Мониторинг качества освоения дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ

Методическая разработка

Мониторинг качества освоения дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ

Методист МАУДО ЦДТ пгт. Верхние Серги

Шершнева Светлана Васильена

2021

Оценивание деятельности учащихся является важным элементом педагогического процесса, а оценка – мощным педагогическим средством, выполняющим ту или иную задачу педагога. Любая оценочная деятельность исходит из потребности ребенка или педагога получить информацию о том, насколько эффективно проходит их взаимодействие в ходе образовательного процесса.

Оценка выступает как система разнообразных форм, методов, средств и видов качественного или количественного оценивания результатов образовательного процесса: будь то учебные достижения обучающихся, качество знаний и умений по программе или результаты их личностного развития, продвижения в творческой деятельности. Можно сказать, что оценивание предполагает не только констатацию конечного результата обучения, но полностью и постоянно сопровождает образовательный процесс.

В дополнительном образовании невозможно оценивание, принятое в общем образовании, так как традиционная отметка носит выраженный характер. Она выставляется за определенный уровень знаний по конкретному предмету, в то время как за рамками внимания педагога остаются не только затраченные на это усилия ребенка, но и приобретенные им за определенный период социальные компетенции, сформированные личностные качества, развитые творческие способности.

В целом, оценивание в дополнительном образовании детей является эффективным педагогическим средством развития деятельности обучающихся при условии его систематического использования, понимания ребенком критериев и оснований оценки, а также использования педагогом разнообразных видов оценки и развития оценочной деятельности в соотнесении с задачами развития творческой деятельности и личностного развития обучающихся.

Цель – разработка диагностического инструментария мониторинговых исследований для определения уровня образовательной деятельности в ОУ.

Одним из показателей качества дополнительного образования являются результаты освоения учащимися дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ. Общих требований определения уровня качества образования в дополнительном образовании нет. В сетях интернета много разных вариантов на эту тему. ОУ делятся своим опытом, с учетом специфики деятельности.

Поэтому за основу определения инструментария и критериев, определяющих результативность, были взяты элементы из опыта коллег. Изначально результативность учащихся в МАУДО ЦДТ пгт. Верхние Серги определялся обобщенными уровнями: высокий, средний, низкий. При чем, сам педагог определял этот уровень, что называется «на глаз». Несмотря на то, что педагог наблюдает своих учащихся в течение года, все же такая оценка не всегда объективна. И самое главное не давала всей картины в целом. Например, если показатель средний, то насколько он средний, какие темы программы труднее осваиваются или менее интересные, каким образом скорректировать программу, перспективы и т. д.

Для определения качества освоения дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ и уровня образовательной деятельности образовательного учреждения в целом были определены следующие направления мониторинга:

• мониторинг качества образования на уровне образовательного учреждения;

• мониторинг качества освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы (аттестация учащихся (промежуточная и итоговая);

• мониторинг удовлетворенности родителей и детей. Мониторинг динамики индивидуальных образовательных результатов учащихся.

Мониторинговые исследования подразумевают наличие диагностического инструментария, с помощью которого осуществляется объективная оценка результативности. Причем эти инструменты должны быть просты и понятны не только педагогам, но и учащимся и их родителям.

На основании приказа «Об организации и проведении мониторинга в МАУДО ЦДТ пгт. Верхние Серги были разработаны диагностические карты для проведения мониторинга результатов освоения дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ

Цель разработки диагностического инструментария:

• объективное определение результатов освоения учащимися дополнительных общеразвивающих программ (индивидуально, группы, творческого объединения);

• фиксация результатов учащихся через участия в конкурсах, выставках, конференциях различного уровня (муниципальные, региональные, всероссийские);

• выявление направлений коррекции дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ.

Для эффективности проведения мониторинга были проведены следующие мероприятия:

Все программы были разделены по направлениям: социально-педагогической, технической, эколого-биологической, художественной направленности. Проведен анализ существующих форм мониторинга (у всех разные формы, или вообще нет).

Определены необходимые параметры проведения мониторинга – критерии для определения личностных и межличностых показателей – общие для всех программ, предметные – каждый педагог разрабатывает сам. Разработаны формы фиксации результатов мониторинга – таблицы Систематизация результатов мониторинга – таблица Корректировка результатов в зависимости от уровня и качества полученных результатов – обсуждение и принятие решения на методическом совете, работа с педагогами в части корректировки программ.

