся 5-9 классов были предложены 24 задания, которые включали:

• задания с выбором правильного ответа из предложенных вариантов (одного или нескольких);

• задания на установление правильной последовательности;

• задания на установление соответствия;

• задания на установление истинности высказывания;

• задания с кратким ответом – учащиеся должны дописать часть предложения; выбрать из текста необходимую информацию, соответствующую условию;

• задания со свободным ответом – учащиеся должны составить собственный текст.

Оценка учебных достижений по смысловому чтению и работе с текстом осуществлялась по следующим видам учебно-познавательной деятельности: извлечение и понимание, интерпретация, рефлексия и оценка.

• • Извлечение и понимание – проверка общего понимания содержания прочитанного, умение находить информацию в явном и неявном виде, проверка понимания использованных в тексте языковых средств, проверка понимания жанровых особенностей текста.

  • Интерпретация – проверка умения понимать общий смысл текста, определять авторский замысел, определять основные черты характера главного героя.

  • Рефлексия и оценка – выражать свои впечатления по прочитанному.

В мониторинговых исследованиях по осознанному чтению приняли участие обучающиеся 5-9 классов в количестве 352 человек. Из них: 5 классы - 66 обучающихся , 6 классы - 84 обучающихся, 7 классы – 50 обучающихся, 8 классы – 78 обучающихся, 9 классы – 79 обучающихся .

Диаграмма 1

Процент выполнения заданий учащимися 5-х классов в сравнении со школьными показателями

Таблица 2

Средний процент выполнения заданий по проверяемым умениям в параллели 5-х классов

Диаграмма 2

Процент выполнения заданий учащимися 5-х классов по проверяемым умениям

в сравнении со школьными

Анализ статистических данных свидетельствует о том, что:

• результаты выше среднего по школе (по количеству набранных баллов) в параллели 5-х классов показали 5а,5б,5в классы;

• высокие результаты выполнения заданий на «поиск информации» и интерпретацию текста» у учащихся 5а класса, по проверяемому умению «рефлексия и оценка» выше всех результаты у учащихся 5б класса;

• учащиеся5-хклассовиспытываютзатрудненияпривыполнениизаданийна «интерпретациютекста»(среднийпроцентвыполненияпошколесоставляет54,3%).

Таблица 3

Результаты

выполнения учащимися 6-х классов заданий КИМ(среднийбалл/процентверныхответов)

Диаграмма 3

Процент выполнения заданий учащимися 6-х классов в сравнении

со школьнымипоказателями

Таблица 4

Среднийпроцентвыполнениязаданийпопроверяемымумениямвпараллели6-х классов

Диаграмма 4

Процент выполнения заданий учащимися 6-х классов по проверяемым умениям в сравнениисошкольнымипоказателями

Анализстатистическихданныхсвидетельствуетотом,что:

• результаты выше среднего по школе (по количеству набранных баллов) в параллели 6-хклассовпоказал6б класс;

• результатнижесреднегопошколепродемонстрировалиучащиеся6акласса;

• высокиерезультатывыполнениязаданийна«поискинформации»иинтерпретациютекста» у учащихся 6б класса;

• самые низкие результаты в параллели по«интерпретациитекста»и«рефлексиии оценке»уучащихся6акласса;

• учащиеся 6-х классов испытывают затруднения при выполнении заданий на «рефлексию иоценку» (средний процент выполнения по школе составляет46,7%).

Таблица5

Результаты

выполнения учащимися 7-х классов заданий КИМ(среднийбалл/процентверныхответов)

Диаграмма5

Процент выполнения заданий учащимися 7-х классов в сравнении

со школьнымипоказателями

Таблица 6

Процент выполнения заданий учащимися 7-х классов по проверяемым умениям в сравнениисошкольными показателями

Диаграмма 6

Процент выполнения заданий учащимися 7-х классов по проверяемым умениям в сравнениисошкольнымипоказателями

Анализстатистическихданныхсвидетельствуетотом,что:

• результаты выше среднего по школе (по количеству набранных баллов) в параллели 7-хклассовпоказали7аи 7б классы;

• высокие результатывыполнения заданий на «поиск информации» у учащихся 7а и 7бклассов;

• лучше всех с заданиями на «интерпретацию текста» справились учащиеся 7б класса;попроверяемому умению «рефлексия и оценка» выше всех результаты также у учащихся 7бкласса;

• результатыучащихся7аклассапопроверяемымумениям«интерпретациятекста»и

«рефлексияиоценка»вышесреднихпоказателейпошколе;

