В мире театра

Психические процессы

Упражнения, игры.

Развитие

эмоционального

интеллекта

1. «Зеркало настроения»

Цель: развитие эмоционального интеллекта, умение называть эмоции, узнавание эмоций.

Педагог ставит перед детьми зеркало и просит их сделать следующее:
– улыбнуться;
– показать язык;
– открыть и закрыть рот;
– показать зубки.

2. «Что было бы, если бы»

Цель:развитие эмоционального интеллекта, умения различать эмоции.

Педагог с детьми садятся в круг. Взрослый произносит фразу: «Что было бы, если бы…»

И просит детей показать свое настроение:

1. Пошел дождь…

2. Ты съел конфету…

3. Ты получил подарок….

4. Ты пошел гулять… и т.д.

Формирование

культуры

поведения

1.«Угадай Кто Я?»

Цель: развитие умения внимательно слушать взрослого, соблюдать правила.

Детям нужно представить себя, что они настоящие артисты театра (гример, режиссер, костюмер, артист и т.д.) и показать свой образ в виде пантомимы, другие участники должны угадать профессию.

2.«Изобрази птицу или животное»

Цель: развития умения у детей слушать взрослого, выполнять правила игры, умения изображать животных, птиц.

Каждый ребенок задумает, в какое животное или птицу он хочет превратиться, и показывает в виде пантомимы. Другие угадывают: кто это? Первое условие - верить в превращение. Не улыбаться во время показа!

Психические процессы

Игры, упражнения

Развитие

внимания,

восприятия.

1. «Найди маску»

Цель: развитие зрительного и слухового восприятия, внимания.

Педагог раскладывает на полу «маски настроения», по команде: «Грустно»-«Весело» дети встают рядом с соответствующей маской. Кому не досталось, тот участник выбывает.

1. «Виды театра»

Цель:развитие внимания, восприятия, быстроты реакции, наблюдательности.

Педагог раскладывает на полу картинки с изображением героев разных видов театра (настольный, кукольный театр теней), выбирает трех детей и просит их распределить картинки соответственно театру.

Развитие

памяти

1. «Робот»

Цель: развитие двигательной памяти.

Педагог встаёт за спиной у ребенка, поднимает его руку, ногу, опускает их и т. д. Затем ребёнок сам старается повторить те же движения. Все остальные участники игры повторяют за ребенком.

2.«Заяц»

Цель: развитие слуховой памяти

Педагог произносит слова:

«Я загадаю тебе загадку,

а отгадку прошу нарисовать.

Внимание! Что за зверь лесной

Встал, как столбик под сосной

И стоит среди травы,

Уши больше головы (заяц)».

После прочтения загадки просит ответить на вопросы и показать, как двигаются зайцы:

1. Какими словами можно рассказать про зайца?

2. В каких сказках встречается заяц?

Развитие

мыслительных

процессов

1. «Дорисуй картинку».

Цель: развитие наглядно-образного мышления, сообразительности, умения составлять рассказ по картинке.

Педагог раздает картинки, просит детей дорисовать другую часть, затем дать имя изображенному персонажу и составить о нем рассказ.

1. «Театральные профессии»

Цель: развитие мышления.
Педагог читает загадку и просит ребенка найти отгадку на картинках.

Он по сцене ходит, скачет,

То смеется он, то плачет!

Хоть кого изобразит, —

Мастерством всех поразит!

И сложился с давних пор

Вид профессии — (актёр)

То царём, а то шутом,

Нищим или королём

Стать поможет, например,

Театральный… (костюмер)

Хоть кого о том спроси,

Знают — были на Руси

Забавники-смельчаки,

Актёры-весельчаки.

Сценки, шутки и подвохи

Сочиняли … (скоморохи)

В оформлении лица –

Парики, раскраска,

И шиньоны, и накладки,

И наклейки, маски –

Это всё для грима нужно,

Нужно всё, без спору.

Нужно мастеру по гриму –

Художнику-…(гримеру)

Театральный он работник –

Постановок «дирижёр»,

Управляющий спектаклем -

Это, верно, …(режиссер)

В кинотеатре – широкий экран,

В цирке – манеж иль арена.

Ну, а в театре, обычном театре,

Площадка особая - …(сцена)

Психические процессы

Игры, упражнения

Развитие

невербального

общения

1. «Руки»

Цель: развитие навыков невербального общения.

Дети образуют пары и в течение нескольких минут изучают руки друг друга (рассматривают, ощупывают с открытыми, закрытыми глазами): размер, форму, другие особенности, пытаясь запомнить. Потом собираются в общий круг. Выбирается ведущий, он закрывает глаза. “Слепой” пытается с закрытыми глазами найти руки “своего” партнёра. И так каждый. В конце дети делятся своими впечатлениями.

1. «Обмен приветствиями»

Цель: развитие умения передавать мимикой и жестами определённую информацию.

Участники встают в два круга лицом друг к другу. Воспитатель просит детей поздороваться разными частями тела.

Задание:поприветствуйте друг друга

… только глазами;

… только головой;

… только руками;

… только плечами,

… только словами.

В конце приветствия воспитатель задает вопрос детям: «Что оказалось для вас труднее: общаться словами или без слов?».

Развитие

вербального

общения

1.«Без маски»

Цель:  развить умения делиться своими чувствами, переживаниями, настроением с товарищами.

Перед началом игры воспитатель говорит ребятам о том, как важно быть честным, открытым и откровенным по отношению к своим близким, товарищам.

Все участники садятся в круг. Дети без подготовки продолжают высказывание, начатое воспитателем. Вот примерное содержание незаконченных предложений:

«Чего мне по-настоящему хочется, так это…»;

«Особенно мне не нравится, когда…»;

«Однажды меня очень напугало то, что…»;

«Помню случай, когда мне стало невыносимо стыдно. Я…».

2.«Липучки»

Цель: развитие речевого общения, быстроты реакции.

Все дети передвигаются по комнате. Двое детей, держась за руки, пытаются поймать сверстников. При этом припевают (приговаривают): «Я - липучка – приставучка, я хочу тебя поймать- будем вместе прилипать!».

Каждого пойманного ребёнка «липучки» берут за руку, присоединяя его к своей «липучей» компании. Затем они вместе ловят других детей.