Диагностическая карта мониторинга включает интегрированные результаты: личностные, метапредметные, предметные и результативность. Учитывая тот факт, что учреждения дополнительного образования несут на себе функцию развивающую (раскрыть талант ребенка, развить личностные качества) общими показателями для всех программы были взяты метапредметные и личностные показатели (Таблица 1; графы 3,4,5,6,7,8).

К диагностической карте прилагается «Таблица оценивания развития качеств учащихся» (Приложение 1).

Для удобства подсчетов выбрана бальная система: 2 – качество проявляется всегда, 1 – качество слабо проявляются, 0 – качество не проявляется.

Диагностическая карта мониторинга

Таблица 1

Таблицу предметных показателей каждый педагог составляет самостоятельно. Он сам определяет, сколько и какие критерии определят качество освоенности предмета. Количество и характеристика критерия могут меняться в зависимости от года обучения, уровня программы.

Как правило, критерии – это планируемые результаты дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы каждого педагога

Таблица 2.

Таблица ЗУН

Показатели предметные вносятся в диагностическую таблицу. После этого подсчитывается общий результат качество освоенности дополнительной общеобразовательной программы (графа 10). Результативность учащихся отмечаются в графах 11, 12, 13. Следует отметить, что под результативностью понимается участие каждого ребенка в мероприятиях различного уровня. Мониторинг образовательной деятельности проводится по результатам 1ого и 2-ого полугодия. В сводной Таблице №3 можно видеть динамику результативности по всем творческим объединениям.

Таблица 3

Таким образом, в диагностической таблице можно увидеть:

1. качество обученности каждого учащегося;

2. результаты творческого объединения в целом;

3. результативность участия учащегося в конкурсах;

4. диагностировать личностные качества каждого ребенка;

5. движение контингент в творческом объединении и в целом по ОУ.

Одним из показателей качества образования в МАУДО ЦДТ пгт. Верхние Серги является независимая оценка. В данном случае удовлетворенность родителей и детей образовательными услугами. Поэтому одно из направлений мониторинговых исследований является изучение мнения потребителей образовательных услуг. Такое исследование проводится в конце года. Для этого были разработаны анкеты, как для родителей, так и для учащихся.

Анкетирование анонимное, так как на данном этапе для администрации важна общая картина в целом по образовательному учреждению.

В анкете для родителей главным было выяснить их отношение к дополнительному образованию, информированность о программах творческих объединений, оценка качества проведения занятий и т.д.

В целом проведенный мониторинг удовлетворенности образовательными услугами родителей и учащихся показывает:

• родители и учащиеся оценивают дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы как современные, познавательные, интересные и результативные;

• все отмечают положительное влияние занятий в творческих объединениях;

• родители активно посещают мероприятия ОУ;

• родители активно сотрудничают с педагогами;

образовательное учреждение рекомендуют.

родители и учащиеся удовлетворены образовательными услугами.

В методической разработке представлен опыт образовательного учреждения по внедрению разработанного диагностического инструментария мониторинговых исследований для определения качества образовательной деятельности. Диагностический инструментарий представлен в форме Диагностической карты и анкеты «Удовлетворенности».

Системное оценивание успешности учащихся, личностных качеств позволяет педагогу и специалистам ОУ определить направления образовательной работы с каждым учащимся и творческим объединением всего периода обучения, а так же анализировать качество освоенности дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ. В дальнейшем диагностические карты педагог использует для анализа работы при итоговой аттестации.

Мониторинговые исследования – это методический материал для методистов. На основе результатов методисты выстраивают работу с педагогами на весь следующий год. Это корректировка программ, тематические семинары, планирование мероприятий для развития и улучшения результативности учащихся.

Список литературы.

1. «Внешкольник. Дополнительное образование. Социально, трудовое и художественное воспитание детей», №11/2006г.

2. Методическая рекомендация «Мониторинг качества образовательной деятельности» Москва, 2015

3. Федеральный государственный общеобразовательный стандарт.

Приложение 1

Таблица оценивания развития качеств учащихся

(к диагностической карте)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/446004-monitoring-kachestva-osvoenija-dopolnitelnyh-