• учащиеся7-хклассовиспытываютзатрудненияпривыполнениизаданийна

«интерпретациютекста» (среднийпроцентвыполненияпошколесоставляет39%)

Таблица 7

Результаты

выполнения учащимися 8-х классов заданий КИМ(среднийбалл/процентверныхответов)

Диаграмма7

Процент выполнения заданий учащимися 8-х классов в сравнении

со школьными показателями

Таблица 8

Процент выполнения заданий учащимися 8-х классов по проверяемым умениям в сравнениисошкольнымипоказателями

Диаграмма8

Процент выполнения заданий учащимися 8-х классов по проверяемым умениям в сравнениисошкольнымипоказателями

Анализстатистическихданныхсвидетельствуетотом,что:

• результатывышесреднегопошколе(поколичествунабранныхбаллов)впараллели8-хклассовпоказали8в класс;

• результатнижесреднегопошколепродемонстрировалиучащиеся8аи8бклассов;

• высокиерезультатывыполнениязаданийна«поискинформации»уучащихся8в класса,что на0,2 %вышесреднихпоказателей;

• лучше всех с заданиями на «интерпретацию текста» справились учащиеся 8в класса;

• по проверяемому умению«рефлексия иоценка» вышерезультатыучащихся 8вкласса;

• самые низкие результаты в параллели по умениям «поиск информации» и «интерпретациятекста» у учащихся 8б класса; по умению «рефлексия и оценка» ниже всех результаты уучащихся8акласса;

• учащиеся 8-х классов испытывают затруднения при выполнении заданий на «рефлексия иоценка» (среднийпроцент выполнения по школе составляет53,6%).

Результаты

выполнения учащимися 9-х классов заданий КИМ

(среднийбалл/процентверныхответов)

Диаграмма8

Процент выполнения заданий учащимися 9-х классов в сравнении

со школьными показателями

Таблица 9

Процент выполнения заданий учащимися 9-х классов по проверяемым умениям в сравнениисошкольнымипоказателями

Диаграмма9

Процент выполнения заданий учащимися 9-х классов по проверяемым умениям в сравнениисошкольнымипоказателями

Анализстатистическихданныхсвидетельствуетотом,что:

• результатывышесреднегопошколе(поколичествунабранныхбаллов)впараллели 9-хклассовпоказали9в класс;

• результатнижесреднегопошколепродемонстрировалиучащиеся9аи9бклассов;

• высокиерезультатывыполнениязаданийна«поискинформации»уучащихся9в класса,что на0,2 %вышесреднихпоказателей;

• лучше всех с заданиями на «интерпретацию текста» справились учащиеся 9в класса;

• по проверяемому умению«рефлексия иоценка» вышерезультатыучащихся 9вкласса;

• самые низкие результаты в параллели по умениям «поиск информации» и «интерпретациятекста» у учащихся 9б класса; по умению «рефлексия и оценка» ниже всех результаты уучащихся 9акласса;

• учащиеся 9-х классов испытывают затруднения при выполнении заданий на «рефлексия иоценка» (среднийпроцент выполнения по школе составляет53,6%).

ХарактервыполнениязаданийКИМ.

Реальная трудность заданий подсчитывалась на основе результатов участников. Лёгкиезадания –скоторымисправилисьболее66%участников.

Средние задания – с которым справились от 33%до 66% участниковТрудныезадания –скоторымисправилисьменее33 %участников.

Анализтрудныхзадач.

Параллель5-хклассов

Параллель6-хклассов

Параллель7-хклассов

Параллель8-хклассов

Параллель 9-хклассов

Статистическиеданныесвидетельствуютотом,что

• учащиеся5-хи7-хклассовиспытываютзатруднениявумениинаходитьинформацию в явном и неявном виде, проверке понимания использованных в текстеязыковыхсредств,проверкепониманияжанровыхособенностейтекста;

• уучащихся6-хи8-х, 9-х классовнедостаточносформированыуменияопределятьавторскийзамыселтекстаивыражатьсвоивпечатленияпопрочитанному.

Общиевыводы:

1. Всеговмониторинговых исследованиях по осознанному чтению принялиучастие352обучающихсяосновнойшколы.

2. Анализ результатов мониторинговых исследованиий по осознанному чтению в 2020-2021 учебном годупозволяетконстатировать,чтоиспользуемыеконтрольныеизмерительныематериалыпозволяютполучитьобъективнуюкартинусостояниясформированностинавыкасмыслового чтения и понимания различных текстов уобучающихся5-9-хклассов.

3. Обучающиеся 5-х, 7-х классов показалиуровень сформированности навыкаосознанного чтенияниже среднего по школе.Главнаяпричинанизкогоуровня,помнениюпедагоговисамихобучающихся, низкаясоциализацияинезнаниелексическогозначениямногихслов,понятий,которыебыли втекстах.

4. Анализрезультатовпопроверяемымумениямпоказалсреднийуровеньвыполненияповсемвидамдеятельности.

• Долявыполненныхзаданийна«поискинформации»вявномивнеявном виде составила 58,4% (5кл.), 64% (6кл.), 70,1% (7кл.), 69,7 %(8кл.), 68,7 %(9кл.),

Достижения.Учащиеся:

• • умеютнайтиинформацию,заданнуювявноминеявномвиде;

  • умеютсвязыватьсущественныедеталипоставленноговопроса(искомоесвойствообъекта,время,местоилиобстоятельствадействия)исоответствующиедеталитекста(например,определитьпотекстуилипотаблице,вкакоевремя,вкакомместепроисходитсобытие);

  • умеютдвапонятияотнестикобщейкатегорииили,напротив,различитьсходныепонятия,относящиеся кразнымкатегориям.

Дефициты.Учащиеся:

• • затрудняютсяизвлекатьинформациюизсхемы,графика,диаграммы,документа,карты;

  • затрудняютсяработатьснесколькимитекстамиразноговида;

  • затрудняютсявтолкованииотдельныхсловвпредложенныхзаданияхивариантахответов;

  • затрудняютсяработатьсизбыточнойинформацией.

• Долявыполненныхзаданийна«интерпретациютекста»составила54,3%(5кл.),65,6%(6кл.), 39% (7кл.)и 62,2%(8кл.), 61,2%(9кл.).

Достижения.Учащиеся:

• • умеютизвлекатьиз текстаинформацию,котораянесообщаетсянапрямую;

  • умеютсоединятьэлементыодногоилинесколькихтекстов;

  • умеют работать с картинками-иллюстрациями.

Дефициты.Учащиеся:

• • затрудняютсяпереноситьинформациюиз однойформывдругую;

  • затрудняютсяпроизводитьвычисления,данныедлякоторыхнадополучитьприосмысливанииподтекста.

• Доля выполненных заданий на «рефлексию и оценку» текста составила62,2%(5кл.), 46,7%(6кл.), 51,5% (7кл.), 53,6 %(8кл.), 52,6 %(3кл.).

Достижения.Учащиеся:

• умеют связывать информацию текста с другими источниками.

Дефициты.Учащиеся:

• затрудняютсясоотноситьтекстсо своими убеждениямиизнаниями;

• неумеютсоединитьнесколькоданных,необходимыхдляимпровизациикакой-либокоммуникативной ситуации.

Рекомендациипоповышениюрезультатовобучения.

Учителям русского языка и литературы:

1. Оптимизировать методическую работу по формированию навыка смыслового чтения и работы с текстом обучающихся.

2.Организовать консультации и родительские всеобучи по вопросамформированияуобучающихсяшколы навыка смыслового чтения и работы с текстом обучающихся.

3. Особое внимание в процессе обучения уделять формированию умений,связанныхсинформационнойобработкойтекста,аименно:

• извлечениеинформациивнеявномвидеизтекста,работастаблицами,документами,схемами,диаграммами,картами;

• осмысливаниеподтекстапосредствомиспользованияразличныхпотипуиповидутекстов;

• интерпретациятекстовразличныхисточниковинформации;

• переносинформацииизоднойформы вдругую;

• рефлексияиоценкапрочитаннойинформации.

4. Усилитьработусобучающимисяпорасширениюихсловарногозапаса.

5. Организовать индивидуальную и групповуюкоррекционную работу по видамучебно-познавательнойдеятельности:поискиизвлечениеинформации,интерпретация текста,рефлексия иоценка.

6. Наурокахразнойпредметнойнаправленностиработатьнадпониманиемкаждогословатекста(лексическаяработа),использоватькомпетентностно-ориентированныезадания,способствующиеразвитиюуменийанализироватьсодержание текста, увязывать информацию с реальными жизненными ситуациями;аргументироватьсвою точкузрения.

7. ИспользоватьКИМы,разработанныенакомпетентностнойоснове,дляизучениястепениусвоенияпрограммногоматериалаисформированности предметных компетенций.

Руководителю МО учителей русского языка и литературы Гавриловой Т.Н:

1. Довести данную информацию до сведения учителей русского языка и литературы на заседании методического объединения.

И.о. директора

Со справкой ознакомлены:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/445441-spravka-po-itogam-proverki-sistemy-raboty-po-